小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文（精選15篇）

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文，歡迎大家分享。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇1

　　【摘 要】

　　隨著社會(huì)的發(fā)展及我國(guó)與世界不斷融合，英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言日益引起重視，小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，但當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題，本文主要闡述了小學(xué)英語(yǔ)教育面臨的困境，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給予了合理化建議，希望能對(duì)相關(guān)人士產(chǎn)生裨益。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)英語(yǔ) 教育困境 對(duì)策

　　目前小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中面臨諸多困境，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，英語(yǔ)環(huán)境不好，教學(xué)方法陳舊落后等，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，如何采取行之有效的措施走出教學(xué)困境，成為擺在教師面前亟待解決的問(wèn)題，下面我們就來(lái)做具體的研究和探討。

　　一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

　　(一)沒(méi)有良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

　　良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的有效舉措之一，但當(dāng)前很多小學(xué)并沒(méi)有營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，主要是缺乏“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是語(yǔ)言就要在實(shí)際當(dāng)中運(yùn)用，但是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根本就沒(méi)有“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，除了教師在課堂上講英語(yǔ)之外，學(xué)生們?cè)谡n下根本就不用英語(yǔ)對(duì)話，更別提所謂的英語(yǔ)角了，致使學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”，口語(yǔ)能力極其低下。

　　(二)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平低下

　　英語(yǔ)教師自身專(zhuān)業(yè)水平不高，很多小學(xué)英語(yǔ)教師并非科班出身，只是受到幾個(gè)月的培訓(xùn)就上崗了，由于未接受正規(guī)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育，致使很多教師英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)了解不透徹，而小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，語(yǔ)言模仿能力也最強(qiáng)，英語(yǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)確勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐烧`導(dǎo)，造成他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，進(jìn)而影響他們未來(lái)英語(yǔ)的順利學(xué)習(xí)。

　　(三)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低下

　　造成孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣低下的原因有很多，歸結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)，一是學(xué)校沒(méi)有給予足夠的重視，很多小學(xué)沒(méi)有把英語(yǔ)置于和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同等的位置，致使英語(yǔ)課時(shí)被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師無(wú)情地瓜分了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，自然不會(huì)產(chǎn)生太大的興趣;二是很多小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)感覺(jué)新奇、刺激，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較認(rèn)真，比較有熱情，但是隨著英語(yǔ)神秘感的消失及學(xué)習(xí)難度的增大，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、畏懼心理，激不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　(四)教師教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊落后

　　首先很多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在授課過(guò)程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式，直接灌輸給學(xué)生音標(biāo)、詞匯等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，極少與學(xué)生溝通和交流，忽視學(xué)生感受和想法，這種單一的教學(xué)方法，不但缺乏新意，還難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次教師仍然把自身置于課堂的絕對(duì)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的主體地位，不能把學(xué)生作為教學(xué)的中心，致使英語(yǔ)課堂常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，教師在講臺(tái)上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。

　　二、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采取的舉措

　　(一)教師要注意營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意給學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)化的課堂語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生與自己、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、輕松的交際氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去;二是教師可創(chuàng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)角，讓學(xué)生們?cè)谡n下有用英語(yǔ)交流的氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們合理恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

　　(二)教師要采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能促使他們自覺(jué)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在遇到困難的時(shí)候也勇敢面對(duì)，因此教師必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具體可采取如下措施，一是教師可以積極運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，滿足小學(xué)生喜愛(ài)發(fā)揮創(chuàng)造及表現(xiàn)的心理需要，比如可經(jīng)常組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、英語(yǔ)作文比賽等，給予學(xué)生充足的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，相信學(xué)生們的積極性一定會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，踴躍參加這些活動(dòng)。在這一過(guò)程中，不但提高了學(xué)生的`英語(yǔ)水平，還增強(qiáng)了他們的自信心。二是小學(xué)生正處于好奇心最強(qiáng)而注意力容易分散的階段，鑒于這種情況，教師可采用直觀教學(xué)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如利用實(shí)物、模型、語(yǔ)言的形象來(lái)幫助學(xué)生對(duì)單詞的理解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的單詞、句子及其所指事物形成深刻清晰的表象或情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到正確理解的效果。

　　(三)采用多樣化的教學(xué)方法

　　陳舊的教學(xué)模式及單一的教學(xué)方法給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多弊病，因此對(duì)其進(jìn)行改善勢(shì)在必行，首先教師要真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，關(guān)注學(xué)生的興趣、個(gè)性及不足之處，尊重學(xué)生的感受和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，形成師生良好互動(dòng)的氛圍;其次要采用多種方式不斷豐富課堂內(nèi)容，比如開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)朗誦、唱歌、講故事等，這樣既滿足了小學(xué)生娛樂(lè)的需求，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　(四)加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的基礎(chǔ)和保障，沒(méi)有充足的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量就是紙上談兵，因此學(xué)校必須采取行之有效的措施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校要采用優(yōu)厚的福利待遇，面向社會(huì)廣泛招聘英語(yǔ)科班出現(xiàn)的高素質(zhì)人才，吸引英才投入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，此外還要加強(qiáng)對(duì)本校已有教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師及時(shí)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余。

　　結(jié)語(yǔ)

　　從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要解決小學(xué)英語(yǔ)困境，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就的，需要我們作出長(zhǎng)期艱苦的努力，在實(shí)踐中注意總結(jié)和探索，爭(zhēng)取找出更有效的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效果。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇2

　　【摘要】

　　目前，英語(yǔ)作為應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，需要學(xué)生從小進(jìn)行學(xué)習(xí)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)離不開(kāi)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因此，音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著最重要的地位。所以，人們?yōu)榱艘院笥懈鼜V闊的交際圈，應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；音標(biāo)教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)

　　隨著社會(huì)的發(fā)展教育模式中的不斷的改革，隨著時(shí)間的不斷推移，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了必然結(jié)果，在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅只看重成績(jī)，更多的是提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，使用語(yǔ)交際能力隨著口語(yǔ)水平不斷的提高而提高。音標(biāo)作為英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，隨著教育的不斷改革音標(biāo)正在展示著它越來(lái)越重要的作用。

　　一、音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容

　　音標(biāo)教學(xué)的主要內(nèi)容是28個(gè)輔音和20個(gè)元音，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能夠深刻記憶音標(biāo)的讀法和寫(xiě)法，總結(jié)出規(guī)律，知道音節(jié)的劃分和標(biāo)準(zhǔn)的讀音。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

　　1.機(jī)械化教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重

　　目前，很多教師在對(duì)音標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，主要采用的是領(lǐng)讀的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。這樣的教學(xué)方式下，小學(xué)生議只是因?yàn)榈脑诟�著教師朗讀音標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行自主的思考和總結(jié)規(guī)律，對(duì)于單詞的記憶更多是靠自己的死記硬背，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。還有某些老師只是為了完成課堂任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，忽略了音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不好的影響。

　　2.教學(xué)效率過(guò)低

　　教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，只是根據(jù)老師的發(fā)音用相似的拼音來(lái)記錄并且記憶的方式，這種粗略的方式嚴(yán)重影響了課堂的效率。教師的這種教學(xué)方式并不可取，因?yàn)樗�可以降低學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙。不僅導(dǎo)致了音標(biāo)發(fā)音的不準(zhǔn)，更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高，使教師的教學(xué)效率過(guò)低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。

　　3.語(yǔ)言環(huán)境的制約問(wèn)題比較嚴(yán)重

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)它的困難性是毋庸置疑的。而人們?cè)趯W(xué)習(xí)中最重要的就是要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)很大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大程度上的提高。小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候?qū)λ�并不了解，不知道如何去學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋�，�?duì)老師說(shuō)的話言聽(tīng)計(jì)從。而在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更多的學(xué)生只是一味的跟隨的老師進(jìn)行不斷的朗讀，對(duì)小學(xué)生掌握知識(shí)有著十分不利的影響。而由于小學(xué)生年齡過(guò)小，不會(huì)自我學(xué)習(xí)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，所以在一定程度上造成了英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，容易將知識(shí)遺忘。

　　三、提高小小學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)水平的對(duì)策

　　1.轉(zhuǎn)變觀念，重視音標(biāo)教學(xué)。

　　許多老師都認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而對(duì)于音標(biāo)的教學(xué)不重要，學(xué)生只要會(huì)讀單詞就可以了。這種觀念是錯(cuò)誤的，小學(xué)生只有充分掌握了音標(biāo)的知識(shí)，才能提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，因此，將教師的觀念進(jìn)行改變十分重要。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起課堂的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能保持著濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到自己的照顧，確保每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的發(fā)音，提高課堂的效率，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

　　隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)正在展示著它巨大的優(yōu)越性，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)了巨大的`便捷，人們的工作和學(xué)習(xí)生活都離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，搜索音標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，將學(xué)生的朗讀情況和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，在課后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)與總結(jié)，指出學(xué)生做的好的地方和不足之處，讓學(xué)生在對(duì)自己不好的地方不斷改進(jìn)中得到能力的提升。

　　3.發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的價(jià)值

　　孔子曾說(shuō)過(guò)，溫故而知新可以為師矣。這句話告訴我們復(fù)習(xí)的重要性，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)才能自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶越來(lái)越深刻。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意讓音標(biāo)教學(xué)貫徹于整個(gè)小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，說(shuō)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的理解越來(lái)越深刻，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義。

　　4.做好評(píng)價(jià)教學(xué)

　　教師要在課后的練習(xí)過(guò)程最后進(jìn)行一定的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)的一種表現(xiàn)手法.小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到老師評(píng)價(jià)的影響.評(píng)價(jià)要有雙向性，既不能刻板印象，也不能一味的表?yè)P(yáng)。好學(xué)生就得表?yè)P(yáng)，差學(xué)生就得批評(píng).評(píng)價(jià)也要受到不同因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂表現(xiàn)，課后練習(xí)等都是評(píng)自己的看法，全面提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

　　5.建立適當(dāng)?shù)那榫齿o助教學(xué)

　　小學(xué)時(shí)期是人一生中最貪玩的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的不注意力能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此教師要在對(duì)音標(biāo)中利用合適的情境來(lái)不斷吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高課堂效率目的。還是為了最大程度的吸引小學(xué)生的興趣，教師就要建立起合適的情境，給學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)加快學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的記憶，提高學(xué)生英語(yǔ)水平有著巨大的幫助。

　　6.利用趣味教學(xué)法

　　對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶詞匯是枯燥無(wú)聊的事情。教師在進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞記憶的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以把每個(gè)音標(biāo)和單詞的發(fā)音變成一句有趣的話，讓學(xué)生在笑聲中將單詞牢牢記住。這種教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效提高課堂的效率，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有著重要的作用。教師還可以定期舉行利用單詞編故事的比賽，比賽的進(jìn)行有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生在比賽前的努力準(zhǔn)備才能讓學(xué)生在比賽中更好的發(fā)揮。讓學(xué)生在比賽中不斷地記憶單詞，提高自己的英語(yǔ)水平。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　綜上所述，學(xué)生要想提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力就要學(xué)好音標(biāo)。只要學(xué)好音標(biāo)才能讓自己的發(fā)音更加的標(biāo)準(zhǔn)，為日后自己走上國(guó)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇3

　　一、教師靈活應(yīng)用書(shū)本，學(xué)生角色扮演

　　小學(xué)英語(yǔ)的教材中蘊(yùn)含著豐富的情景元素，如果能將這些情景在課堂上讓學(xué)生以小組的形式表現(xiàn)出來(lái)，使得教材能夠更好地服務(wù)于課堂，那么學(xué)生將會(huì)對(duì)課本的內(nèi)容有更深刻的理解，也有更深的記憶。從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選擇恰如其分的情景教學(xué)方式，不能單純追求形式，過(guò)分關(guān)注情景的創(chuàng)設(shè)，而忽視其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)。否則，將會(huì)是喧賓奪主、本末倒置的做法。讓學(xué)生去扮演情境中的人物，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也滿足了小學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生在這樣快樂(lè)有效的教學(xué)方法中樂(lè)此不疲，從角色交際逐步轉(zhuǎn)向自然交際發(fā)展。例如:老師在教學(xué)生“cat”這個(gè)單詞時(shí)，老師可以用貓咪的毛偶玩具來(lái)和大家打招呼，并引導(dǎo)學(xué)生扮演貓咪，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶程度。對(duì)于教材中的.長(zhǎng)短對(duì)話，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生扮演不同的人物，身臨其境，產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。而且，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向表現(xiàn)好的學(xué)生汲取優(yōu)點(diǎn)。然后老師對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥，包括發(fā)音以及語(yǔ)調(diào)。通過(guò)這樣的情景，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了單詞，而且增添了對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的喜愛(ài)。

　　二、將游戲引入英語(yǔ)教學(xué)

　　游戲有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)于天性愛(ài)玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全方位的參與活動(dòng)。偉大的希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)提出“寓學(xué)習(xí)于游戲”，他要求“不強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，主張采用做游戲的方法，在游戲中更好地了解每個(gè)孩子的天性”。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有意識(shí)地穿插一些趣味性游戲，對(duì)心智不成熟天性愛(ài)玩的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是最吸引他們注意力的手段。老師將所要傳授的內(nèi)容融進(jìn)即將進(jìn)行的游戲中，讓學(xué)生在玩耍的愉悅中學(xué)知識(shí)，定能取得事半功倍的效果。比如說(shuō)，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找鄰居”的游戲來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。首先，老師可以將學(xué)生隨機(jī)分組，各自編號(hào)，隨后老師用漢語(yǔ)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，如12，那么12號(hào)學(xué)生就必須快速走上講臺(tái)，準(zhǔn)確用英文說(shuō)出“twelve”這個(gè)單詞，然后他要叫出11號(hào)和13號(hào)，那么這兩個(gè)同學(xué)也必須走上講臺(tái)，動(dòng)作慢的和發(fā)音不正確的都要扣分，最后扣分最少的則為勝利的一組，扣分最嚴(yán)重的則要為大家演唱英文歌曲。通過(guò)這樣的游戲情景，每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂之中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　三、融文化意識(shí)于課堂教學(xué)情景

　　隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，多國(guó)文化開(kāi)始互相交融，平安果的盛行便是最好的例子。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以結(jié)合教材適當(dāng)?shù)叵蛐�學(xué)生介紹西方國(guó)家的文化背景和文化習(xí)慣，簡(jiǎn)短的小故事可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在中西方文化的對(duì)比之下，更深刻地了解英美文化常識(shí)，這些常識(shí)可以包括就餐禮儀、節(jié)日活動(dòng)、生存環(huán)境、生活習(xí)俗、宗教信仰以及西方國(guó)家小學(xué)生的上課方式。除此之外，一些習(xí)語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生良好品質(zhì)的形成以及寫(xiě)作都是有所幫助的，老師可以在每節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)之前，向?qū)W生介紹一條。這樣的教學(xué)方式不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以讓他們透析中西方文化的差異。比如說(shuō)，在圣誕節(jié)前夕，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料，在英語(yǔ)課上由學(xué)生來(lái)介紹相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)可以包括圣誕節(jié)的來(lái)源、圣誕節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，老師可以教學(xué)生唱一些圣誕節(jié)歌曲。

　　圣誕節(jié)當(dāng)天，可以讓學(xué)生來(lái)扮演圣誕老人，祝賀同學(xué)們“MerryChristmas”！然后可以由圣誕老人提出一些有關(guān)圣誕節(jié)的趣味性問(wèn)題，學(xué)生在爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題中掌握了英語(yǔ)知識(shí)，真正體驗(yàn)到了英語(yǔ)文化氛圍。但是，教師應(yīng)嚴(yán)格調(diào)控好時(shí)間的分配，不延誤教學(xué)任務(wù)的完成，不與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。這樣，融文化意識(shí)于課堂情景教學(xué)才能真正使學(xué)生了解西方的文化習(xí)俗，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最大的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)，定能起到事半功倍的效果。老師應(yīng)該根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建合適的情景，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感悟情景，進(jìn)入角色，輕松愉快地掌握知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)情景，這樣老師比較容易容易駕馭，對(duì)于課堂上的紀(jì)律控制也能井井有條，順利地完成教學(xué)任務(wù)。此外，在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)建的情景要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，不能過(guò)度追求情景而忘記情景教學(xué)的初衷，課堂上的游戲也不能成為縱容孩子玩的壞方法，更不能因此使英語(yǔ)課成為小學(xué)生休息的庇護(hù)所。因此，情景教學(xué)法仍然需要每個(gè)老師在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷思量。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇4

　　一、借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景

　　借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，即真實(shí)情景的提供，這是一種最直觀方便的提供情景的方式。它形象生動(dòng)，特別適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常準(zhǔn)備一些實(shí)物帶入課堂，如水果、文具、衣物等，也可以將手頭或身邊的實(shí)物拈來(lái)一用。不僅大量的名詞可以用實(shí)物呈現(xiàn)，一些形容詞如大小、高矮等也可借助實(shí)物來(lái)表達(dá)。一些方位介詞也可借助實(shí)物的擺放來(lái)體現(xiàn)。在教學(xué)單詞中，輔以一些相關(guān)話題的練習(xí)，更能達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。在句型和對(duì)話教學(xué)中此種方法也可得到較好的應(yīng)用。

　　二、利用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景

　　利用體態(tài)語(yǔ)教學(xué)動(dòng)詞是最簡(jiǎn)捷且行之有效的手段之一。體態(tài)語(yǔ)言也包括面部表情。有許多形容詞可以利用面部表情進(jìn)行教學(xué)利用面部表情創(chuàng)設(shè)情景，效果就非常好，我們?cè)诮浑H中不僅要善用表情，而且要善于了解表情豐富的含義，這也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　三、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景

　　語(yǔ)言交際是離不開(kāi)特定環(huán)境的，所以提供運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境是培養(yǎng)交際能力的'重要措施之一。環(huán)境的提供有：（1）外部環(huán)境的提供。如教室既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)的模擬場(chǎng)所。一張桌子、一扇門(mén)都可作為談話的內(nèi)容或道具，我們可以把教室假想為家、商店、餐館、醫(yī)院、公園等場(chǎng)所進(jìn)行家訪、購(gòu)物、就餐等一系列話題的操練。也可以將桌椅做不同的排列，設(shè)置成街道，使“問(wèn)路”這樣的話題在更形象的情景中進(jìn)行。（2）語(yǔ)言環(huán)境的提供。如我經(jīng)常在課前讓學(xué)生欣賞英文經(jīng)典歌曲，在課中教他們唱英文歌曲，還給他們講一些簡(jiǎn)單的英文小故事或小笑話。為了便于他們理解英語(yǔ)中習(xí)慣的對(duì)話模式，還經(jīng)常講一些中西文化的差異，英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣。在課堂中我盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，努力為他們營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，將學(xué)與用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　四、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景

　　簡(jiǎn)筆畫(huà)以其生動(dòng)、直觀、快速、形象的特點(diǎn)，備受英語(yǔ)教師的青睞。簡(jiǎn)筆畫(huà)幾乎可以為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實(shí)的情景。讓學(xué)生依據(jù)情景，練習(xí)對(duì)話、復(fù)述課文，這種方法在很大程度上提高教學(xué)效率。

　　五、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

　　隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展，把多媒體引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，已成為英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段為教師施展才華提供了廣闊的空間。錄音可以制造有聲的環(huán)境，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練；錄像有動(dòng)態(tài)的形聲特點(diǎn)，加強(qiáng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激；圖片和幻燈片可制造較為形象的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生聯(lián)想；而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更為我們提供了全新的視聽(tīng)效果。多媒體的綜合運(yùn)用可使各種刺激因素優(yōu)化組合，使各感官刺激達(dá)到最佳境界，使學(xué)生能夠多感官同時(shí)接受信息，大大加快認(rèn)知的速度和準(zhǔn)確性。尤其對(duì)一些難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的抽象的問(wèn)題，多媒體所創(chuàng)設(shè)出的動(dòng)感逼真的情景更有著無(wú)可替代的作用。

　　以上是筆者在教學(xué)中常用到的幾種情景設(shè)置方式，創(chuàng)設(shè)情景的方式還有很多，如歌曲、游戲、表演等。情景教學(xué)能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的交際欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。但是，教師在教學(xué)中首先要明確把握，情景創(chuàng)設(shè)不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容而存在。其次，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也不應(yīng)該是孤立的，而是多種形式并用、相互作用、相輔相成的。我們的情景創(chuàng)設(shè)要始終為教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和交際語(yǔ)言的能力服務(wù)，讓學(xué)生“學(xué)在其中、用在其中、樂(lè)在其中”，真正達(dá)到活學(xué)活用的目的。

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　　一、有效地誘發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

　　英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言，是一門(mén)具有一定難度的學(xué)科，若沒(méi)有合適的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，使英語(yǔ)生活化，能夠有效地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)PEP版“CharactersofThisBook”教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用課文中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)自己的書(shū)本進(jìn)行描述，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而有效地誘發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

　　二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力

　　英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言還是有一定的難度的，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，小學(xué)生均難以有效地掌握。而通過(guò)情景化教學(xué)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)具體化、形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。教師將所要進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，而學(xué)生通過(guò)直觀形象的英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠有效地理解教師所講解的英語(yǔ)知識(shí)，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

　　三、促進(jìn)英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)就是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)靈活地運(yùn)用于生活，而情景教學(xué)正是符合了這一點(diǎn)。在英語(yǔ)課堂中根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行交流運(yùn)用語(yǔ)言，有效地加強(qiáng)學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用于生活的.能力。情景教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，促使學(xué)生在情景中進(jìn)行英語(yǔ)的交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有了一種身臨其境的感覺(jué)，從而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交流水平。譬如在進(jìn)行“Howmany？”教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似商店的情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話，讓學(xué)生在交流中提升英語(yǔ)水平，從而促進(jìn)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)在生活中進(jìn)行應(yīng)用�？偠�言之，情景化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇6

　　一、利用教材內(nèi)容激活情景

　　我們現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)了大量的對(duì)話和課文，其中的內(nèi)容都來(lái)源于小學(xué)生的生活，我就在備課過(guò)程中充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。我常常會(huì)預(yù)先準(zhǔn)備好一些實(shí)物或圖片、幻燈等，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的.印象。用這些直觀教具創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效地使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化。讓學(xué)生直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

　　二、開(kāi)展游戲活動(dòng)豐富情景

　　在課堂上適當(dāng)?shù)�、有意識(shí)地增添一些趣味性的游戲，能引起學(xué)生的興趣，從而延長(zhǎng)學(xué)生注意保持時(shí)間。比如，學(xué)習(xí)“big”和“small”的時(shí)候，我通過(guò)做“大西瓜和小西瓜”這個(gè)游戲來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的記憶，開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)“big”，學(xué)生就比畫(huà)一個(gè)大西瓜，我說(shuō)“small”他們就比畫(huà)一個(gè)小西瓜。過(guò)一會(huì)兒，我說(shuō)“big”，學(xué)生就比畫(huà)一個(gè)小西瓜，我說(shuō)“small”，他們就比畫(huà)一個(gè)大西瓜。學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)氣氛特別熱烈。除此之外，平時(shí)上課的時(shí)候讓學(xué)生多唱唱英文歌曲，多說(shuō)說(shuō)有趣而朗朗上口的changtings。不過(guò)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)姆绞�，不能為單純活躍氣氛而盲目設(shè)置。

　　三、積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)活躍情景

　　學(xué)生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才會(huì)更加活躍。因此，我在課堂上經(jīng)常用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)言，大膽說(shuō)英語(yǔ)。總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高英語(yǔ)教學(xué)效果有很大幫助。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇7

　　一、創(chuàng)設(shè)模擬情景

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要多創(chuàng)設(shè)一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以創(chuàng)造一些生動(dòng)、形象的表情和動(dòng)作，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間段，在課上的注意力容易分散，很難一整節(jié)課都將教師的課聽(tīng)進(jìn)去，這就需要教師不斷地創(chuàng)造一些模擬情景，讓學(xué)生增強(qiáng)注意力。教師可以將一些單詞用夸張的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生進(jìn)行記憶，教師將生動(dòng)的表情與肢體動(dòng)作結(jié)合在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性會(huì)大大提高，也會(huì)紛紛參與模仿，這就達(dá)到了教師的教學(xué)目的。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)單詞的模仿比拼。比如一些動(dòng)物類(lèi)的單詞，tiger，cat，bird，rabbit，fish等，教師可以在上課時(shí)通過(guò)一些表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜測(cè)這到底是哪一種動(dòng)物，學(xué)生因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)，會(huì)很快地參與到這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的記憶力在這個(gè)活動(dòng)中會(huì)發(fā)揮重要的作用。在下節(jié)課復(fù)習(xí)單詞的環(huán)節(jié)，教師就可以分別讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)用表情、肢體動(dòng)作、英語(yǔ)語(yǔ)言等進(jìn)行對(duì)單詞的描述，讓臺(tái)下面的.同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生在這個(gè)情景過(guò)程中不僅能夠發(fā)揮自身樂(lè)于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，同時(shí)也加深了對(duì)這些單詞的印象，學(xué)習(xí)的積極性也得到大大提高，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的情景，教師能夠充分的激發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的得心應(yīng)手。

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

　　在小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不太多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是單詞的學(xué)習(xí)以及簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，教師最為關(guān)鍵的任務(wù)就是要在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣性，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生的表現(xiàn)能力強(qiáng)，也很喜歡展現(xiàn)自己，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情景，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中參與、體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)方式和方法也都不同，教師通過(guò)讓學(xué)生組織活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)建立情感，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)合作意識(shí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的不同，讓同學(xué)進(jìn)行短小對(duì)話的排練，對(duì)話訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，又能增加學(xué)習(xí)的興趣性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

　　三、創(chuàng)設(shè)多媒體情景

　　在小學(xué)階段，英語(yǔ)的教學(xué)主要是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在課上，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生在開(kāi)放、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將一些學(xué)生感興趣的東西融入到英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，在興趣的驅(qū)使下提高自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師可以在觀看多媒體前給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中思考問(wèn)題，觀看過(guò)后給出答案，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在不斷的思考過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。教師在講解一些國(guó)家、城市的地名時(shí)，可以找到這些國(guó)家具有代表性的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生在課上進(jìn)行觀看，教師給予講解，讓學(xué)生把地名的記憶與風(fēng)景圖片的觀看結(jié)合在一起，既能拓寬學(xué)生的綜合知識(shí)面，豐富學(xué)生的人文知識(shí)，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課后的復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣所在，進(jìn)行一些分組的競(jìng)猜小游戲，通過(guò)圖片讓學(xué)生快速的說(shuō)出地名，看哪個(gè)小組說(shuō)出的更多，通過(guò)這樣的形式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問(wèn)答式，活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課外知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過(guò)多媒體這一網(wǎng)絡(luò)媒介，增加學(xué)生的知識(shí)面，了解更多相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和人文知識(shí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加學(xué)習(xí)功底，打下更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的情景設(shè)置方式有很多，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的情景設(shè)置。情景教學(xué)是非常靈活的，教師要不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在課堂中融合出更多的情景教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的生機(jī)與活力。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇8

　　一、利用情境法，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　英語(yǔ)課課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是把小學(xué)生帶入一個(gè)老師事先建立好的情境中，為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，講課環(huán)節(jié)主要是讓小學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。建立必要的教學(xué)情境可以有效地提高教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)老師可按照單詞、句型、語(yǔ)法等不同的學(xué)習(xí)材料，建立不同的教學(xué)情境。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們都喜歡運(yùn)用形象思維，因?yàn)樾蜗笏季S具體生動(dòng)，更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。一切知識(shí)都是從感覺(jué)開(kāi)始的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓小學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、摸一摸等感覺(jué)上的接觸來(lái)幫助其學(xué)習(xí)。

　　二、利用校園布置，讓小學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟英語(yǔ)

　　充分利用學(xué)校中的一景一物來(lái)進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓小學(xué)生在耳濡目染中潛移默化地感受英語(yǔ)的魅力。我們可以將小學(xué)生的日常生活作為切入點(diǎn)，讓小學(xué)生將實(shí)物、標(biāo)志燈等生活中常見(jiàn)的事物和英語(yǔ)緊密聯(lián)系起來(lái)。校園里的所有實(shí)物、辦公室、教室名稱(chēng)、體育器材名稱(chēng)、所有指示牌等都可以用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。

　　三、模擬中練習(xí)，游戲中鞏固，喚起學(xué)生練習(xí)的積極性

　　小學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到將生活融入教學(xué)，將教學(xué)融入生活，提高小學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，把情境的作用發(fā)揮到最大。在英語(yǔ)講課環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以展開(kāi)各種活動(dòng)讓小學(xué)生練習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)。例如：在Askingtheway中，小學(xué)英語(yǔ)老師可以將教室布置成為一個(gè)迷你的街道，展開(kāi)模擬問(wèn)路和指路的'情境，讓小學(xué)生在仿真的情境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)。在練習(xí)和鞏固的過(guò)程中，老師通常不會(huì)只安排一個(gè)游戲活動(dòng)，這些生動(dòng)有趣的活動(dòng)首先要融入這節(jié)課的情境中，從而能突出整節(jié)課的主體，激發(fā)出小學(xué)生的情緒。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語(yǔ)課本內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)，把學(xué)習(xí)目的作為出發(fā)點(diǎn)，把喚起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為目標(biāo)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。把情景融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用情境展開(kāi)教學(xué)，讓小學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率的效果，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇9

　　一、 音標(biāo)教學(xué)的重要性研究

　　小學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿能力，記憶力很強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。教師掌握學(xué)生的好奇心理等特征，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，特別是通過(guò)國(guó)際音標(biāo)教學(xué)能夠使學(xué)生的發(fā)音更為純正。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需從音標(biāo)入手，英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能的必備前提。而音標(biāo)學(xué)習(xí)的最好時(shí)期就是從小學(xué)階段開(kāi)始。在小學(xué)教師有計(jì)劃有目的的引導(dǎo)下，學(xué)生可以很快的掌握這種英語(yǔ)知識(shí)中的基礎(chǔ)部分。

　　二、 小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的具體策略研究

　　1.明確音標(biāo)教學(xué)目的

　　目的是引導(dǎo)推動(dòng)人們參與實(shí)踐活動(dòng)的精神動(dòng)力所在，目的能夠?yàn)閷?shí)踐闡明方向，促使人們實(shí)踐的過(guò)程中趨于自覺(jué)。因此教師在音標(biāo)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確把握小學(xué)學(xué)生的個(gè)體特征，有針對(duì)性地為學(xué)生闡明學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的及作用。因?yàn)�，在小學(xué)階段的學(xué)生仍處于知識(shí)領(lǐng)悟的“懵懂”時(shí)期，音標(biāo)對(duì)其僅僅是一個(gè)抽象化的概念。兒童對(duì)于抽象事物的理解及興趣節(jié)點(diǎn)較低，只有使其形象明確的理解何為音標(biāo)，為何要學(xué)習(xí)音標(biāo)，方能切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

　　2.音標(biāo)教學(xué)應(yīng)趨于集中化、系統(tǒng)化

　　在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)于音標(biāo)環(huán)節(jié)的教學(xué)分量設(shè)置較少，且層次序列強(qiáng)度不夠，教師在講解中存在著過(guò)度分散的情況，對(duì)音標(biāo)拼讀環(huán)節(jié)的教學(xué)也呈現(xiàn)出弱化態(tài)勢(shì)。這均易導(dǎo)致單詞記憶與朗讀方法過(guò)于機(jī)械、教學(xué)工作整體效率較低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱等情況出現(xiàn)。若想就此類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)狀況予以改變，就必須大膽地就教材編排的順序進(jìn)行突破，對(duì)教學(xué)計(jì)劃予以調(diào)整，集中以一周或者更長(zhǎng)時(shí)間展開(kāi)系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)。這樣的話從表象看雖然浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，但是從本質(zhì)而言，學(xué)生在切實(shí)掌握到音標(biāo)及利用音標(biāo)拼讀單詞的方法之后，便能夠準(zhǔn)確朗讀單詞，達(dá)到快速記憶，對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)習(xí)慣予以改變。因此從整體而言，這一方法反倒更進(jìn)一步地促進(jìn)了教學(xué)的成效。

　　3.注重音形結(jié)合，促使學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律

　　在學(xué)會(huì)音標(biāo)的拼讀及認(rèn)讀后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)讀音的規(guī)則，將單詞的形、音、義結(jié)合起來(lái)做出迅速的反映。在教授新的單詞時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音，學(xué)會(huì)拼讀，還應(yīng)促使其學(xué)會(huì)同舊詞相關(guān)聯(lián)，展開(kāi)歸類(lèi)訓(xùn)練。例如，在教授單詞thank一詞的時(shí)候，教師能夠先采取令學(xué)生回憶其他相關(guān)th咬舌尖的單詞，逐層逐項(xiàng)的使學(xué)生知曉th常發(fā)[θ]，還能夠知曉ow發(fā)[au]、ea發(fā)[i:]等相應(yīng)常見(jiàn)的字母組合發(fā)音。這樣一來(lái)，就能夠有效促使學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)對(duì)單詞和音標(biāo)方面的音、形比較，逐步掌握相應(yīng)的規(guī)律，從而具備聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音的.技能。

　　4.強(qiáng)化趣味教學(xué)，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)音標(biāo)

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須明確音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是一項(xiàng)相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，要在課堂中適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，營(yíng)造一種相對(duì)輕松的授課環(huán)境，使學(xué)生更好地對(duì)音標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行感知、記憶與想象，獲得更為牢固的知識(shí)技能。自然，這需要教師從一而終地于課堂始末貫穿趣味教學(xué)原則。首先，必須分散音標(biāo)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在進(jìn)行音標(biāo)分組介紹的同時(shí)，下意識(shí)的令學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)相應(yīng)的簡(jiǎn)單的單詞，使學(xué)生可以邊學(xué)邊用，會(huì)利用簡(jiǎn)單單詞的拼寫(xiě)進(jìn)行強(qiáng)化其所學(xué)音標(biāo)。其次，音標(biāo)學(xué)習(xí)應(yīng)輔助以游戲的形式進(jìn)行。在進(jìn)行音標(biāo)的介紹時(shí)，能夠依據(jù)音標(biāo)的寫(xiě)法及讀音或口型，給每一音標(biāo)取一個(gè)名字。諸如筆者在游戲教學(xué)中便采取了以課堂伊始，先演唱一曲“Happy new year”，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，繼而以自制卡片A呈現(xiàn)給學(xué)生，帶讀音標(biāo)[Ei]，并予以板書(shū)。

　　同時(shí)為鞏固復(fù)習(xí)此雙元音，筆者繼續(xù)展示了撲克及猿猴和機(jī)器人等相應(yīng)的單詞圖片:ace、ape、alien，直觀形象地加深了學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的印象，令學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)同時(shí)也接觸到了單詞的學(xué)習(xí)，提高了小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的整體成效。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇10

　　英語(yǔ)畫(huà)刊精彩課堂傳播學(xué)興起于20世紀(jì)40年代的美國(guó)，其奠基人施拉姆指出：“我們研究傳播時(shí)，我們也研究人——研究人與人的關(guān)系以及他們所屬的群體、組織和社會(huì)的關(guān)系；研究他們?cè)鯓酉嗷ビ绊�、受影響；告知他人和被他人告知；教別人和受別人教；娛樂(lè)別人和受到娛樂(lè)。”。教師上課何嘗不是一個(gè)傳播的過(guò)程？因此我想嘗試從傳播學(xué)的四要素：信息、傳播者、傳播渠道、接收者這幾個(gè)方面來(lái)思考如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效果。這四要素在上課這一傳播活動(dòng)中的對(duì)應(yīng)者分別是：教學(xué)內(nèi)容、教師、教學(xué)手段、學(xué)生。

　　一、信息（教學(xué)內(nèi)容）形象具體，逐層深化

　　傳播學(xué)中對(duì)信息的定義是：“凡是能減少情況不確定性的東西都叫信息。”對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程何嘗不是減少學(xué)生頭腦中未知的過(guò)程？那么怎樣的信息有助于打造積極的課堂效果呢？“有效傳播的秘訣是有能力控制語(yǔ)言的抽象程度，使讀者或聽(tīng)眾能明白意思，并且能在這個(gè)層次的范圍內(nèi)對(duì)抽象的程度作一些微調(diào)，使比較抽象的內(nèi)容建立在具體概念的基礎(chǔ)上，使讀者或聽(tīng)眾能比較容易地從簡(jiǎn)單熟悉的形象過(guò)渡到抽象的命題或概括的結(jié)論，并在必要時(shí)又能夠返回到比較具體的形象上去”。根據(jù)傳播學(xué)理論，課堂內(nèi)容不能過(guò)于抽象使學(xué)生難以理解，而應(yīng)該從具體、形象的內(nèi)容出發(fā)，生根于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，逐漸過(guò)渡到未知、抽象的知識(shí)。

　　比如在教授單詞的過(guò)程中，如果一上來(lái)就教單詞的發(fā)音、拼寫(xiě)，無(wú)疑對(duì)小學(xué)生而言是一個(gè)無(wú)比抽象的過(guò)程。因此，可以先通過(guò)展示圖片、視頻的方式,或者老師進(jìn)行親自示范、表演，讓小學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成感性認(rèn)識(shí)，然后再逐漸過(guò)渡到單詞的讀音、拼寫(xiě)，最后可以再拓展運(yùn)用單詞的能力。以譯林出版社一年級(jí)下冊(cè)Unit6《Areyouready？》這一課的單詞為例，這一課的主要單詞為run、jump、hop、walk，對(duì)這樣的動(dòng)作類(lèi)單詞進(jìn)行教授時(shí)，為了讓小朋友形成感性的認(rèn)識(shí)，可以先帶小朋友玩游戲，老師說(shuō)指令，小朋友們做動(dòng)作，以此活躍氣氛并且復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的動(dòng)作類(lèi)單詞；然后老師再說(shuō)出新學(xué)的動(dòng)作類(lèi)詞匯，當(dāng)他們表現(xiàn)出茫然時(shí)，老師親自表演，并邊說(shuō)邊帶領(lǐng)小朋友做動(dòng)作。感性認(rèn)識(shí)形成之后，再進(jìn)行讀音的教學(xué)和操練，并擴(kuò)展到拼寫(xiě)等更高層次的要求，事半功倍。

　　二、傳播者（教師）以情動(dòng)人，多管齊下

　　“有效的人際傳播，能通過(guò)意義和情感共享，來(lái)增強(qiáng)認(rèn)同和人際影響力�！币虼�，作為傳播者的英語(yǔ)老師要想提高課堂教學(xué)的效果，不光講課內(nèi)容要精彩，更要注意到與學(xué)生的情感交流。比如在教授譯林出版社一下Unit3《Ilikecarrots》這一單元中“Ilike...”這個(gè)句型時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“Ilikeyou!”以拉近師生的'情感距離。此外，有研究表明，大腦的注意力只有25分鐘。因此老師如何利用關(guān)鍵的25分鐘進(jìn)行“信息傳播”顯得尤為重要。根據(jù)傳播學(xué)中對(duì)傳播效果的研究，我覺(jué)得有幾點(diǎn)值得借鑒：

　　1、注重非語(yǔ)言傳播的作用“非語(yǔ)言符號(hào)可以加強(qiáng)或拓展語(yǔ)言表達(dá)的信息。”美國(guó)心理學(xué)家梅拉比安曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)話時(shí)人越向?qū)Ψ角皟A，他對(duì)這個(gè)人的感覺(jué)就越好。因此英語(yǔ)課堂中老師在與學(xué)生交流的時(shí)候，應(yīng)面帶微笑，身體前傾，增強(qiáng)自身的親切感。再比如老師在說(shuō)“Yes”或“No”的時(shí)候，可以配上點(diǎn)頭或搖頭的動(dòng)作。此外，“講話速度快，說(shuō)服力則較強(qiáng)，也容易引起態(tài)度的改變。一個(gè)講課聲音單調(diào)的教授，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他能力不足”。因此老師還要注意語(yǔ)速不拖沓，并注重音調(diào)的變換。

　　2、采取多種傳播模式不同的傳播模式有不同的傳播效果。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用各類(lèi)傳播模式：時(shí)而進(jìn)行一對(duì)多的提問(wèn)，高效地傳播信息；時(shí)而進(jìn)行小組討論，讓所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)之中；時(shí)而進(jìn)行游戲教學(xué)，老師也作為一員參與到集體活動(dòng)中，讓學(xué)生享受完全平等、自由的交流，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)接收和傳播信息。

　　三、注重接收者（學(xué)生）反饋，教學(xué)相長(zhǎng)

　　傳播具有雙向性。教師傳播信息，學(xué)生通過(guò)其反饋也在傳播信息�！胺答伿菑�(qiáng)大的工具。如果反饋不存在，或被拖延，可能會(huì)使受眾受挫或?qū)α��！痹谛�學(xué)英語(yǔ)課上老師更要時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的表情或是問(wèn)題的問(wèn)答情況適時(shí)調(diào)整上課內(nèi)容。比如，在進(jìn)行發(fā)音教學(xué)時(shí)，下面學(xué)生跟讀的聲音不大，就要停下來(lái)尋找原因，并增加個(gè)體語(yǔ)音操練；再比如，在小組表演時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演效果不佳，則要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。此外，學(xué)生除了能反饋對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)之外，還能根據(jù)他（她）個(gè)人的經(jīng)歷傳播新的有效信息，反過(guò)來(lái)對(duì)老師的教學(xué)起到促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該充分給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注重雙向互動(dòng)。

　　四、優(yōu)化傳播渠道（教學(xué)手段），注重復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

　　課堂教學(xué)是一種面對(duì)面的傳播。這種傳播可以給傳播者提供及時(shí)的反饋信息，且有很強(qiáng)的針對(duì)性和感染力，但是也有弊端，那就是——信息轉(zhuǎn)瞬即逝。因此小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂上需要運(yùn)用多種方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)和強(qiáng)化，比如認(rèn)真設(shè)計(jì)板書(shū)，通過(guò)小游戲來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者布置一定的隨堂書(shū)面作業(yè)。此外，針對(duì)面對(duì)面?zhèn)鞑サ谋锥�，我們可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)改善，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇11

　　摘要：

　　多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的課堂形態(tài)，多媒體作為教學(xué)的教具已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中。在這一教育實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，如何凸顯多媒體技術(shù)對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效率，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文試從這個(gè)角度出發(fā)，探討多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：

　　多媒體技術(shù)；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

　　近年以來(lái),隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)開(kāi)始走進(jìn)學(xué)校課堂,如今應(yīng)用多媒體教學(xué)已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,多媒體教學(xué)模式越來(lái)越重要。這與多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和受課群體的特征不無(wú)關(guān)系。

　　一、多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位及表現(xiàn)形式

　　近年以來(lái)，多媒體教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要模式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體主要從多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、多媒體教學(xué)的策略以及多媒體應(yīng)用，是研究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、趣味化。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式的英語(yǔ)課堂，多媒體技術(shù)的交互應(yīng)用以及便捷、多樣化的教學(xué)形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學(xué)形態(tài)。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位來(lái)看，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的主流。

　　無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)讀的對(duì)話練習(xí)，還是通過(guò)對(duì)英文視頻的學(xué)習(xí)，都是在多媒體這一媒介展開(kāi)。而多媒體技術(shù)自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結(jié)合，也讓英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來(lái)。顯然，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂的`廣泛應(yīng)用，并非是因?yàn)檫@一形式自身的優(yōu)勢(shì)，更是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的提升。眾所周知，作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教育內(nèi)容，其不僅涉及到對(duì)語(yǔ)言詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更需要加強(qiáng)對(duì)這種語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。多媒體技術(shù)所塑造的生活場(chǎng)景和對(duì)話場(chǎng)景，給予學(xué)生更加直觀感性的英語(yǔ)環(huán)境認(rèn)知。其讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課件的觀看學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)技能的提升、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升和對(duì)英語(yǔ)文化有了更深層次的理解。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)和缺陷

　　作為工具的多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，其優(yōu)點(diǎn)和益處顯而易見(jiàn)。但這并不意味著這一課堂形態(tài)就是完美無(wú)缺。相反，如果對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區(qū)，其不僅無(wú)法起到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的作用，反而會(huì)讓學(xué)生分散其注意力，無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種情況主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：作為小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語(yǔ)課堂當(dāng)中，大量圖片音樂(lè)場(chǎng)景的融入，會(huì)在很大程度上分散學(xué)生的注意力。特別是如果教師對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的認(rèn)知，其往往會(huì)陷入到喧賓奪主的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

　　第二，在教學(xué)內(nèi)容涉及上，由于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的耦合，教師在追求課堂內(nèi)容豐富的同時(shí)，海量信息的融入，使得課堂教學(xué)的主題無(wú)法與課堂內(nèi)容有效銜接。教師在授課過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形態(tài)的主流時(shí)，傳統(tǒng)課堂形態(tài)下的師生交流，難以實(shí)現(xiàn)。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置上，師生交流提問(wèn)回答環(huán)節(jié)難以有效實(shí)現(xiàn)。這在客觀上造成老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度無(wú)法有效把握，其在作業(yè)預(yù)留等環(huán)節(jié)就缺乏有效的針對(duì)性。

　　三、加強(qiáng)多媒體英語(yǔ)教學(xué)有效性研究的現(xiàn)實(shí)策略

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課堂設(shè)置，應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。在優(yōu)化小學(xué)多媒體課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)多媒體教學(xué)存在的弱點(diǎn)和缺陷進(jìn)行具有針對(duì)性的改革，其主要策略也是囊括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，在小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)課堂的實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。多媒體課堂當(dāng)中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容這一主題。無(wú)論是情境對(duì)話還是音樂(lè)欣賞，將學(xué)習(xí)內(nèi)容多媒體化是為了讓學(xué)生更加理解情境、加深記憶。

　　而非簡(jiǎn)單地對(duì)情境進(jìn)行再現(xiàn)。特別值得注意的是，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，保持學(xué)生注意力對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聚焦。其次，教師在進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要樹(shù)立良好的質(zhì)量把控觀念。強(qiáng)調(diào)在素材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有效關(guān)聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內(nèi)容的豐富好看，更應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在如何呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，更要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節(jié)，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，通過(guò)有效的課堂提問(wèn)啟發(fā)對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行摸底。另一方面，要在課堂內(nèi)容板塊設(shè)置上，加強(qiáng)學(xué)生與教師的有效交流。學(xué)生可以將自己的難點(diǎn)傳達(dá)給教師，而教師則可以通過(guò)具有針對(duì)性的講解來(lái)提升多媒體課堂英語(yǔ)教學(xué)的效能。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，其實(shí)正是由多媒體的特點(diǎn)與英語(yǔ)課堂形態(tài)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式之間的互相搭配共同決定。根據(jù)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)掘其在英語(yǔ)教學(xué)的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。

　　作者:白國(guó)萍 單位:內(nèi)蒙古興安盟突泉縣六戶小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇13

　　一、語(yǔ)音教學(xué)的趣味性

　　語(yǔ)音本身比較單調(diào)，機(jī)械單一的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生失去興趣，因此，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，必須遵循趣味性原則，采用多種教學(xué)方式，變枯燥為有趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演，所以我們可以通過(guò)靈活多變的歌謠、游戲來(lái)吸引他們的眼球，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)地在玩玩唱唱跳跳中習(xí)得語(yǔ)言，總結(jié)規(guī)律，從而達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。

　　（一）串編歌謠，歸類(lèi)教學(xué)

　　歌謠節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，是學(xué)生最喜愛(ài)的方式之一，同時(shí)也是語(yǔ)音教學(xué)的好形式。如在學(xué)習(xí)五個(gè)元音字母aeiou的發(fā)音后，可以找藍(lán)貓學(xué)唱英語(yǔ)歌中的歌曲《AEIOU》練唱。學(xué)i的發(fā)音[ai][i]，運(yùn)用以下材料就可以達(dá)到事半功倍的效果。Pickapples，pickapples，pick，pickClimbhigher，climbhigher，quick，quick.

　�。ǘ�）采用游戲，強(qiáng)化記憶

　　愛(ài)游戲是小學(xué)生的天性，游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中掌握規(guī)律。如“找朋友”，教師準(zhǔn)備含幾種發(fā)音的單詞卡片，每種發(fā)音的單詞又有若干張，打亂發(fā)給學(xué)生，人手一張，學(xué)生根據(jù)卡中單詞所含的讀音，去找有相同讀音的“朋友”，這樣可以幫助學(xué)生更好地鞏固語(yǔ)音，加強(qiáng)單詞的記憶。

　　二、語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！绷己谜Z(yǔ)音的培養(yǎng)非一日之功，也非獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)音的教學(xué)應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘＝虒W(xué)之中，只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持與常規(guī)的訓(xùn)練才能取得良好的'效果。

　�。ㄒ唬┰~不離句，培養(yǎng)意識(shí)

　　牛津英語(yǔ)課文中l(wèi)ookandlearn部分都是呈現(xiàn)新單詞的，如：學(xué)習(xí)動(dòng)詞：swim，write，dive，jump，draw，fly.我在教完單詞發(fā)音后，就把這些詞改成了chant的形式來(lái)朗讀，并且邊念邊做相應(yīng)的動(dòng)作：Swim，swim，gotoswim.Write，write，writeA，B，C.Dive，dive，Icandive.Jump，jump，jumphigh.Draw，draw，drawapicture.Fly，fly，flyakite.這樣避免了單調(diào)機(jī)械的朗讀，不僅朗朗上口，也增添了趣味性。

　�。ǘ�）每周一句，一舉多得

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，每周一句的諺語(yǔ)學(xué)習(xí)也能取得很好的效果。學(xué)習(xí)朗讀諺語(yǔ)，既適當(dāng)?shù)赝卣沽苏n外知識(shí)，也利于學(xué)生語(yǔ)音的練習(xí)，還可以進(jìn)行德育滲透。如：Timeflies.光陰似箭；Agoodbookisagoodfriend.好書(shū)如摯友；Oneforall，allforone.我為人人，人人為我。

　　三、總結(jié)

　　總之，語(yǔ)音知識(shí)不是一朝一夕就可以掌握的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的練習(xí)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，滲透于每課教學(xué)之中。英語(yǔ)教師走在課程改革的道路上，要不斷反思教學(xué)中的得失，探索語(yǔ)音的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，不斷提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。我相信只要師生共同努力，持之以恒，就可以攻克語(yǔ)音教學(xué)這一難關(guān)，掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面能力都得到全面提高，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇14

　　課堂情境教學(xué)是指在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語(yǔ)的課堂情境教學(xué)能夠營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生在課堂上獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在情境教學(xué)過(guò)程中能豐富想象，拓展思維，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　一、合理應(yīng)用情境教學(xué)資源

　　1.利用教材資源

　　利用教材資源是指老師在課堂情境教學(xué)中要充分利用英語(yǔ)教材，包括教材里面的圖畫(huà)、歌謠等內(nèi)容，發(fā)揮教材在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的作用。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平、生活閱歷有限，以直觀形象的思維方式為主，所以，小學(xué)英語(yǔ)教材中會(huì)包含一些生動(dòng)形象的圖畫(huà)，韻律優(yōu)美的歌謠等，這就需要老師充分利用教材資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英文單詞時(shí)，老師可以利用教材中的英文歌謠來(lái)讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)單詞，這樣營(yíng)造出一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能在無(wú)形之中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2.利用多媒體資源

　　在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是利用多媒體設(shè)備將所要講授的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片或者音頻展示給學(xué)生，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物名稱(chēng)等英文詞匯時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體設(shè)備將不同動(dòng)物的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能更深刻地掌握所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.利用直觀教具資源

　　直觀教具資源就是實(shí)際生活中的實(shí)物，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)展示直觀教具更能使學(xué)生獲得直接的感性經(jīng)驗(yàn)，能更好地理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)文具盒、桌椅等英語(yǔ)詞匯時(shí)，老師可以向?qū)W生展示周?chē)�的講桌、學(xué)生所坐的椅子以及學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，從而使學(xué)生將英語(yǔ)與實(shí)物之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W以致用。

　　二、豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂的情境教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能再是老師灌輸式的講授，這樣學(xué)生的積極性不高，課堂參與度不夠，而要豐富教學(xué)手段，采用小組合作教學(xué)法、提問(wèn)式教學(xué)法等多種教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。

　　1.創(chuàng)設(shè)生活情境

　　在小學(xué)英語(yǔ)的課堂情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境需要老師利用學(xué)生身邊的事物、周?chē)�真�?shí)的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行情境教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課本中的教學(xué)內(nèi)容所涉及的詞匯大多與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，所以在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，老師可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實(shí)際生活的情境，這樣有助于學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)效率。

　　2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

　　小學(xué)生的年齡段比較低，更加活潑好動(dòng)，枯燥單調(diào)的英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下。所以，在教學(xué)過(guò)程中老師可以采用小組合作的教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)游戲情境。首先老師要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)游戲，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于參與，積極合作，在游戲的過(guò)程中掌握所學(xué)的知識(shí)。

　　三、建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)體系

　　小學(xué)英語(yǔ)的課堂情境教學(xué)更注重強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與，所以，對(duì)學(xué)生在課堂情境教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)要本著鼓勵(lì)的原則，評(píng)價(jià)目標(biāo)要多元化，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，在課堂教學(xué)中對(duì)于回答正確、表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情；對(duì)于回答錯(cuò)誤或不完整的學(xué)生，不能進(jìn)行批評(píng)，而是要進(jìn)行指導(dǎo)，糾正他們的錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)于他們積極思考進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。建立具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)體系能更好地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的課堂情境教學(xué)。

　　四、課堂情境教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

　　在小學(xué)英語(yǔ)的`課堂情境教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持有效性、真實(shí)性、互動(dòng)性的原則，有效性原則是在課堂教學(xué)過(guò)程中利用有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；真實(shí)性原則是要求老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生真切感受到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，并能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用；互動(dòng)性原則要求創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生之間互動(dòng)，師生之間互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。所以，堅(jiān)持一定的設(shè)計(jì)原則可以更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的開(kāi)展，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)的開(kāi)展是新課程改革的需要，有利于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，要合理利用教學(xué)資源、豐富教學(xué)手段、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面來(lái)有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的課堂情境教學(xué)。

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇15

　　摘要：

　　課堂鞏固拓展教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)方法，是一種目的明確，指導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)方案，是學(xué)生使用知識(shí)，發(fā)散思維的有效途徑，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生鞏固拓展的教學(xué)活動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，和今后教學(xué)的授課方向，從而調(diào)整教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生水平的教學(xué)策略。本文從課堂鞏固拓展的重要性出發(fā)，對(duì)鞏固拓展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法，進(jìn)行了以下探究。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)英語(yǔ)；課堂；鞏固；拓展；有效方法

　　隨著新課程的教育改革，構(gòu)建以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展需求為目的的高效教學(xué)課堂，已經(jīng)成為教育改革的核心思想，成為評(píng)價(jià)英語(yǔ)授課成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，好的英語(yǔ)教學(xué)，一定要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，可以熟練的運(yùn)用，發(fā)散到生活中來(lái)，因此，課堂的鞏固與拓展活動(dòng)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，那么如何將課堂鞏固拓展教學(xué)成功的應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　1、鞏固拓展教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要性

　　課堂鞏固拓展教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的作用，對(duì)課堂鞏固拓展教學(xué)，我們可以從“鞏固”“拓展”兩個(gè)方面進(jìn)行研究，首先鞏固可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握能力，如果學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)理解不夠，那么必將會(huì)影響學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)，尤其是在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，前后知識(shí)點(diǎn)連接性及強(qiáng)。如果在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法過(guò)程中掌握不好，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生的課上鞏固，加深學(xué)生記憶，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)把握能力更強(qiáng)[1]。而拓展可以增加學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，有效地拓展鍛煉，可以起到舉一反三的教學(xué)效果，不但可以提高學(xué)生的考試成績(jī)，也可以讓學(xué)生掌握對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，增加學(xué)生的知識(shí)面，深層次的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。相比較傳統(tǒng)的鞏固拓展教學(xué)，新課程背景下，鞏固拓展教學(xué)可以使學(xué)生減輕壓力，教師把難點(diǎn)、疑點(diǎn)都挑選出來(lái)，把所有的問(wèn)題，都拿在課上，讓學(xué)生放學(xué)后，可以輕松的玩耍，這樣不但可以提高教學(xué)效率，也為小學(xué)的減壓，提供了有利的條件，因此鞏固拓展教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)揮其強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)，走出英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境。

　　2、小學(xué)英語(yǔ)課堂鞏固拓展教學(xué)的有效方法

　　鞏固拓展教學(xué)不僅可以達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的目的，同時(shí)還可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更深層次的去了解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，具體方法如下。

　　2.1 提出有效的問(wèn)題進(jìn)行鞏固

　　教師在設(shè)計(jì)鞏固學(xué)生知識(shí)的問(wèn)題上，一定要合理有效，首先，要設(shè)計(jì)聯(lián)想性的類(lèi)比問(wèn)題，聯(lián)想可以讓學(xué)生對(duì)固有的.知識(shí)進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)比、猜測(cè)、聯(lián)想出新的知識(shí)的共通性，聯(lián)想和類(lèi)比在英語(yǔ)教學(xué)中，有廣泛的應(yīng)用；通過(guò)聯(lián)想，可以喚起學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)的回憶，溝通新的知識(shí)的內(nèi)在連接，提升學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展[2]。其次是設(shè)計(jì)有延伸性的題目，問(wèn)題由淺入深，層次明確，學(xué)生在打開(kāi)一扇門(mén)的后，可以開(kāi)啟另外一扇窗，最后開(kāi)啟一片英語(yǔ)世界。再次，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題含有多種答案，學(xué)生從固有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)知識(shí)的熟練應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生感知，英語(yǔ)世界的多元化。

　　2.2 合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

　　課堂的鞏固與拓展完全可以通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，英語(yǔ)發(fā)音一直都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)經(jīng)常被教師忽視的存在。在英語(yǔ)課堂，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，例如今天課堂要學(xué)習(xí)的單詞是plan“計(jì)劃”，那么教師可以提問(wèn)有哪些與plan相近的讀音，可能就會(huì)有學(xué)生聯(lián)想到plane“飛機(jī)”教師還可以拓展學(xué)生新的單詞plain“平原”[3]。英語(yǔ)中這樣的發(fā)音例子，數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但可以鞏固學(xué)生以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，更重要的是，在這些相近的單詞中，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，找到單詞的相似點(diǎn)，即方便學(xué)生讀，也方便學(xué)生背。因此合理有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，是課堂鞏固拓展的高效運(yùn)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有顯著的教學(xué)效果。

　　2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”老師可以傳授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，但卻不能一直跟著學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)論是在考試中，還是在生活中，都要靠學(xué)生自主探索[4]。鞏固拓展教學(xué)，是教師教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何從中收益，還要看學(xué)生自身的領(lǐng)悟，只有學(xué)生從自身出發(fā)，把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，才能在鞏固拓展教學(xué)模式中，從中收益，因此教師要拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能從根本上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

　　3、結(jié)語(yǔ)

　　鞏固拓展教學(xué)，是一項(xiàng)貼近生活的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于一些不深刻的知識(shí)點(diǎn)，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)發(fā)散思維、拓展思路，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握，還讓學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，高效的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]殷榮華.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)不同課型教學(xué)的有效性研究[J].新課程(上)，2015(06).

　　[2]貢原文.讓“有效拓展”穿行于英語(yǔ)課堂之中[J].教育觀察(中下旬刊)，2014(06).

　　[3]曹偉華,張自信.小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中拓展性練習(xí)的設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(小學(xué)篇)，2014(12).

　　[4]王洛倩.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)心得———在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)耐卣菇滩腫J].新課程學(xué)習(xí)(小學(xué))，2013(04).

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文 篇16

　　一、問(wèn)題的提出

　　英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，由于諸多方面的原因，學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)大多靠死記硬背、機(jī)械模仿，學(xué)生沒(méi)有掌握相應(yīng)的語(yǔ)音知識(shí)，不能“見(jiàn)其形不能讀其音，讀其音不能想其形”。隨著詞匯的逐漸增加，難讀難拼的單詞越來(lái)越多，離開(kāi)老師離開(kāi)課堂，學(xué)生就束手無(wú)策，學(xué)生逐漸被“挫敗”，逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。音標(biāo)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)的關(guān)鍵，學(xué)生有效掌握音標(biāo)不僅可以掃除學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)障礙，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，熟練掌握和運(yùn)用音標(biāo)及拼讀規(guī)則是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)之“橋”，是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)能發(fā)展之“舟”。

　　二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　語(yǔ)音是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言技能的有效途徑。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)存在著種種的誤區(qū)，導(dǎo)致音標(biāo)教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)效，從而給學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提升造成了嚴(yán)重的障礙。

　　1.音標(biāo)學(xué)習(xí)順其自然：

　　部分教師認(rèn)為音標(biāo)無(wú)須大費(fèi)周章，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多讀讀，多想想就能自然獲取，學(xué)生多練練就會(huì)了。教師鮮有將語(yǔ)音作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)知識(shí)，嚴(yán)重制約音標(biāo)教學(xué)的開(kāi)展。

　　2.音標(biāo)教學(xué)方法舊：

　　傳統(tǒng)教學(xué)中教師在每單元的語(yǔ)音板塊的教學(xué)時(shí)，常常遵循“聽(tīng)一聽(tīng)——讀一讀——找一找”這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)，呆板枯燥的說(shuō)教讓學(xué)生成為被動(dòng)接受的容器，學(xué)生，讓學(xué)生逐漸喪失音標(biāo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　3.音標(biāo)教學(xué)難持久：

　　音標(biāo)教學(xué)大多是教師在單元教學(xué)中遇到語(yǔ)音版塊時(shí)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，通常是東一榔頭西一棒，讓音標(biāo)教學(xué)處于零散的狀態(tài)，隨著音標(biāo)數(shù)量的增多，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的音和形都很容易遺忘，更別提靈活運(yùn)用，音標(biāo)教學(xué)流于形式。

　　三、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方法的探究

　　音標(biāo)教學(xué)要立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循趣味性的教學(xué)原則，靈活采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、游、賽等多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知、探索和實(shí)踐，增強(qiáng)音標(biāo)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性，有效改變音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)音標(biāo)教學(xué)“費(fèi)是最少，效果最好”。

　　1.字母拼音，有效遷移

　　巧妙運(yùn)用知識(shí)的正遷移，讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)應(yīng)用于新的情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。巧妙利用漢語(yǔ)拼音和音標(biāo)之間書(shū)寫(xiě)和發(fā)音之間的相似處有效遷移，利用拼音去“類(lèi)化”音標(biāo)，優(yōu)化音標(biāo)課堂教學(xué)。例如在輔音音標(biāo)的教學(xué)中/l//s/之類(lèi)的輔音，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音去同化相應(yīng)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，像/p//t//d/一類(lèi)的輔音，教師就可以通過(guò)拼音和音標(biāo)的反復(fù)示范和對(duì)比，讓學(xué)生掌握發(fā)音的要素。如在教學(xué)元音音標(biāo)/i://ei/等就可以讓學(xué)生聯(lián)系字母e和a正向遷移讓學(xué)生輕松掌握音標(biāo)，這比機(jī)械呆板的跟讀效果學(xué)生更容易就掌握了，學(xué)生學(xué)得明白，促成音標(biāo)教學(xué)走向有效。

　　2.游戲競(jìng)賽，強(qiáng)化記憶

　　小學(xué)生喜歡趣味性的教學(xué)活動(dòng)，如果我們能將枯燥的音標(biāo)學(xué)習(xí)整合在充滿趣味的游戲或競(jìng)賽活動(dòng)中，將枯燥的'講解跟讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲競(jìng)賽，這不僅能激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有被動(dòng)接受變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)還能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維參與音標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思維活躍、記憶深刻。例如在教學(xué)中教師可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展“聽(tīng)音接龍”，讓學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)含有指定音標(biāo)的單詞，看誰(shuí)說(shuō)得多；教師還可以開(kāi)展“搶讀音標(biāo)”，讓學(xué)生快速認(rèn)讀、復(fù)習(xí)音標(biāo)等。游戲的使用會(huì)有效激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)識(shí)記，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)、鞏固音標(biāo)。

　　3.妙用兒歌，歸類(lèi)教學(xué)

　　兒歌富有節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生在感到輕松快樂(lè)的同時(shí)讓學(xué)生精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。將兒歌巧妙運(yùn)用于音標(biāo)教學(xué)不僅可以調(diào)節(jié)沉悶的課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以輔助教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)音標(biāo)課堂教學(xué)的目標(biāo)。例如教師可以自編兒歌：字母b,/b//b//b/;字母d,/d//d//d/;字母c,/k//k//b/…讓學(xué)生在邊說(shuō)邊唱的過(guò)程中感受音標(biāo)的韻律美，讓音標(biāo)學(xué)習(xí)變得輕松，提升音標(biāo)學(xué)習(xí)的趣味性。

　　4.對(duì)比教學(xué)，規(guī)律滲透

　　比較是人們有效認(rèn)識(shí)、鑒別事物的一種行之有效的方法。正確運(yùn)用比較法可以引導(dǎo)學(xué)生歸納整理音標(biāo)的異同，分清易混音標(biāo)，直觀有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察和歸納的能力，促使學(xué)生獲得對(duì)音標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)中元音字母a的發(fā)音，教師就可以出示含有a字母的單詞：apple,cat,cap,grape,cake,name等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，學(xué)生通過(guò)探索很容易就發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的異同，教師再適時(shí)滲透字母a在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解，讓學(xué)生印象深刻。

　　5.拼讀訓(xùn)練，長(zhǎng)效機(jī)制

　　單純的音標(biāo)講解是紙上談兵，要想取得良好的教學(xué)效果，還需引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)踐中去體會(huì)、去探索、去總結(jié)，分散實(shí)際和有效集中相結(jié)合，建立長(zhǎng)效機(jī)制，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生有趣、有效地進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)單詞bed時(shí)，教師就可以先不教學(xué)生誦讀，而是通過(guò)/b/+/e/+/d/帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)嘗試拼讀，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練學(xué)生就能逐步掌握運(yùn)用音標(biāo)認(rèn)讀單詞，幫助學(xué)生形成運(yùn)用音標(biāo)拼讀能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，音標(biāo)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力非常重要，讓學(xué)生終身受益。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要樹(shù)立良好的音標(biāo)教學(xué)意識(shí)，采用生動(dòng)靈活的音標(biāo)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的熱情和濃厚的興趣，夯實(shí)音標(biāo)課堂教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供保障，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

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