初中英語心理學的論文

　　一、心理學教學規(guī)律在實際英語教學中的運用

　　外語教學分為三個層級：新知識的習得-知識鞏固和轉(zhuǎn)化——遷移與運用。在教師的教學中，要注意穩(wěn)定性規(guī)律的運用，然后利用其感知規(guī)律，在進一步思維發(fā)展規(guī)律的影響下，使得英語教與學取得成效。下面利用七年級上Unit4——Whereismybackpack？優(yōu)秀課教案第一課時做簡要分析。

　　1.Warmingup中，通過實物圖片和生動的多媒體圖像，像eraser、pen、pencil、book…，再問學生What’sthis?What’sthat?等復習舊知識，通過豐富多彩的教學工具吸引學生注意力，并且在此過程中給了學生以豐富的視覺感知，讓學生激活原有知識，這是新知識習得中很重要的一步。warmingup第一步中展示各種圖片與今天的課只是一個銜接作用，通過吸引學生注意力開始開展以下新知識的學習。

　　2.在presentation的第一步中，通過實物呈現(xiàn)位置的變化來讓學生學習幾種方位的表達，同樣考慮了學生的視覺感知，并通過不斷的重復讓學生習得新知識。在其第二步中，通過問學生Where’sthepencil/eraser/book…?等，來讓學生說出事物的位置擺放，鞏固剛學知識。期間課文的教課過程中，可以通過利用放錄音、看幻燈片、朗讀等多種形式來穩(wěn)定學生的注意力。

　　3.在Talkabouttheroom中，第一步展示livingroom，bedroom和study的圖片，讓學生選擇其一并說說這個屋子里都有些什么東西，在教授新單詞之前，激活了學生原有知識。第二步通過放映flashobjects讓學生進行新單詞的學習。第三步把剛剛所學新單詞和方位的句型表達結(jié)合起來，鞏固新學的單詞，也轉(zhuǎn)化一個方式練習、鞏固了方位表達。在第四步，學生要用剛學的單詞去做練習，運用所學知識。

　　4.在學習和鞏固所有這些新知識以后，從step4到step8都在進行知識的遷移與運用。SectionA1c、1b、2a、2b(pairwork&listening)及generallytraining把所學知識遷移到連線、聽力，用新知識來解決問題。Makeareport和homework讓學生運用今天的知識來introduceyourroom和makeasurvey，讓學生遷移所學知識并有一個綜合的運用，也是對新知識進一步的鞏固強化。在整個一堂課中，我們首先通過注意的穩(wěn)定性規(guī)律吸引學生注意力，對英語學習的整個一堂課首先提起興趣，然后利用豐富多彩的各種展示，使得感知規(guī)律貫穿運用，不僅是學過知識的復習，還是新知識的獲取都是要先刺激感知。期間，我們都會貫穿著思維發(fā)展的規(guī)律，在初中英語課堂教學中，運用適量的情景教學，提供足夠的感性材料使學生真正掌握這些知識的本質(zhì)特征，激活思維，調(diào)動思維積極性幫助學生對課文作篇章結(jié)構(gòu)等方面的分析，使學生整體地理解課文。

　　二、小結(jié)

　　在教學過程中，同時我們也要注意學生學習心理的變化，要了解學生心理特征及認知差異，作為一名英語教師，要想提高教學效果，一定要做一些教育心理學的研究，并能夠結(jié)合自己的教學進行恰當?shù)倪\用，只有這樣，才能收獲更好的教學效果，教學水平也會得到進一步提高。這是教學改革對英語教師的要求，因為只有這樣才能滿足我國現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才之需。

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