網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)自考英語教學(xué)論文

　　【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生的英語閱讀水平和能力也得到了提升。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

　　【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0083-01

　　隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教與學(xué)的環(huán)境和手段也在悄然發(fā)生著改變。它能充分共享和有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，給英語教學(xué)提供廣闊的延伸空間，實(shí)現(xiàn)師生雙向交互和學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)因人施教、因材施教的教學(xué)理念。信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)的媒介下，學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性得到發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)潛能得以自主發(fā)揮。

　　一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀的理論依據(jù)

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是主動(dòng)地建構(gòu)而不是被動(dòng)地接受。學(xué)習(xí)者在自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新認(rèn)識(shí)新知識(shí)并進(jìn)行編碼，并且建構(gòu)自己的理解。學(xué)習(xí)者需要借助他人的幫助才能更好地獲得知識(shí)。

　　二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)上的優(yōu)勢

　　1.形式的多樣性

　　形式有文字、動(dòng)畫、圖像等，這種圖文并茂的形式極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，這種生動(dòng)直觀的形式改善了人腦獲取信息的感官功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。

　　2.獲取的便捷性

　　學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自由自在地自主閱讀，不用考慮時(shí)間、地域和資源的問題。

　　3.內(nèi)容的豐富性

　　“網(wǎng)絡(luò)無界，信息無限”，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，老師學(xué)生都可以借助百度、搜狐等各種搜索引擎，在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己想要的信息資料，這就極大程度地滿足了各種層次學(xué)生的需求，因材施教、因人而異的教學(xué)原則得到了真正的體現(xiàn)。

　　三網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀的教學(xué)實(shí)踐

　　網(wǎng)絡(luò)上資源豐富但雜亂無章，如果沒有教師的先期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)和事后評(píng)價(jià)，學(xué)生在網(wǎng)上的瀏覽就會(huì)漫無目的、毫無章法，學(xué)生想要通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來提高自己的英語閱讀能力是很難的。下面以《英語二自學(xué)教程》為例，來探討如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語閱讀教學(xué)實(shí)踐。

　　1.英語閱讀課前的搜索瀏覽

　　《英語二自學(xué)教程》的教材每單元都有一個(gè)主題。因此在上新課前，教師可以布置學(xué)生搜索與教材主題有關(guān)的一些資料，或者給學(xué)生一些搜索的參考網(wǎng)址，例如二十一世紀(jì)報(bào)英語教學(xué)網(wǎng)、英語周報(bào)等；或者給予學(xué)生一定的范圍，引導(dǎo)學(xué)生自己去網(wǎng)上查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手獲取信息的能力。

　　2.課堂中的互動(dòng)運(yùn)用

　　在課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索自行下載制作簡易的資源網(wǎng)站。網(wǎng)站里面的內(nèi)容要主題明確，要做好資源的劃分。如這部分是關(guān)于英語教學(xué)中會(huì)涉及的英語詞匯、語法、閱讀寫作的；那部分是關(guān)于英美文化的，如風(fēng)景名勝、風(fēng)俗傳統(tǒng)、名人傳記等；還有師生互動(dòng)專欄；例如在剛建立的資源網(wǎng)站上，為配合《英語二自學(xué)教程》網(wǎng)絡(luò)閱讀建立了一個(gè)網(wǎng)頁，在網(wǎng)頁上列舉本教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且把課程的學(xué)習(xí)科學(xué)地劃分成了若干模塊，包括課程講解、例題分析、交流園地以及適用于不同學(xué)習(xí)階段、實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目的的配套練習(xí)等。

　　3.課后的拓展閱讀

　　運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)寫作，是建構(gòu)意義的過程，也是學(xué)習(xí)能力形成的重要時(shí)期。在閱讀課后的拓展活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生的閱讀與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生通過各種各樣的途徑，激發(fā)他們的寫作積極性。教師可以讓學(xué)生做讀書筆記，這樣可以激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)注意力，激發(fā)閱讀興趣。

　　四網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語閱讀教學(xué)要注意的問題

　　1.適當(dāng)篩選網(wǎng)絡(luò)資源信息

　　網(wǎng)絡(luò)中資源龐大，信息雜亂不堪、真?zhèn)坞y辨，學(xué)生沒有目的的學(xué)習(xí)會(huì)讓自己陷入無序狀態(tài)，從而偏離教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選；而教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行篩選、過濾、歸類和整合。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語閱讀教學(xué)的成敗很大程度上取決于教師的策劃和監(jiān)控能力，這是教學(xué)的關(guān)鍵之處。

　　2.注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢很多，但是教師在課堂教學(xué)上的作用也很重要，師生之間的互動(dòng)溝通交流是非常有效的教學(xué)方式。因此，在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生間更應(yīng)該努力建立融洽、民主的師生交流渠道，注重網(wǎng)絡(luò)情感的互動(dòng)，重視言語之間的情感交流，體現(xiàn)情感的共鳴。

　　3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

　　有的老師上課過分追求多媒體教學(xué)，因此無論什么只要跟課文有關(guān)的都照搬上課件、圖片、表格、文字、視頻等，學(xué)生上課都來不及看，上課效果大打折扣，這種做法大大浪費(fèi)了教師備課的時(shí)間，而且還造成了大量的資源浪費(fèi)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].課程·教材·教法，2006（8）

　　[2]范夏英.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高大學(xué)生英語閱讀興趣和能力[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2007（1）

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