淺談如何在高職英語教學(xué)中滲透美育論文
[摘要]美育又稱審美教育。它要完成的基本任務(wù)是對人的感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。我們在英語教學(xué)中要有意識、有目的地、有計(jì)劃地進(jìn)行美學(xué)教育。通過師生互動，促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美與人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得富有實(shí)效。
[關(guān)鍵詞]滲透 美育 英語教學(xué)
在生活越來越豐富多彩的現(xiàn)代，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。如果能在英語教學(xué)中有意識、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)，優(yōu)化堂課，滲透美育，那么便可以促使學(xué)生對教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時也把英語學(xué)習(xí)變得富有實(shí)效。如何在英語課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對英語保持濃厚的興趣？下面就筆者在高職英語教學(xué)中如何滲透美育談一些自己的看法。
一、教師的語言要美
英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸過程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。筆者去年和今年都觀摩了上海外研社舉辦的江西省高校教師講課比賽，獲得特等獎和一等獎的教師口語表達(dá)能力非常強(qiáng)，語音語調(diào)讓觀者能體會到一種聽起來像外國人特有的那種韻味，學(xué)生更是如沐春風(fēng)，得到美的享受。
英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性和確鑿性，還應(yīng)追求語音的韻律感、幽默感、新鮮感。高職高專學(xué)生的思想和心理都更成熟，我們要把這種語言的美轉(zhuǎn)化為一種人文關(guān)懷，滲透到他們心里。如我在新生第一堂課時的開場白是“Hi，buddy，what’s up？”而不是老套的“How are you？”，“what’s up”這句問好的話是美國青少年間的常用語，既讓學(xué)生感到新奇，又拉近了師生間的感情。
語言要風(fēng)趣，有幽默感。幽默是一種才情，歡笑是一種魅力。只有師生情感融洽，課堂氣氛活躍，這堂課的信息傳導(dǎo)才能流暢自如，印象深刻。如果教師在課堂上總是一幅冷若冰霜的面孔，會使學(xué)生對教師望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，以致形成師生間的心理隔閡。教育家斯維特洛夫講過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！鼻嗌倌陮W(xué)生具有好奇新鮮的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動，語言新鮮，才能有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。Available是一既難讀又難記的單詞，它的意思是空閑的，可用的。在講這個單詞時，我提問“who is not available in our class？”（咱們班上誰沒空，誰名花有主了？）同學(xué)們大笑，由此他們深刻記住了這個詞的意思�！笨梢�，幽默的語言可以使學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。
二、教師的教態(tài)要美
所謂教師的教態(tài)，是指教師對教育工作所具有的認(rèn)識、情感、能力、行為特征等各個側(cè)面的比較持續(xù)的傾向。教師對學(xué)生持什么樣的教態(tài)，決定他的世界觀、教育思想、個性心理品質(zhì)和教育經(jīng)驗(yàn)。
要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，首先要增強(qiáng)外語教師的審美意識，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，莊重溫雅，瀟灑樸實(shí)，即可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動創(chuàng)造一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言，它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以讓學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。
三、教師要創(chuàng)造美的環(huán)境
一個輕松活潑、生動有趣的環(huán)境能讓學(xué)生愉快地享受學(xué)習(xí)的過程。所以，筆者一直認(rèn)為英語教師應(yīng)該創(chuàng)造一個和諧的教學(xué)環(huán)境，多開展語言文化節(jié)活動，從服飾、語言、食品、禮儀、生活習(xí)俗等方面增加語言背景知識，讓英語課堂變成世界民族文化的美麗“大舞臺”，從而激發(fā)學(xué)生對不同國家、民族、文化的認(rèn)知欲望而提高學(xué)習(xí)興趣。如在教capital首都城市的課文時，我先準(zhǔn)備一些各個國家的國旗掛在黑板上，讓學(xué)生來猜這是哪個國家的國旗，并問where is the capital of this country？再如在講Hawaii夏威夷的課文時，我利用各個班用來教室布置的鮮花做成花環(huán)，作為獎勵掛在答對問題學(xué)生的脖子上，讓學(xué)生體會什么是夏威夷的花環(huán)文化。
四、教師要從教材中感悟美
中小學(xué)英語教材生動活潑，彷佛一個五彩斑斕的世界，色彩豐富，趣味性強(qiáng)。而高職英語教材則有巨大的差別，它以實(shí)用為主。但教師如果能好好地挖掘教材內(nèi)容的美乃至教材精髓，則會達(dá)到意想不到的效果。譬如在講授跟旅游相關(guān)的課文時，如果我們能滲透進(jìn)人文精神，不要僅是講課文，而將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與歷史文化相聯(lián)系，從宏觀的角度去闡述，那么學(xué)生感受到的文化厚重感將非同一般。
五、教師要組織活動創(chuàng)造情境美
根據(jù)青年學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種活動能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。教師在課堂里可引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作，把單調(diào)的語言個體轉(zhuǎn)化為具有生動形象的藝術(shù)個體，邊聽邊做，邊說邊寫，在發(fā)展聽力、訓(xùn)練口語、培養(yǎng)創(chuàng)造性運(yùn)用語言能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力。學(xué)生的審美能力的提高也正蘊(yùn)含于這一次次的教學(xué)活動中。如在講述有關(guān)食物的課文時，課前我先布置學(xué)生把自己最喜歡的一道菜的做法盡量用英文寫下來，在上課的時候，創(chuàng)造情境，一部分學(xué)生扮演廚師，一部分學(xué)生扮演客人，由廚師來猜客人點(diǎn)的菜是什么。正巧學(xué)校又舉行烹飪比賽，我更是請得獎的同學(xué)談?wù)勊摹按髲N”心得。如果時間允許，我還自帶材料，讓學(xué)生來現(xiàn)場做一套簡單的涼拌黃瓜。學(xué)生的參與積極性很高，氣氛非常熱烈，一方面他們享受到了動手的樂趣，展示了自己，另一方面又極大的鍛煉了聽說能力。再比如外教社出版的《新世紀(jì)高職高專英語》每個單元的Funny time，雖然它的趣味性、情境性比較強(qiáng)，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是我們就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果來增強(qiáng)學(xué)生的形象感受。讓學(xué)生在原故事的基礎(chǔ)上展開想象，創(chuàng)造不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。這樣，他們不僅鍛煉了自己的聽說能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。
參考文獻(xiàn)：
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