淺談信息技術(shù)與小學英語教學整合的教育論文

　　傳統(tǒng)的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當今小學英語教學以學生為中心，重視學生為交際運用英語的能力。中國學生學習英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學生身心特點，英語教學應發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生為交際運用英語的能力。

　　1、信息技術(shù)在小學英語聽力課中的應用

　　學生的能力并不是神秘、抽象的東西，實際上，學生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結(jié)合，相輔相成的。它是語言能力的基礎，具體地說，它主要包括：

　�、賹W生對語言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；

　�、跍蚀_、訊速的語言、鑒別和糾錯能力；

　　③正確領(lǐng)會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。而良好的聽的習慣對聽力的提高起到積極的促進作用，

　　它主要包括：學生對語言輸入材料的興趣、態(tài)度；學生對學習技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學生在學習過程中的毅力、情感、意志等；學生學習與日常生活的實踐結(jié)合等。正是因為聽力課的特點，全國英語課程標準對小學階段（一級、二級）所做的“聽”的要求以及小學生的年齡特點，所以多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在小學英語聽力課上的應用前景廣闊，大有潛力可挖。

　　1.1多媒體網(wǎng)絡技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。

　　1.2利用多媒體動畫制作技術(shù)，能激發(fā)小學生的學習興趣，興趣是最好的老師。小學生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發(fā)學生的興趣。

　　1.3多媒體教學可創(chuàng)設良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學生的聽說能力。語言產(chǎn)交際的工具，我們學習語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往我們學習外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機會很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結(jié)合為學生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養(yǎng)。

　　1.4多媒體技術(shù)的聲像有機結(jié)合，有利于學生打好扎實的語音基礎。語音是語言學生的基礎，語音教學是小學英語啟蒙階段的重要任務。

　　小學生初學英語時，主要靠模仿，學生發(fā)音的準確與否，取決于聽到的語言信息準確與否，而多媒體技術(shù)正是為學生提供標準語音信息的最佳途徑之一。

　　1.5多媒體教學形象、生動，能極大地提高學生對知識的獲取率的記憶的保持率。

　　2、信息技術(shù)在小學英語故事課中應用

　　各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學習母語很有幫助，對于他們的外語學習也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學生的學習動機問題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學生學習興趣，促進聽力訓練口語實踐，可以使許多基本詞匯語法結(jié)構(gòu)得到復習的一項課堂教學活動。故事課的教學一般可以包括三個部分：

　　首先，閱讀準備讓學生談談各自與故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學生引入故事之中。①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。②就插圖進行提問，讓學生就故事進行討論�？商嵋恍﹩栴}：這是誰？他在干什么？他為什么要這么做？你認為他為什么不笑？圖中還有誰？你認為剛發(fā)生了什么事？同時應注意，這類推測不必正確不可。

　　其次，閱讀①每行盡量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。②頻頻停下來，檢查學生的理解情況，修正所作的預測，并作出新的推斷。

　　第三，討論①全班跟著老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個人都抓住了中心意思，不要糾纏于個別詞匯的理解。②用提問的方式檢查學生的理解情況�？商岢鲆韵聠栴}：故事是怎樣發(fā)生的？故事中的人物做了些什么？這些人物作出了什么選擇？故事是怎樣結(jié)束的？……。在教授故事課時應掌握以下教學原則：

　�。�1）樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，全面落實英語教學目標；

　�。�2）激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習英語的興趣；

　�。�3）設置情景，加強語言實踐，培養(yǎng)學生運用英語能力；

　　（4）處理好知識與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。

　　3、信息技術(shù)在小學英語綜合課中應用

　　所謂綜合課，就是融復習、講授新知識，練習鞏固、擴展練習等方面于一體的新課型，通過英語學習的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開展思維能力。小學階段英語學習的主要任務就是激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力的合作精神，使學生掌握一定英語基礎知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。所以綜合課就是以學生語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學習策略的文化意識的發(fā)展為基礎。培養(yǎng)學生英語綜合運用能力。

　　總之，實踐證明英語教學中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡功能，對于提高學生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學生的學習興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力。

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