小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生的參與度、促進(jìn)語(yǔ)文課堂的良好的開展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 篇1
摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)存在著很大的發(fā)展空間，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法已無(wú)法適合新課改教學(xué)背景下要求的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的開展，因此，為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，興趣教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的引入到教學(xué)課堂中來(lái)，以生為本，寓教于樂(lè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的傳授，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;興趣培養(yǎng);策略
興趣是最好的老師，同時(shí)也是人們?cè)诹η竽臣聲r(shí)的心理活動(dòng)傾向，是引發(fā)人們注意力的一個(gè)重要因素。在語(yǔ)文教學(xué)中，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)建豐富生動(dòng)的教學(xué)情境、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
1、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平有限，就導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)的能力較差，易出現(xiàn)注意力不集中等一系列的問(wèn)題，這時(shí)，為了更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師就要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，在教學(xué)開始之前，教師就要做到先入為主，借助多媒體等輔助教學(xué)系統(tǒng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在進(jìn)行《群鳥學(xué)藝》的教學(xué)時(shí)，教師就可以實(shí)現(xiàn)在課前制作一些關(guān)于各種鳥的圖片，并在課堂導(dǎo)入中采用講故事的導(dǎo)入法來(lái)告訴學(xué)生，今天為大家請(qǐng)來(lái)了一群可愛的小鳥朋友們，之后再適時(shí)地把帶有鳥的圖片展示給學(xué)生看，并將圖片貼在黑板上，這樣子學(xué)生就會(huì)一下子被吸引住，進(jìn)而使學(xué)生的興趣得以被充分的激發(fā)出來(lái)。在這一基礎(chǔ)上再揭示本課的教學(xué)課題，就會(huì)更容易的讓學(xué)生展開想象、提高學(xué)生的理解力、開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。
其次，把握好情境創(chuàng)建的機(jī)會(huì)。其實(shí)在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的機(jī)會(huì)有很多，像是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、游戲情境創(chuàng)設(shè)等等都是行之有效的教學(xué)例子，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要適時(shí)提出與課文有關(guān)的問(wèn)題，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，努力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時(shí)，教師就可以在學(xué)生基本了解了課文內(nèi)容以后提問(wèn)：“為什么劍的位置會(huì)不斷地發(fā)生變化?”這樣不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，更能切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、尊重學(xué)生的選擇和發(fā)展，讓學(xué)生喜歡上教師和課堂
小學(xué)生心理脆弱的特質(zhì)加上好惡觀選擇，就使得教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分的尊重學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很有可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓挾艿胶艽蟮挠绊�，�?duì)小學(xué)生而言，他們往往是通過(guò)對(duì)教師的喜歡，而喜歡上一門學(xué)科的，這就是所謂的愛屋及烏。
首先，了解關(guān)心是鞏固師生關(guān)系的催化劑。平等是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的理念，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要平等看待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，只有這樣，每個(gè)學(xué)生才會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、才不會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。有人說(shuō)，學(xué)生是種子，教師只有將自己的關(guān)愛給予學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)開花結(jié)果，“一枝一葉總關(guān)情”。
其次，實(shí)現(xiàn)共同娛樂(lè)。學(xué)生在小學(xué)階段常常具有愛玩、活潑好動(dòng)的特質(zhì)，這時(shí)，為了融洽師生之間的關(guān)系，教師就可以在課余時(shí)間里和學(xué)生一起游戲、一起參與活動(dòng)。在活動(dòng)中教師和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極地將自己的師愛傳達(dá)給學(xué)生，畢竟“愛才是最好的教育”。當(dāng)學(xué)生感受到教師主動(dòng)和自己打成一片時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地接受教師成為他們中的一員，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中建立起平等和諧的師生關(guān)系，這時(shí)，學(xué)生才能真正的做到“親其師，受其道”。
3、設(shè)置民主的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)興趣教學(xué)的有效開展
其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都渴望在學(xué)習(xí)中獲取成功，同時(shí)也極其渴望教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因此，教師要積極抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，充分的利用鼓勵(lì)機(jī)制的價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)良好的教學(xué)評(píng)價(jià)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的`時(shí)候就要積極發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，要讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的條件下接受教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”，“學(xué)”又是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，由此可見，學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程其實(shí)就是：由學(xué)到學(xué)會(huì)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。例如，在進(jìn)行復(fù)述課文的檢查時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生自主地掌握關(guān)鍵的字詞句，在回答問(wèn)題的時(shí)候還可以允許學(xué)生看著自己查找的信息進(jìn)行回答，這樣，學(xué)生回答問(wèn)題的心態(tài)就會(huì)有所放松，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)超水平的發(fā)揮。
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為此，教師可以將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和主宰。例如，在進(jìn)行聽寫的評(píng)價(jià)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在聽寫考察后，讓學(xué)生自己和其他的學(xué)生進(jìn)行相互打分、相互評(píng)價(jià)，這時(shí)的教師就只是引導(dǎo)者而已，學(xué)生才是評(píng)價(jià)的主體。民主的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于提升師生之間的信任感，營(yíng)造和諧輕松的評(píng)價(jià)氛圍，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己，并不斷地對(duì)自己進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。良好的學(xué)習(xí)興趣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生的參與度、促進(jìn)語(yǔ)文課堂的良好的開展。在新課改的教學(xué)背景下，實(shí)現(xiàn)“以生為本、興趣教學(xué)”的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，因此，為了更好的推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，教師就要積極的貫徹興趣教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 篇2
引言
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�，是教學(xué)促進(jìn)兒童發(fā)展的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。作為一名負(fù)責(zé)任的小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅僅是要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)心理基礎(chǔ)。面對(duì)不同類型的學(xué)生，如何最大范圍的顧及到班級(jí)成員，激發(fā)其他們的學(xué)習(xí)積極性，是本文將要著重論述的內(nèi)容。
一、未成曲調(diào)先有情——精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入
課堂的開始幾分鐘內(nèi)，學(xué)生很少能夠集中起注意力，進(jìn)入到良好的課堂狀態(tài)中，學(xué)生有的還在嬉戲說(shuō)話，有的還糾結(jié)于上堂課的內(nèi)容中，有的學(xué)生還沒找出語(yǔ)文課本和課堂筆記，很多教師為此大為惱火，大多數(shù)教師采取的方式是沉默，等著學(xué)生們將一起收拾妥當(dāng)后開始上課。其實(shí)這段時(shí)間完全可以設(shè)置成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入一方面能夠?qū)⒄n堂前夕混亂的狀態(tài)調(diào)整好，另一方面又能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容充滿求知欲望。于漪老師說(shuō)：“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開始就吸引住學(xué)生”[于漪，于漪文集，山東教育出版社，2001年8月，137頁(yè)。]語(yǔ)文教師課堂的引導(dǎo)者，好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于課堂的興趣，這就要求教師在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上要做到出彩、新奇，不要每節(jié)課都采用千篇一律的多媒體視頻，正確使每節(jié)課的導(dǎo)入都能有新花樣，從而把學(xué)生的注意力牢牢吸引到教師的身上。以人教版小學(xué)四年級(jí)的《觸摸春天》這一課為例，筆者設(shè)計(jì)了“成語(yǔ)接龍”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，即從排頭學(xué)生開始，每人說(shuō)一個(gè)帶“春”字的成語(yǔ)，開動(dòng)學(xué)生的腦筋，在興致盎然中了解到春天的特色。在說(shuō)完成語(yǔ)接龍后，筆者還帶領(lǐng)學(xué)生一起高唱熟悉的《春天在哪里》，在課堂氣氛達(dá)到的高潮的時(shí)候引入課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《觸摸春天》。
二、眾里尋他千百度——巧妙安排課堂提問(wèn)
有專家曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出教師在課堂中的提問(wèn)，頻率為每分鐘2-4個(gè)，提問(wèn)時(shí)間約占課長(zhǎng)的百分之八十，由此可見提問(wèn)在課堂中的重要地位，可以說(shuō)，課堂提問(wèn)是教師采用的基本引導(dǎo)方式。好的課堂提問(wèn)能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟著老師的話語(yǔ)進(jìn)行積極的思考，在循序漸進(jìn)中逐步掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果說(shuō)課堂是一葉載著同學(xué)駛向彼岸的扁舟，那提問(wèn)就是劃船的老師手中的.獎(jiǎng)。教師通過(guò)提問(wèn)，能夠根據(jù)學(xué)生是否積極參與來(lái)確定自己講課中需要發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)的地方；通過(guò)提問(wèn)，教師能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的掌握情況，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度調(diào)整課堂的進(jìn)度，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生掌握的不好的地方再次講解，保證在課堂中及時(shí)有效的解決學(xué)生的困惑。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師能夠把握好提問(wèn)的難易程度、頻率和侯答時(shí)間，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中，一定要深入的吃透教材，使問(wèn)題的提出遵循由易到難的規(guī)律，并盡量選擇在課堂的重難點(diǎn)提問(wèn)，使得自己的問(wèn)題具有提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)作用，教師還應(yīng)該注意一些看似沒有深意實(shí)則飽含作者匠心的地方，提出具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入了解文章的主題和宗旨。教師也可以適時(shí)拋開教材，結(jié)合文章提一些學(xué)生會(huì)感興趣問(wèn)題，通過(guò)這類問(wèn)題再次掀起課堂討論的高潮。
三、千樹萬(wàn)樹梨花開——尊重學(xué)生個(gè)體差異
教師在語(yǔ)文教學(xué)中能否做到“因材施教”是影響學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素之一。古語(yǔ)有云：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成”，強(qiáng)調(diào)的就是教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，做到統(tǒng)籌兼顧。具體到語(yǔ)文課堂上，教師要在以集體為基準(zhǔn)，顧全大部分學(xué)生的認(rèn)知需求，但是也要幫助有獨(dú)特天賦的學(xué)生拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行各種自學(xué)，對(duì)這類學(xué)生采取的態(tài)度是“學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的教師不進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生鉆研不透的知識(shí)給予提點(diǎn)，而不是直接講解”。同時(shí)教師要顧及班里步伐較慢的學(xué)生，給予充分關(guān)注和單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的自卑和恐懼心理，在幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心后進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)習(xí)，使其能夠在最短的時(shí)間內(nèi)消化知識(shí)，跟上課程進(jìn)度。教師在課堂上與學(xué)生交流的時(shí)候，可以使用比較具有鼓舞性的語(yǔ)言、行為，并在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生疑惑的時(shí)候，教師應(yīng)該懷著期待、鼓勵(lì)的眼光注視學(xué)生，并保持微笑，循循善誘，幫助學(xué)生撥開眼前的迷霧；在學(xué)生質(zhì)疑自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師不能以苛刻的語(yǔ)言訓(xùn)斥，如果學(xué)生的觀點(diǎn)的確錯(cuò)誤，那么教師應(yīng)該以溫和的話語(yǔ)和態(tài)度再次講解分析，做進(jìn)一步的點(diǎn)撥，使學(xué)生明白問(wèn)題所在，如果學(xué)生的見地有可行性，教師要勇于正視自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑行為。教師還要給學(xué)生留出一定的侯答時(shí)間，據(jù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指點(diǎn)，這個(gè)侯答時(shí)間一般控制在一分鐘即可，如果留白時(shí)間不充足，學(xué)生就會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備不足而導(dǎo)致回答錯(cuò)誤百出；如果留白時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)使學(xué)生降低對(duì)提問(wèn)的靈敏度，所以教師在等候環(huán)節(jié)要根據(jù)問(wèn)題的難易程度合理控制，既保證學(xué)生回答的準(zhǔn)確率，又要做到不浪費(fèi)時(shí)間。另外教師在語(yǔ)文課堂中不能專注于一小部分同學(xué)，要使全班同學(xué)都能感受到老師的關(guān)注。
四、琵琶起舞換新生——適時(shí)導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)
在課堂中導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，能夠有效的增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的有趣性。形式新穎、學(xué)生參與的熱情高、課堂氣氛熱烈，游戲教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從“玩”下手，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的捷徑，它不僅順從了兒童的天性，加快學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章和重難點(diǎn)的理解速度，從而大幅度的提高語(yǔ)文課堂效率。我認(rèn)為角色表演法和歌詞記憶法是能夠廣泛運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂的兩種游戲方法。在有多種對(duì)話例如《狼牙山五壯士》、《雞媽媽的新房子》、《卡羅爾和他的小貓》等對(duì)話性較強(qiáng)的文章，都可以以同桌或者小組角色表演的方式來(lái)進(jìn)行，在這種充滿刺激的環(huán)境下再現(xiàn)文章內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這種仿真的親身經(jīng)歷能夠較好的理解文章的內(nèi)容。利用小學(xué)生愛唱愛跳的天性，也可以采取歌詞記憶這種形式。這種形式內(nèi)容簡(jiǎn)單形象，節(jié)奏明快有序，而且充滿了趣味，最關(guān)鍵的是，像《乞巧》、《嫦娥》、《長(zhǎng)征》等簡(jiǎn)短的并需要背誦的古詩(shī)詞或者現(xiàn)代詩(shī)歌都可以充分利用歌曲記憶這種方式，寓教于樂(lè)，興致盎然。
五、一片冰心在玉壺——給予學(xué)生鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自于教師。每個(gè)人都會(huì)有這樣一種類似的經(jīng)歷，即因?yàn)槟骋晃唤處煂?duì)自己表現(xiàn)出了關(guān)注和賞識(shí)，而喜歡上了這位老師的課程，從此這門課程便成為了自己的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。這就是教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的神奇魔力，所以語(yǔ)文教師要經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)首先應(yīng)該表現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上學(xué)生的問(wèn)題回答中。教師在學(xué)生發(fā)表見解的時(shí)候，要以耐心的態(tài)度聽完學(xué)生的話，無(wú)論正確與否，盡量不要中途打斷學(xué)生的話，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)完之后，教師再發(fā)表意見。其次，教師要對(duì)學(xué)生的回答做出積極的評(píng)價(jià)。所謂積極的評(píng)價(jià)，并不是單一的表?yè)P(yáng)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“很好”、“不錯(cuò)”這類的話語(yǔ)已經(jīng)見怪不怪了，起不到鼓勵(lì)的作用。教師正確的做法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答做出中肯的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，但是對(duì)問(wèn)題回答的對(duì)錯(cuò)與否是一定不能含糊，如果學(xué)生回答錯(cuò)了，教師可以說(shuō)，這位同學(xué)敢于起來(lái)回答問(wèn)題，勇氣可嘉，不過(guò)有沒有同學(xué)認(rèn)為此同學(xué)的觀點(diǎn)有不妥之處呢？通過(guò)這種委婉的方式，既肯定了學(xué)生的回答行為，又告訴學(xué)生回答是錯(cuò)誤的，進(jìn)而自然的轉(zhuǎn)入下一個(gè)同學(xué)的回答中。另外，教師還可以通過(guò)其他方式來(lái)增加對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，例如學(xué)生作業(yè)的評(píng)語(yǔ)，盡量給學(xué)生一些獨(dú)一無(wú)二的評(píng)語(yǔ)，而不是千篇一律的優(yōu)秀、良好，多花一分鐘，給學(xué)生的作業(yè)本上寫一段溫暖人心的話，可能會(huì)改變學(xué)生對(duì)于自己和語(yǔ)文這門學(xué)科的態(tài)度。
結(jié)語(yǔ)
對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和研究不僅需要理論的指導(dǎo)，還需要我們一線的語(yǔ)文教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和完善。從學(xué)生的興趣出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的融合，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人，這是語(yǔ)文教學(xué)乃至所有學(xué)科教學(xué)要遵循的規(guī)律，這也是新課改追尋的理念。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 篇3
引言
語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，要求做到教師教學(xué)方法的創(chuàng)新、及時(shí)的督促、學(xué)生自身的堅(jiān)持。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和閱讀理解存在著一定的共性：在學(xué)生閱讀理解能力提高的過(guò)程中，可以提升學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提高有著重要作用；同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以有效鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，包括詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子的修辭手法以及寫作技巧等，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果的有效途徑。閱讀能力是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)部分，對(duì)學(xué)生的社交能力和表達(dá)能力有著深遠(yuǎn)影響，能使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，善于表達(dá)，暢所欲言，直抒胸臆，體會(huì)作者的內(nèi)心和文章的內(nèi)涵。另外，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)事物的分辨能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力和語(yǔ)文水平。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問(wèn)題分析
第一，當(dāng)今部分語(yǔ)文教師的教學(xué)模式只是圍繞課程大綱進(jìn)行教學(xué)，側(cè)重于對(duì)課本知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生閱讀能力的拓展。第二，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法停留在傳統(tǒng)階段，以自身為主體，將課堂知識(shí)灌輸式地傳授給學(xué)生，使學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣。第三，部分教師在授課時(shí)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀尋找問(wèn)題的答案，由于小學(xué)生的年齡較小，常會(huì)出現(xiàn)專注于尋找答案而忘記文章本身蘊(yùn)含意義的情況，使其喪失閱讀的興趣，甚至?xí)䥇拹洪喿x。第四，目前的'語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，一般情況下會(huì)在課堂中設(shè)置隨堂測(cè)驗(yàn)和聽寫默寫等內(nèi)容，擠占了學(xué)生閱讀文章的時(shí)間，抑制其閱讀能力的強(qiáng)化，影響其提升自主閱讀能力和自身修養(yǎng)。第五，部分學(xué)校只是側(cè)重語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度和考試成績(jī)，忽視學(xué)生課外閱讀情況，缺少閱讀活動(dòng)與圖書室。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)
新型教育體制下的閱讀教學(xué)相較于傳統(tǒng)閱讀有著明顯的不同，新式閱讀需要在學(xué)習(xí)知識(shí)、積累理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身自主閱讀的形式，體會(huì)文章的思想感情。做到“披文入情”才可以將學(xué)生的思維方式充分展開，用心去體會(huì)、感受、體驗(yàn)，通過(guò)深入閱讀感受文本深層次的內(nèi)涵，達(dá)到心靈啟發(fā)與感情升華的作用。不過(guò)小學(xué)生的年齡尚小，不具備完整的閱讀思維，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)需要先對(duì)文章的寫作文本、作者的信息進(jìn)行大致的介紹，使學(xué)生在了解過(guò)后自主閱讀，在了解背景的基礎(chǔ)上提升一個(gè)層次，幫助學(xué)生完善自身閱讀知識(shí)體系，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ǘ┩卣箤W(xué)生的閱讀思維
閱讀并不是讓學(xué)生們變成只會(huì)讀死書的書呆子，況且學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)期的時(shí)候正是最有想象力的，絕對(duì)不能把他們給束縛死。所以想要讓學(xué)生們的閱讀能力能得到進(jìn)一步的提升，教師們就得拓展學(xué)生們的閱讀思維。閱讀思維的拓展就是讓學(xué)生們不僅僅將目光放在自己正在閱讀的這個(gè)文章上，還要聯(lián)系到社會(huì)現(xiàn)實(shí)或者是生活現(xiàn)狀。所以教師們可以在上課的時(shí)候，可以跟學(xué)生們講講和現(xiàn)在的生活掛鉤的事情。例如在講到《為中華之崛起而讀書》這一篇課文的時(shí)候，教師們可以和學(xué)生們聊聊周恩來(lái)總理的一些偉大事跡，說(shuō)說(shuō)中國(guó)在那段黑暗的年代里的血淚，再講述祖國(guó)現(xiàn)在的強(qiáng)大，不僅能塑造學(xué)生們一個(gè)積極向上的思想和正確的價(jià)值觀，還能讓他們學(xué)會(huì)在閱讀的時(shí)候?qū)W會(huì)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，開闊他們的眼界。
另外在教學(xué)內(nèi)容上也不要局限于課本內(nèi)容，要多元化閱讀。教師們可以訂一些適合學(xué)生們閱讀的雜志和報(bào)紙，例如現(xiàn)在教育局刊發(fā)的《黃金時(shí)代》、《讀者》等雜志，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)接受各種可以閱讀的讀物，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)每種閱讀作品都形成自己獨(dú)立的眼光，評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。
（三）掌握正確的閱讀方法
提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的重要途徑就是掌握正確的閱讀方法。如果學(xué)生的閱讀費(fèi)時(shí)費(fèi)力，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，他的學(xué)習(xí)效率就低下，會(huì)影響語(yǔ)文課程中其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以掌握正確的閱讀方法對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率非常重要。比如，可以選擇片段精讀，全篇略讀，可以根據(jù)題目和文章的內(nèi)容選擇不同的閱讀方法，可以帶著問(wèn)題去找答案等。學(xué)生需要有總體意識(shí)，聯(lián)系上下文，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解，才能夠把握住文章想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。
（四）豐富閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生高效地閱讀能力
閱讀能力的高低與閱讀方式密切相關(guān)，合理的方式能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高閱讀能力，這就對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新要求。閱讀能力教學(xué)的模式也應(yīng)該隨著課程改革的變化做出調(diào)整，不能僅局限于課堂理解分析這種方式，要在閱讀方式和講解方法中用心鉆研，探索出更適合學(xué)生的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以改變自己的角色，將提問(wèn)、總結(jié)等交給學(xué)生來(lái)做，增設(shè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前先了解文章內(nèi)容，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。而在實(shí)際的講解中，請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)談自己的認(rèn)識(shí)，并提問(wèn)學(xué)生：圓明園這座古老的建筑在你腦中的印象如何？你從文章中讀出的作者感受如何？圓明園的變化如何？等，讓學(xué)生根據(jù)感情線索或者重點(diǎn)的詞句把握行文脈絡(luò)。
結(jié)束語(yǔ)
閱讀能力可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解要點(diǎn)，掌握課文中的感情、寓意；可以幫助學(xué)生開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)。因此，教師應(yīng)將閱讀能力的培養(yǎng)作為小學(xué)語(yǔ)文教育的一大重點(diǎn)，從起點(diǎn)著手引領(lǐng)學(xué)生的閱讀道路，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，傳授優(yōu)質(zhì)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
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