談談兒科臨床醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng)
引言：在兒科臨床教學中使學生認識到良好的醫(yī)療實踐取決于在尊重病人前提下，下面是關于淺談兒科臨床醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng)，歡迎大家閱讀!
[摘 要]要適應社會發(fā)展的要求，醫(yī)學教育的關鍵在于提高醫(yī)學生的綜合素質與能力。 在兒科臨床教學過程中，通過理論到實踐相結合，注重培養(yǎng)學生的道德素質和解決問題的能力，從而提高醫(yī)學生綜合能力， 為其執(zhí)業(yè)生涯奠定堅實的基礎。
[關鍵詞]兒科;臨床醫(yī)學生;綜合能力;培養(yǎng)
兒科學是一門涉及多系統(tǒng)、綜合多病種的臨床學科。兒科醫(yī)學已成為獨具特色的醫(yī)學學科，其病種繁多，跨年齡階段大，亞科分類多，工作量大;病兒不能表述主觀體驗，家長護子心切，容易激動等特點使兒科臨床醫(yī)學生無所適從，這對兒科臨床醫(yī)學生的綜合能力提出了更高的要求。所以，在兒科臨床教學中，不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床能力，更是綜合能力的培養(yǎng)。
1 打好臨床基礎知識
知識是培養(yǎng)能力的基礎，沒有扎實的專業(yè)理論知識為基礎，談不上提高學生臨床綜合能力、兒科教學中強調學生的基礎理論、基本知識、基本技能學習，采用各種現代教學手段和方法將書本上的知識系統(tǒng)地傳授給學生，使學生對專業(yè)知識有一個系統(tǒng)的認識，學生有了扎實的臨床專業(yè)理論知識，可結合文獻檢索、計算機應用、外語等現代知識學習的工具和手段，培養(yǎng)自身探索前沿科學知識的能力，并提高綜合素質。舉辦兒科臨床基本技能操作比賽等，提高和強化學生的兒科醫(yī)學知識掌握，以達到培養(yǎng)有牢固的醫(yī)學基礎，有創(chuàng)造和開拓的能力，有對實際工作較強適應能力，并具備一定綜合科研素質的綜合型醫(yī)學人才之目的。
2 培養(yǎng)兒科臨床思維能力
醫(yī)學是一門實踐性很強的科學，兒科學作為醫(yī)學的一個分支，既有醫(yī)學的共性又有其特殊性。在指導學生進行臨床病例分析時注重學生主觀能動性的調動。病例的導人和問題的設置都作了精心的安排，并使學生面對真實病人，研究病因、病理、診斷、治療。使學生們由原來的只聽、只看，變成去尋、去學、去鉆，學習變被動為主動。例如，針對嬰兒腹瀉的病例討論，首先讓學生復習課堂理論，多方面收集有關資料，明確嬰兒腹瀉的病因、發(fā)病機制及臨床表現;再讓學生到臨床查看患兒，由學生獨立完成病史采集和體格檢查，直觀地掌握由于腹瀉導致的不同程度脫水患兒的臨床表現，并根據臨床表現制訂出科學的補液方案，使理論知識與實際病例有機結合。
3 提高兒科臨床工作能力的培養(yǎng)
注重實踐，培養(yǎng)正確的臨床診斷方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要。兒科臨床醫(yī)學生學習具備了基礎理論知識，對疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理、臨床表現、輔助檢查、診斷標準、治療方案己有所了解。當一位新病人人院后能迅速做出診斷，為什么做這樣的診斷，它和臨床、基礎理論是否相符，它應與哪些疾病鑒別，給出診斷依據和下一步的治療方案。同時，要激發(fā)兒科臨床醫(yī)學生學習熱情。兒科臨床醫(yī)學生對兒科臨床醫(yī)學生學習是醫(yī)學生將在校所學過的理論在畢業(yè)學習中進一步吸收、消化、理解的過程，是為今后轉人社會、參加工作打下一個堅實、較好基礎的重要階段，是提高醫(yī)學生臨床工作能力的主要途徑和環(huán)節(jié)。臨床實習時，帶教教師要變傳統(tǒng)的師生關系為民主、平等、互尊、互愛的工作伙伴關系，多與實習醫(yī)生交流，對他們的勞動成果給予肯定，充分尊重實習醫(yī)生的人格和自尊心。
4 尊重病人，加強醫(yī)學生溝通能力的培養(yǎng)
在兒科臨床教學中使學生認識到良好的醫(yī)療實踐取決于在尊重病人前提下，醫(yī)生、病人和病人家屬之間的相互理解。要得到病人的理解信任，首先要具有良好的醫(yī)德，要尊重病人。醫(yī)德是醫(yī)術發(fā)揮良好作用的基礎，是指導和支配醫(yī)護行為的靈魂，是提高醫(yī)療質量的前提岡。我們提倡學生換位思考，設身處地地從病人的角度，把病人的需要作為自己工作的出發(fā)點，盡自己所能為病人解除痛苦。另外指導他們勤查房，應用人際溝通的技巧，多與病人溝通，注意傾聽。通過與病人交談，能深人了解病人及家屬，同時能介紹適合他們需要的信息和保健知識，使病人及其家屬能以平等合作者的身份接受醫(yī)療方案。
5 培養(yǎng)兒科臨床醫(yī)學生的交流能力，有助于培養(yǎng)其綜合能力
臨床醫(yī)學生將來的服務對象是病人，而這種服務需要在與其他醫(yī)生、護士的協作中實現。因此，良好的醫(yī)生與患者交流、醫(yī)生與患者家屬交流以及醫(yī)生與其他醫(yī)生、護士的交流有助于雙方正確理解對方的意愿，協調雙方的關系，保證醫(yī)療活動的順利進行。所以，在兒科臨床醫(yī)學生教學過程中，有意識的的培養(yǎng)他們交流能力，學生必須從個人形象、行為舉止、說話技巧、傾聽技巧等人際傳播要素的各方面全面提升自己。在教授過程中要求醫(yī)學生使用通俗易懂的語言，盡量避免使用專業(yè)術語，提高了學生的醫(yī)患交流能力。
6 改變教學模式，培養(yǎng)學生循證醫(yī)學思維能力
在教學過程中，反復向學生強調循證醫(yī)學思維的意義和重要性。所謂循證醫(yī)學，其核心思想是醫(yī)療決策應以最新的系統(tǒng)研究結果為主要依據，而不能單憑醫(yī)生個人的臨床經驗或依據零星文獻上研究報告來處理病人。循證醫(yī)學不盲從經驗，也不完全排除經驗，它通過系統(tǒng)觀察獲得臨床經驗，并依照系統(tǒng)，嚴謹的研究和醫(yī)學理論指導醫(yī)療實踐，以科學依據、平均數據、安全性、有效性和預后終點來評價療效。在兒科學臨床見習教學中，向學生介紹一些醫(yī)學領域中的哲學問題，運用循證醫(yī)學的觀點，注意培養(yǎng)學生的循證思維.提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生掌握科學的臨床思維方法，全面提高學生的總體素質。在兒科臨床教學中，圍繞這幾個方面訓練學生：提出患兒需要解決的臨床問題;收集有關問題的資料;評價資料的真實性和有用性;將研究的結果指導患兒的治療。
參考文獻
[1] 丁宗一.兒科醫(yī)學教育的改革勢在必行[J].中華兒科雜志，2004(3) ：161-165.
[2] 宋艷秋，袁長吉，劉小玲.等.畢業(yè)實習中加強醫(yī)德教育的探討[J].醫(yī)學教育，2003.4：33.
[3] 偉桂姬.規(guī)范帶教程序提高兒科臨床實習效果[J].中國高等教育.2009，2(5) ：92-93.
[4] 劉理.祝火盛，杜華.加強醫(yī)學生臨床綜合能力培養(yǎng)的探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2007， 12 (3)： 97-98.
【談談兒科臨床醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng)】相關文章：
探索醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)途徑05-20
醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)對提高口腔醫(yī)學生臨床11-20
如何培養(yǎng)臨床醫(yī)學生臨床思維能力（通用6篇）06-12
基于網絡環(huán)境培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維能力的研究與實踐03-29
論新醫(yī)患關系下臨床醫(yī)學生溝通能力培養(yǎng)12-11
談談英語書面表達能力的培養(yǎng)11-21
談談小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)與提高12-02
談談法學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究03-23
- 相關推薦