多媒體情景教學(xué)法下的中學(xué)政治論文論文

　　1.多媒體情景教學(xué)的方法

　　相對(duì)于前面所說(shuō)的畫(huà)面情景而言，文字情景不免會(huì)有點(diǎn)枯燥。但是文字也可以組成笑話，如何讓嚴(yán)肅的思想政治變得有意思呢？例如在課件中可以舉出這樣的一個(gè)例子：小明和爸爸媽媽一起去某公園玩，公園門(mén)口貼著“單人150元，攜帶小孩打半折”的優(yōu)惠，小明的爸爸掏出225元準(zhǔn)備買三張票，錢遞給售票員，可是售票員說(shuō)錢不夠。小明聽(tīng)了跟售票員理論：“不是帶了小孩所有的票就半價(jià)出售嗎？”售票員說(shuō)：“是小孩打半折�！毙∶饔谑遣粶�(zhǔn)備買了，售票員隨即就破口大罵：“小孩笨家長(zhǎng)也跟著蠢，不買別站在這邊，沒(méi)錢也來(lái)玩，妨礙我做生意�！痹谒麄兝碚摰倪^(guò)程中，售票員發(fā)現(xiàn)他的手機(jī)不見(jiàn)了，于是理直氣壯說(shuō)是小明他們偷了，還叫來(lái)保安要搜他們的身，小明的爸爸說(shuō)：“你有什么證據(jù)說(shuō)我們偷了你的手機(jī)，你這樣惡意毀謗人是不對(duì)的。”售票員說(shuō)：“不把手機(jī)拿出來(lái)就別想走出這個(gè)門(mén)，再不交出來(lái)我就叫人把你們的手砍了�！泵鎸�(duì)令人發(fā)指的文字材料情景，學(xué)生們想必爭(zhēng)著想替小明他們出口氣。這時(shí)候教師就可以提問(wèn)：“如果你們作為小明家人的律師，上述售票員的言行侵犯了小明家人的哪些權(quán)利？”這時(shí)候可以讓學(xué)生分組討論、分析、總結(jié)來(lái)回答上述問(wèn)題。除了情景對(duì)話題目外，還有幽默小品、案例等都是文字材料情景。這樣有針對(duì)性的情景，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)去找出文章的重點(diǎn)，提高學(xué)生概括能力的同時(shí)又提高學(xué)生的解答能力，為日后做題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2.多媒體情景教學(xué)的注意點(diǎn)

　　凡事講究適可而止，多媒體教學(xué)也是如此。教師不能一味地運(yùn)用多媒體課件去教學(xué)而忘記了教學(xué)的傳統(tǒng)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)仍然要回歸課本，多媒體所提供的情景教學(xué)畢竟不能夠代替書(shū)本，如果濫用或運(yùn)用不當(dāng)，反而會(huì)造成學(xué)生忘記了本來(lái)的學(xué)習(xí)方法，以至于多媒體課件影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。所以多媒體教學(xué)要把握好度，這樣才能讓學(xué)生在書(shū)本和多媒體之間靈活轉(zhuǎn)變而不忘記學(xué)習(xí)的本質(zhì)。雖然多媒體幫助老師完成課堂教學(xué)，但是老師不能一直控制著多媒體，教師的引導(dǎo)作用還是要發(fā)揮的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在用多媒體課件的同時(shí)，教師對(duì)課件中的知識(shí)點(diǎn)關(guān)鍵部分做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥才能讓學(xué)生更好地去思考。老師動(dòng)起來(lái)學(xué)生才會(huì)跟著動(dòng)起來(lái)，并積極地去思考問(wèn)題，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　總之，運(yùn)用情景化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重大改善，但是要合理運(yùn)用情景化教學(xué)的要求是很高的，這對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，運(yùn)用得當(dāng)，才能發(fā)揮多媒體課件的最佳作用，在規(guī)定的課程完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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