思想政治課新舊教科書的比較異同論文
教科書的研制理念是指導(dǎo)教科書研制編寫的基本指導(dǎo)思想，反映的是教科書編制者的課程觀和教材觀，是一種價(jià)值取向，即教科書的編制者期望通過對(duì)該教科書的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的身心發(fā)生什么樣的變化。這是一種區(qū)別于微觀課程目標(biāo)的宏觀課程理想。思想政治課教科書的研制者和使用者要對(duì)教科書的研制理念有明確的認(rèn)識(shí)和理解。
一、思想政治課舊教科書的研制理念
思想政治課舊教科書體現(xiàn)的是以知識(shí)本位、學(xué)科本位為主的教科書的研制理念，教科書的研制者是站在旁觀者的立場(chǎng)來編制教科書的，所編寫的教科書是教學(xué)的范本，主要是為教師的教服務(wù)的。
（一）知識(shí)本位的教科書研制理念
“知識(shí)本位”指的是“進(jìn)行知識(shí)選擇時(shí)的一種取向”。在知識(shí)的選擇上尤其關(guān)注學(xué)科本身的邏輯和結(jié)構(gòu)，關(guān)注人類的集體智慧及人類的文化遺產(chǎn)�？巳R因（M.F.Klein）將知識(shí)選擇概括為四種模式，即知識(shí)本位、學(xué)習(xí)者本位、社會(huì)本位以及將三種模式融為一體的混合模式。同時(shí)他指出，以學(xué)科知識(shí)為取向的知識(shí)選擇可以使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的知識(shí)，并通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得智力的發(fā)展，而且這樣選擇出來的知識(shí)也容易為教師所接受。同時(shí)，知識(shí)制約著教科書內(nèi)容的層次和范圍，也決定著教科書的廣度和深度。
以知識(shí)本位為主要理念研制的教科書，具有明顯的“知識(shí)中心的理性主義傾向”。而依據(jù)這樣的教科書研制理念編制的思想政治課教科書，將思想政治課知識(shí)的重要性推向極致。它偏重知識(shí)這一局部，關(guān)注學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，追求心智在獲得思想政治知識(shí)的過程中的發(fā)展，關(guān)注認(rèn)知的培養(yǎng)，也關(guān)注知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化。但這樣的教科書卻忽視了關(guān)注人的全面發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)科本位的教科書研制理念
由于知識(shí)本位教科書研制理念的影響，教科書研制的學(xué)科本位理念便相應(yīng)產(chǎn)生�；蛘哒f是知識(shí)本位的教科書研制理念啟動(dòng)了學(xué)科本位的教科書研制理念。前者表現(xiàn)在教科書研制理念上是宏觀的指導(dǎo)，而后者則是微觀的操作層面上的實(shí)際行動(dòng)。學(xué)科中心課程思潮是古老而又傳統(tǒng)的，與之相應(yīng)的教科書學(xué)科本位研制理念也是主宰教科書研制理念的主要力量。學(xué)科本位的教科書研制理念強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的系統(tǒng)傳授”、強(qiáng)調(diào)“以知識(shí)的邏輯體系來組織編排課程”、強(qiáng)調(diào)“課程目標(biāo)是理智訓(xùn)練和智力發(fā)展”。主要表現(xiàn)在：教科書的研制者在編排教科書的過程中以學(xué)科知識(shí)為教科書的基本內(nèi)容，而且強(qiáng)調(diào)其內(nèi)容間的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)性，注重整個(gè)學(xué)科體系的完整性和理論性。
教科書的研制理念關(guān)注學(xué)科本位，致使我國的思想政治課教科書強(qiáng)調(diào)思想政治知識(shí)的系統(tǒng)性。教科書的編制從基本概念、觀點(diǎn)、范疇到基本原理，都遵循哲學(xué)的、政治學(xué)的、經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科體系。而且關(guān)注其學(xué)科知識(shí)的邏輯性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由一般到特殊。強(qiáng)調(diào)抽象的知識(shí)，忽視生活化的知識(shí)，不利于學(xué)生的理解。因此，思想政治課舊教科書是系統(tǒng)的教師“教”的范本，而不是學(xué)生“學(xué)”的讀本。造成的直接后果就是思想政治課的“政治化”味道濃重，缺乏“人性”的吸引力，學(xué)生厭學(xué)。
二、思想政治新課程教科書的研制理念
思想政治新課程改革作為基礎(chǔ)教育新課程改革的一部分，明確了其課程的基本理念，即“堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”，“加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合”，“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”，“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性與開放性”。
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在新課程改革中，教科書編制者隊(duì)伍滲透了一股新的“勢(shì)力”——教師。工作在教學(xué)一線的廣大教師獲得了參與課程與教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，教科書的研制不再是專家們的專利，教師作為課程與教學(xué)改革的實(shí)踐者也擁有了教科書研制的發(fā)言權(quán)。且不論權(quán)力的大小，只就這種現(xiàn)象而言，是基礎(chǔ)教育課程改革的一大進(jìn)步。
在這種趨勢(shì)下，我們看到，思想政治課教科書的研制不再是課程專家的事情，工作在教學(xué)一線且直接接觸課程與教學(xué)的教師對(duì)教科書的研制同樣具有一己之見，具有發(fā)言權(quán)。他們的建議更加可貴，這些寶貴的意見和建議對(duì)專家們編制的教科書實(shí)施的有效性至關(guān)重要。同時(shí)，思想政治課教師本身參與到教科書的研制過程中，教科書的編制權(quán)限下放，教科書的編制群體擴(kuò)大，拓寬了思想政治課教科書的研制思路，所呈現(xiàn)在讀者面前的也不僅僅是學(xué)術(shù)理性的教師教學(xué)范本，在綜合考慮了教師和學(xué)生因素后，它具有教師教學(xué)“范本”和學(xué)生學(xué)習(xí)“讀本”的雙重作用。
�。ǘ┳呦�?qū)W生的研制理念
“走向?qū)W生”是一種基于協(xié)商課程思想的教科書研制理念。協(xié)商課程思想是上世紀(jì)70年代末興起于澳大利亞，隨后為美國諸多課程學(xué)者關(guān)注的一種課程研制思潮。其倡導(dǎo)者認(rèn)為，“我們正面臨全球范圍內(nèi)的文化、經(jīng)濟(jì)及生態(tài)等方面的挑戰(zhàn)，教育作為挑戰(zhàn)的主要手段之一必須超越傳統(tǒng)方法所支配的所謂的基本學(xué)習(xí)，主張教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生批判的、探究的、靈活的思維能力，而這一教育目標(biāo)的完成則要求一種全新的課程研制模式”。協(xié)商課程思想的主旨是讓學(xué)生參與并修改課程方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望，以培養(yǎng)學(xué)生批判、探究、反思的意識(shí)和能力。
思想政治新課程教科書的研制借鑒了協(xié)商課程思想的課程研制理念，在教科書的研制中充分考慮了學(xué)生的因素，雖然沒有讓學(xué)生參與到教科書的編制過程中，但是其研制理念及教科書的編制過程是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判、探究、反思精神為出發(fā)點(diǎn)的。
三、結(jié)論：科學(xué)與人文的融合——追求學(xué)生的全面發(fā)展
思想政治課舊教科書的研制理念是追求科學(xué)精神，雖然其隸屬于人文社會(huì)科學(xué)類教科書范疇。但是，無論是知識(shí)本位取向的教科書研制理念，還是學(xué)科本位取向的教科書研制理念，其所追求的都是編制或設(shè)計(jì)出具有高度知識(shí)含量的、學(xué)科體系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭茣�。其�?duì)知識(shí)的追求和對(duì)學(xué)術(shù)理性主義的崇拜使教科書成為了科學(xué)主義的附庸。它追求科學(xué)的懷疑創(chuàng)新精神，但其知識(shí)的深度和廣度使教師和學(xué)生心有余而力不足。它嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系，以及教科書的“歸納法式”的編排方式使其追求科學(xué)精神的意味更加濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的教科書，在學(xué)習(xí)過程中只是片面地掌握了知識(shí)，它發(fā)展了學(xué)生的智力，卻忽視了學(xué)生的情感。學(xué)生是有情感的，也是需要情感的，而這樣的教科書卻抑制了學(xué)生情感的發(fā)展，沉悶的課堂氛圍和課堂教學(xué)內(nèi)容必然造就沉悶的師生關(guān)系和沉悶的個(gè)性。
思想政治新課程教科書的研制理念相對(duì)舊教科書的研制理念則是兼具了科學(xué)性與人文性，在堅(jiān)持科學(xué)精神的同時(shí)也吸納了人文精神的意蘊(yùn)。思想政治新課程教科書仍然保持著高度的知識(shí)性，同時(shí)它也考慮了學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采用“演繹法式”的教科書編排方式，便于集中學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)之前關(guān)注單元重點(diǎn)、關(guān)注人、關(guān)注人性，充分展示著教科書研制理念的人文性。同時(shí)，教科書編制過程中教師的介入、教科書研制過程中學(xué)生主體性的預(yù)設(shè)，不但是對(duì)教科書實(shí)踐主體的尊重，也是提高教科書實(shí)施過程有效性的絕佳途徑。在對(duì)這樣的教科書的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了思想道德知識(shí)發(fā)展了能力，而且其情感態(tài)度價(jià)值觀得到了關(guān)懷。這樣的教科書創(chuàng)造的課堂是活躍的，師生關(guān)系是和諧的，學(xué)生是全面發(fā)展的。
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