高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法

　　小組合作的教學(xué)方式是一種全新的課堂教學(xué)方式，主要是以小組為單位進(jìn)行合作性、探究性學(xué)習(xí)，在新課程背景下，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識，在提升高中政治課程學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，也能夠使學(xué)生形成一定的合作探究意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　摘要：針對當(dāng)前高中政治課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出結(jié)合實(shí)際生活，開展教學(xué)互動;注重小組合作，發(fā)散學(xué)生思維等相關(guān)發(fā)展性建議。

　　關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);激發(fā)學(xué)生興趣;高中學(xué)生

　　新課程改革背景下強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。但是在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)活動中，卻普遍存在著忽視學(xué)生主體地位，課程教學(xué)指導(dǎo)方式較為單一等問題，使得學(xué)生的高中政治課程學(xué)習(xí)興趣較差，課程教學(xué)質(zhì)量不夠理想，改革傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)方式尤為重要。文章將結(jié)合當(dāng)前高中政治課程教學(xué)的方式進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)觀點(diǎn)與建議，希望能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生政治知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。

　　1高中政治課程教學(xué)中存在的問題分析

　　當(dāng)前高中政治課程教學(xué)中，主要存在著課程教學(xué)指導(dǎo)方式比較單一，忽視學(xué)生情感的發(fā)展等方面問題。

　　1.1課程教學(xué)指導(dǎo)方式較為單一

　　課程教學(xué)指導(dǎo)的方式將會直接影響課程教學(xué)指導(dǎo)的質(zhì)量，在當(dāng)前的高中政治課程教學(xué)指導(dǎo)活動中，很多教師采用著單一的“灌輸式”課程教學(xué)指導(dǎo)方式[1]。大量的政治知識在當(dāng)前的課堂教學(xué)指導(dǎo)方式下，顯得十分枯燥、乏味，對高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙性的影響，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了一定的厭學(xué)情緒，改善高中政治課程教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣十分必要。

　　1.2忽視學(xué)生的情感發(fā)展

　　新課程改革背景下比較關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，然而在實(shí)際的高中政治課程教學(xué)活動中，很多教師卻仍然采用著“應(yīng)試教育”的理念，僅僅關(guān)注學(xué)生政治考試的成績、政治學(xué)習(xí)的能力，然而卻忽視了學(xué)生政治學(xué)習(xí)中的情感發(fā)展，難以真正展現(xiàn)高中政治課程教學(xué)的實(shí)際價值[2]。

　　2高中政治教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法

　　新課程背景下，教師可以通過結(jié)合實(shí)際生活，開展教學(xué)互動;注重小組合作，發(fā)散學(xué)生思維等方式，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣。

　　2.1結(jié)合實(shí)際生活，開展教學(xué)互動

　　政治教學(xué)的目的在于指導(dǎo)學(xué)生借助知識更好的生活，高中政治教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的實(shí)際生活存在著密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)的高中政治課程教學(xué)活動中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，新課程改革背景下，高中政治教師需要在明確傳統(tǒng)政治教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改革高中政治課程教學(xué)的方式[3]。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[4]。

　　興趣是高中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的源泉，教師可以結(jié)合實(shí)際生活中的各類場景，組織學(xué)生進(jìn)行政治知識的學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)中的有效互動，構(gòu)建互動性、生成性的高中政治課程教學(xué)模式。以高中政治《商品服務(wù)市場和消費(fèi)者》為例，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生展現(xiàn)市場中的場景。市場是高中學(xué)生都比較熟悉的場景，而后教師可以提問“同學(xué)們，這是哪里呢?誰知道?”等問題，與學(xué)生進(jìn)行互動。

　　而后教師可以緊接著提問“這里通常會發(fā)生哪些不良問題呢?”等問題，使學(xué)生能夠基于自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。教師還可以提問“你們平時在購物的過程中，有沒有遇到一些比較麻煩或者不好的事情呢?”等問題，將高中政治課程教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，為高中政治課程教學(xué)活動的有效導(dǎo)入奠定良好的基礎(chǔ)。

　　再如《堅持正確的價值取向》這一課的教學(xué)中，教師可以引入微博上的一些熱門話題，比如“南海爭端”等問題，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的具體案例進(jìn)行話題討論，使學(xué)生能夠形成正確的思想觀念與價值觀念。政治與生活密切相連，教師將生活中的內(nèi)容引入到政治課堂教學(xué)活動當(dāng)中，能夠使學(xué)生真正認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的意義、政治學(xué)習(xí)的價值，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)政治。

　　2.2注重小組合作，發(fā)散學(xué)生思維

　　小組合作的教學(xué)方式是一種全新的課堂教學(xué)方式，主要是以小組為單位進(jìn)行合作性、探究性學(xué)習(xí)，在新課程背景下，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治知識，在提升高中政治課程學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，也能夠使學(xué)生形成一定的合作探究意識，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。以《選擇崇高的人生目標(biāo)》這一項課程教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將2名到4名學(xué)生劃分為一個小組，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生之間需要相互合作、相互思考，共同完成高中政治課程教學(xué)內(nèi)容。

　　在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師還可以提問“你們認(rèn)為什么才是最重要的人生目標(biāo)呢?”等問題，通過開放性的問題檢驗(yàn)學(xué)生的政治知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。在學(xué)生積極討論結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生一同制定自己的人生目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)設(shè)計人生目標(biāo)。教師可以通過“你為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)要怎樣做呢?”等問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠制定自己的人生規(guī)劃，彰顯學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性，并能夠通過高中政治學(xué)習(xí)，形成優(yōu)秀的思想品格，樹立正確的價值觀念。

　　3結(jié)束語

　　新課程改革背景下，教師需要充分認(rèn)識到當(dāng)前高中政治教學(xué)中，課程教學(xué)指導(dǎo)方式比較單一，忽視學(xué)生情感的發(fā)展等方面問題。教師需要明確學(xué)生在高中政治課程教學(xué)中的主體地位，基于學(xué)生的實(shí)際政治學(xué)習(xí)需求以及性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教師可以通過結(jié)合實(shí)際生活，開展教學(xué)互動;注重小組合作，發(fā)散學(xué)生思維等方式，激發(fā)學(xué)生的高中政治學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為高中學(xué)生帶來全新的政治知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王娟.淺談在高中音樂演奏模塊教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].音樂時空,2015,24(13):169-170.

　　[2]游彥玉.高中政治教學(xué)案例反思——淺談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2011,12(11):90-91.

　　[3]范蘭云.怎樣在高中政治新課改教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的注意力和興趣[J].才智,2011,01(12):54.

　　[4]王愛敏.高中政治教學(xué)中滲透國際理解教育的探索——以“跨文化溝通助北京可持續(xù)發(fā)展”一課的教學(xué)為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報,2013,04(13):28-31.

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