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國家公祭日愛國主義教育主題班會教案（精選6篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的國家公祭日愛國主義教育主題班會教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
國家公祭日愛國主義教育主題班會教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解南京大屠殺的基本史實;理解南京大屠殺的歷史意義和現(xiàn)實意義。
【過程與方法】
通過小組討論圍繞當(dāng)前日本右翼的否認(rèn)歷史的資料，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過對南京大屠殺的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)日本帝國主義的兇殘本性，樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的理念以及正視歷史的'觀念。
二、教學(xué)重難點
【重點】
南京大屠殺的內(nèi)容。
【難點】
南京大屠殺的啟示。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師利用多媒體展示國家公祭日圖片，提出問題：國家公祭日是幾月幾日?與哪個事件有關(guān)?進(jìn)而導(dǎo)入新課——南京大屠殺。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)初探歷史
教師出示日軍入侵示意圖，提問：南京大屠殺是在什么情況下出現(xiàn)的?
學(xué)生結(jié)合教材讀圖后回答：淞滬會戰(zhàn)失敗后，日軍進(jìn)一步入侵，南京淪陷。
教師進(jìn)一步提問：國民黨政府做出了哪些反應(yīng)?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：國民黨政府從南京遷都重慶。
(二)走進(jìn)歷史
教師利用多媒體播放南京大屠殺紀(jì)錄片片段，要求學(xué)生觀看視頻并閱讀教材內(nèi)容，回答如下問題：
(1)南京大屠殺的時間是什么時候?
(2)地點在哪里?
學(xué)生能夠回答：
(1)1937年12月13日開始，持續(xù)了四十多天。
(2)地點在南京。
教師繼續(xù)播放南京大屠殺紀(jì)錄片片段，提出問題：日本侵略者在南京進(jìn)行了哪些暴行?
學(xué)生結(jié)合教材回答：
(1)侵略者在南京制造了駭人聽聞的“南京大屠殺”，用活埋、火燒、刀劈等慘無人道的手段，屠殺平民和放下武器的士兵達(dá)30萬人。
(2)南京城被洗劫一空，燒成廢墟。
(3)侵略者進(jìn)行殺人比賽。
(4)強(qiáng)迫中國婦女充當(dāng)日軍的“慰安婦”，摧殘身心。
教師進(jìn)一步出示南京大屠殺相關(guān)圖片，提出問題：看了這些圖片，有什么樣的感受?
國家公祭日愛國主義教育主題班會教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過開展本次活動，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在活動中了解中國人民過去的屈辱歷史，讓學(xué)生懂得在向全世界傳遞中華民族對于人權(quán)和文明的態(tài)度，向全世界表達(dá)我們熱愛和平、維護(hù)和平的決心與責(zé)任。
二、活動準(zhǔn)備：
1、讓同學(xué)們收集有關(guān)國家公祭日的新聞。
2、選定及訓(xùn)練好班會主持。
3、請同學(xué)們收集公祭日知識，并預(yù)先準(zhǔn)備朗讀自己找到的資料。
4、老師準(zhǔn)備幾個有關(guān)屈辱歷史的知識，用來引發(fā)學(xué)生的興趣。
5、準(zhǔn)備好有關(guān)公祭日的`錄像
三、活動過程：
1、班主任宣布公祭日主題班會開始，并介紹本次班會的主題。
2、主持人介紹本次公祭日班會的形式及主要程序。
同學(xué)們，國家公祭日的設(shè)立，是緬懷過去，更是扶慰民心、順應(yīng)民意的措施，同時國家公祭日的設(shè)立，也是中國與世界更好地在溝通，在向全世界傳遞中華民族對于人權(quán)和文明的態(tài)度，在向全世界表達(dá)我們熱愛和平、維護(hù)和平的決心與責(zé)任。就如歐洲一年一度紀(jì)念奧斯威辛集中營死難者一樣，南京大屠殺死難者國家公祭日，是中國的，也是全世界的。
3、暢談公祭日知識(每組派代表匯報所搜集關(guān)于公祭日資料)?第一組代表——公祭日是什么
第二組代表——公祭日的意義
第三組代表——公祭日對我們的影響
第四組代表——《永久和平賦》為和平
第五組代表——中國抗日戰(zhàn)爭事件
第六組代表——美國珍珠港事件
4、視頻：有關(guān)公祭日的錄像
四、課外延伸：
1、自行設(shè)計歷史手抄報。
2、查閱歷史文獻(xiàn)。
3、觀看影像資料。
4、板報設(shè)計。
5、國家公祭“加磚”行動。
6、寫一則“在12·13首個國家公祭日上的講話”發(fā)言稿。
7、進(jìn)行南京大屠殺死難者的網(wǎng)上悼念活動。
8、開展“勿忘國恥·圓夢中華”主題活動。
國家公祭日愛國主義教育主題班會教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情；理解課文，了解報告文學(xué)的總體特征與本課的獨特風(fēng)格；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量；準(zhǔn)確認(rèn)讀生難字詞，掌握它們的意思。
2、過程與方法：查找資料了解相關(guān)情況，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。本文為何從老太太寫起是一個疑點，要加以分析。
3、情感態(tài)度價值觀：銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。，教學(xué)重點
1、把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
2、體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
3、把握報告文學(xué)的特點和整體風(fēng)格。
教學(xué)難點
1、體會文章的內(nèi)容編排設(shè)計以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
2、把握報告文學(xué)整體風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1、查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關(guān)注當(dāng)今日本對侵華歷史的態(tài)度。
2、準(zhǔn)備有關(guān)南京大屠殺的圖片。
3、準(zhǔn)備關(guān)于南京大屠殺的影片。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰(zhàn)爭歷史。
2、預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記理解有疑問的地方。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
日本右翼分子受狹隘的民族主義和軍國主義的影響，企圖抹殺南京大屠殺這段不光彩的歷史。發(fā)生在1982年、1986年及2001年的審定通過歪曲歷史的教科書事件，都充分說明了他們不顧世界愛好和平人民的感情，歪曲和篡改歷史的丑惡嘴臉。今天，我們就來翻開這段歷史，看看日本軍國主義在中國犯下的滔天罪行。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
熙熙攘攘（xī）（rǎng）挎（kuà）蹂躪（róu）(lìn)步履蹣跚（pán）（shān）
庵（ān）徘徊（pán）（huái）毛骨悚然（sǒng）僥（jiǎo）
襤褸（lán）（lǚ）慘絕人寰（huán）磯（jī）蠱惑（gǔ）（huò）
三、題解：本文選自1987年第七期《解放軍文藝》，有刪節(jié)。
從1939年到1945年，德國、意大利、日本三個法西斯國家發(fā)動了人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)。先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭，軍民死亡512萬余人。二戰(zhàn)對人類文明是一場巨大的摧殘。在第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國南京六個星期屠殺三十多萬中國人的黑暗一幕，無疑是人類戰(zhàn)爭史上罕見的恐怖暴行。六十多年前，侵華日軍在中國大陸上制造了慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。
四、閱讀課文，理清思路，梳理結(jié)構(gòu)。
本文可分三部分
第一部分（1-11）：用倒敘的手法寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的罪行，突出了半個世紀(jì)的漫漫歲月都無法抹平
靜緣老太太心中的傷痕。
第二部分（12-37）：揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。（可分三層）
第一層（13-24）：主要寫日軍集體大屠殺的三個慘案。
第二層（25-32）：主要寫日軍零散屠殺的兩個典型慘案。
第三部分（38-42）：我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災(zāi)難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。
五、講析第一部分。
1、指名讀第一部分。
2、思考：本段寫的是什么內(nèi)容？
明確：從老太太的突然狂奔，寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的暴行。
提問：用的什么順序的寫法？
明確：倒敘的寫法。
追問：是怎樣寫的？
明確：文章開頭寫舉世聞名的南京城的都市風(fēng)光，一派和平繁榮、生機(jī)勃勃的景象；接著寫美國護(hù)士的日記。
提問：這樣開頭的作用是什么？
明確：襯托后文一位老太太因見到當(dāng)年慘遭蹂躪處的老槐樹而又一次發(fā)瘋。景與人形成強(qiáng)烈的反差、對比，給人極大的沖擊力，使人受到震憾。
提問：寫美國護(hù)士的日記作用是什么？
明確：引用事實，用當(dāng)年親眼目睹的日記，證實日寇令人發(fā)指的暴行，使老太太精神精神失常。
提問：這一部分最后一節(jié)的表達(dá)方式有什么特點？其作用如何？
明確：夾敘夾議的寫法，最后一句的表達(dá)方式是議論，通過議論強(qiáng)調(diào)進(jìn)光可以流逝，歷史卻無法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災(zāi)難，勿忘國恥。
六、布置作業(yè)
第二課時
一、講析第二部分第一層。
1、指名朗讀
2、思考：這一層寫的是什么內(nèi)容？
明確：寫日軍在中國集體大屠殺的三件慘案。
追問：哪三件慘案？
明確：①12月13日的燕子磯大屠殺。
�、�12月15日的下關(guān)大屠殺。
③12月18日的草鞋峽大屠殺。
提問：這三次大屠殺的情形是怎樣的？（看書，5分鐘后復(fù)述）
3、請一位同學(xué)復(fù)述“燕子磯大屠殺”。
提問：下關(guān)大屠殺一共死難同胞多少人？
明確：五萬人。
4、請一位同學(xué)復(fù)述“下關(guān)大屠殺”。
提問：下關(guān)大屠殺死難多少人？
明確：堆積如山，就連留下往江里丟尸體的人，干完“活”后，也全部排成隊被“槍殺”了。
5、請一位同學(xué)復(fù)述“草鞋峽大屠殺”。
提問：這次大屠殺死難多少人？
明確；五萬多人。
6、三次大屠殺慘案的特點各是什么？
明確：燕子磯大屠殺是把人趕到渡江碼頭，用機(jī)關(guān)槍掃射；下關(guān)大屠殺，是把人“綁縛在一起連成一列長陣，彎彎曲曲望不見盡頭”；草鞋峽大屠殺是把人“關(guān)到了幕府山一塊用鐵絲網(wǎng)圍起來的空場上”。這種屠殺形式真是慘無人道，令人發(fā)指。
二、講析第二部分第二層。
1、指名讀第25-32自然段。
2、提問：這一層寫的是什么內(nèi)容？
明確：寫日軍零散屠殺的兩件慘案。
追問：哪兩件慘案？
明確：①兩個日本殺人魔王的殺人比賽，比誰殺的人多。
�、谔镏熊娂浴爸鷱V”寶劍連殺300多個無辜中國人的血腥事件。
3、提問：這兩次血腥屠殺事件的過程是怎樣的？（看書五分鐘后準(zhǔn)備復(fù)述）
4、請一位同學(xué)復(fù)述殺人惡魔比賽殺中國人的事件。
提問：這個事件，突出寫出了什么？
明確：突出寫出了兩個日軍的禽獸都不如！
5、請一位同學(xué)復(fù)述田中軍吉以“助廣”寶劍連殺300多個無辜中國人的事件。
6、提問：兩個案件，在寫法上有什么特點？
明確：前者詳后者略，詳略得當(dāng)。
7、老師小結(jié)。
同學(xué)們，讀到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略日本法西斯的慘無人道，滅絕人性的罪行。讓我們記住這一筆筆血債，常把仇恨記心頭，毋忘國恥！能更加激起我們對祖國的熱愛。
三、講析第二部分第三層。
1、指名讀第33-37自然段。
2、思考：這一層寫了哪些內(nèi)容？
明確：寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中殺死中國人的案數(shù)和人數(shù)。
提問：這一層第一句的作用是什么？
明確：它說明南京大屠殺是經(jīng)過國際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一個人或哪一方可以隨意篡改了的。
提問：日軍在中國南京前后共屠殺多少中國人？
明確：在南京屠殺共計34萬人。
3、老師小結(jié)。
34萬，這是多么驚人的.數(shù)字�。∵@僅僅是能舉證、查證到的，還有多少人被他們殺害之后投到江里，用汽油焚尸而無法查證啊！這僅僅是南京大屠殺的數(shù)字，日本侵略中國期間，在全中國屠殺的中國人，又有多少個34萬�。�
4、第二部分總結(jié)。
講析：文章第二部分的安排是頗具匠心的。在寫了三個集體大屠殺慘案，兩個令人發(fā)指的零散屠殺案后，結(jié)尾處還引用了1946年2月中國南京軍事法庭查證材料。從結(jié)構(gòu)上看，寫查證的法律證據(jù)也起到了總寫的作用。法庭查證材料鐵證如山，不容置疑。從內(nèi)容上看，用數(shù)字說明，增強(qiáng)了說服力。在引用“查證”后，文章還補上了外國觀察家的看法和當(dāng)時的情況補述，說明事實上日寇在南京大屠殺中殺害我們同胞是難以計數(shù)的。日本右翼勢力企圖極力抹殺這段歷史，墨寫的文字掩蓋不了血寫的事實，他們一伙人的倒行逆施，只能是搬起石頭砸自己的腳。
四、講析第三部分。
1、指名朗讀。
2、思考：這一部分在寫法上有什么特點？
明確：較為集中的議論，抒情部分，也是文章的總結(jié)、點題。
提問：哪些是議論？哪些是抒情？
明確：第38自然段借記敘抒情。第39自然段夾敘夾議。第40自然段，前一句夾敘夾議，后一句借議論抒情。第41自然段也是議論。
3、這樣寫的好處是什么？
明確；第39自然段揭露了日本法西斯難以計數(shù)的令人發(fā)指的罪行。第40自然段抒發(fā)了為祖國強(qiáng)盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強(qiáng)調(diào)作為歷史的回顧，我們既要了解祖國的文明、民族的光榮，也應(yīng)該牢記祖國深重的災(zāi)難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點題。
五、總結(jié)課文。
1、完整地聽一遍朗讀錄音，體味感情、語氣。
2、把握全文的重點：
3、中心思想。
本文通過對“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國恥，激勵學(xué)生熱愛我們偉大的祖國，同全世界愛好和平的人們一道，爭取世界和平與發(fā)展，反對戰(zhàn)爭與侵略。
4、寫作特點。
�、倮玫箶⒌膶懛ǎ怀鍪录膰�(yán)重性，使對比鮮明突出。
�、趭A敘夾議的寫法，使作者的感情表達(dá)得淋漓盡致。
�、圻\用引用歷史事實資料，強(qiáng)調(diào)了事件的真實性，增加了批判性。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：16南京大屠殺
一、都市風(fēng)光（優(yōu)美）對比老太太發(fā)瘋（慘狀）
回憶
燕子磯——趕到碼頭用機(jī)關(guān)槍掃射
集體屠殺下關(guān)——用繩捆在一起，連成串殺害。
草鞋峽——用鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住殺害
二、零散屠殺兩個日軍——殺人比賽
田中軍吉——連殺300多人
法庭查證——歷史結(jié)論、鐵證如山
國家公祭日愛國主義教育主題班會教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情，激起對軍國主義侵略行徑的義憤，培養(yǎng)為中華崛起而奮斗的愛國熱情。
2、通過本文學(xué)習(xí)報告文學(xué)的基本特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。
二、教學(xué)重點
1、通過本文學(xué)習(xí)報告文學(xué)的特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
三、教學(xué)難點
報告文學(xué)的特點
激發(fā)學(xué)生銘記歷史，不忘國恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)
四、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┰凇段业闹袊摹返囊魳非榫爸袑�(dǎo)入
這節(jié)課由我來和大家一起來學(xué)習(xí)一篇報告文學(xué)：溫書林的《南京大屠殺》。
簡介報告文學(xué)的有關(guān)知識【播放報告文學(xué)知識的介紹】
下面請大家和我一起來看一個短片【播放一部有關(guān)南京大屠殺的影片】
我每看一遍，內(nèi)心的沉痛感便加劇一分。不知道同學(xué)們看完了短片后有何感想？（悲憤傷心、義憤填膺）
學(xué)生舉手回答
教師導(dǎo)入課文閱讀：
雖然南京大屠殺過去68年了，抗日戰(zhàn)爭勝利也60年了，但是日本帝國主義發(fā)動的'侵華戰(zhàn)爭，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行我們永遠(yuǎn)也不會忘記，永遠(yuǎn)也不能忘記。更令我們義憤的是當(dāng)今的一些日本右翼分子，竟然無視史實說南京大屠殺是虛構(gòu)的，并企圖美化那場血腥的侵華戰(zhàn)爭。同為炎黃子孫，我想和同學(xué)們一起來回顧那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘的奇恥大辱。
（二）初讀課文
請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊在文章的中間部分劃找出著重敘寫的三件集體大屠殺和兩個典型零散屠殺，并用精煉的語言加以概括。
要求：讀完課文并注意課后的注釋、習(xí)題和補充資料
提示：注意抓住文中的時間、地點或人物，以聯(lián)系事件加以概括。
讀完了的同學(xué)請舉手示意，看誰讀得快概括得準(zhǔn)。
教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況，適當(dāng)加以點撥。
（三）課文分析
1、檢查閱讀情況
本文寫于哪一年？這一年有什么歷史意義？
學(xué)生回答
教師集中明確：本文寫于1987年，是日本帝國主義發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的50周年。在此之前日本右翼勢力曾于1982、1986年兩次通過歪曲歷史的教科書，說南京大屠殺是“虛構(gòu)”的屬“無稽之談”。本篇報告文學(xué)就是以大量的史料證據(jù)及當(dāng)時尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。
2、通過分析課文來體會報告文學(xué)的特點
�。�1）文章著重寫了哪三件集體大屠殺慘案，那兩個典型零散屠殺？
學(xué)生結(jié)合自讀課文時作的思考合作解決
師生共同得出：
文章共寫了三次集體大屠殺：【播放板書】
1937年12月13日燕子磯大屠殺；
1937年12月15日下關(guān)大屠殺；
1937年18日草鞋峽大屠殺；
兩個典型零散屠殺：
井敏明和野田巖殺人競賽。
田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無辜中國人300多人
�。�2）我收集了一些南京大屠殺的照片請大家對照課文看看日本鬼子是如何屠殺中國人民的？說明了什么？【播放板書】
同學(xué)之間相互交流。
（3）同學(xué)們注意到了嗎？這些照片都是外國人士拍的，有的甚至是日本人自己拍的�？墒侨毡镜挠乙矸肿訁s公然說南京大屠殺是虛構(gòu)的，并改寫了教科書否認(rèn)這段侵略的歷史，你接受嗎？
血的事實，鐵的證據(jù)，歷史不容抹殺。
體現(xiàn)報告文學(xué)的真實性【播放板書】
�。�4）我和大家一樣對這場慘絕人寰的大屠殺有的是更的多悲痛震驚，那么作者對這一慘案是何感情和觀點呢？
請同學(xué)們細(xì)讀課文結(jié)尾部分，找出文中典型的議論、抒情語段自己有感情的讀一讀（注意讀出自己的理解）
師生共同得出：作者在這里對中國人，特別是年輕人寄予希望要牢記南京大屠殺這慘絕人寰的災(zāi)難，牢記中華民族的奇恥大辱，明確今后的路該怎么走這是對每個中國人的要求，也正是我們的共同意愿體現(xiàn)了報告文學(xué)的政論性【播放板書】
�。ㄋ模┙涣饔懻�
是啊，我們中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，但是“南京大屠殺”這樣的奇恥大辱，這樣慘絕人寰的災(zāi)難也更要銘記于心。回顧歷史看看現(xiàn)實，我們中學(xué)生該如何肩負(fù)使命才能新樹民族尊嚴(yán)，新鑄中華輝煌呢？
學(xué)生討論交流，教師參于點撥。
以史為鑒可以知興衰，所以我們不僅要記住我們引以為自豪的悠久歷史、燦爛文化，更應(yīng)該牢記慘絕人寰的災(zāi)難，牢記中華民族的奇恥大辱，因為它更能警醒我們?nèi)绾巫吆媒窈蟮穆贰?/p>
（五）小結(jié)
這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了解了報告文學(xué)的兩個基本特點：新聞性和政論性，更清楚了作為一個中國人應(yīng)該怎樣去走自己的路，我堅信大家會實踐自己的諾言，會為中華民族屹立于世界民族之首而努力學(xué)習(xí)和奮斗的！
國家公祭日愛國主義教育主題班會教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)：
1、了解報告文學(xué)的特點和本課的獨特風(fēng)格。
2、了解日本侵華歷史和南京大屠殺的詳情等歷史知識。
3、掌握文中出現(xiàn)的新詞生字。
二、能力目標(biāo)：補充與南京大屠殺相關(guān)的歷史知識。
三、情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明，勿忘國恥。
教學(xué)重難點：
1、把握文章的情感內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
2、把握報告文學(xué)的特點和整體風(fēng)格。
電教方式：多媒體等。
教學(xué)方法：講授法、質(zhì)疑導(dǎo)讀法、提問法等。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入新課：
老師在書上曾經(jīng)看到過這樣一個故事，解放很多年后的一天，有一個日本青年來到了中國。他是為了尋找他叔父的一件遺物而來，在一個陳舊的小旅館，一位經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭的老人接待了他。日本青年告訴老人，他叔父有一件遺物埋在了小旅館的后院，希望老人能幫他挖出來，并且越少人知道越好。老人幫他挖了半天，終于挖出來了，那是一個生了銹的鐵箱子，青年和老人把箱子搬到了旅館，但是老人要求看看里面的東西，青年答應(yīng)了，于是他們把箱子搬到了老人的房子里。打開箱子，里面是一把劍，劍上還刻了字，不過已經(jīng)模糊不清了，老人看了哆嗦了一下，青年要求老人快點放回去，并且他馬上要帶回國去。老人聽到他的話，馬上把劍放回箱子，并且“當(dāng)”地鎖上了，青年很納悶。老人說，你不能把它們帶回國，這是日本侵華的罪證。那正是當(dāng)年日本軍官在南京大屠殺的時候，進(jìn)行殺人比賽用過的那把沾滿了中國人的鮮血的劍，上面還刻著被殺的人數(shù)，當(dāng)時報紙上有刊登記載過。老人說，就是死也不會忘了的，當(dāng)年他差點死在這把劍下!老人告訴青年，歷史是抹不掉的，這把劍應(yīng)該送到博物館去。老人最后告誡青年，你應(yīng)該讓你的國人知道，歷史是抹不掉的，就算篡改教科書也沒用。當(dāng)晚，日本青年帶著“歷史是抹不掉的”這句話，空手回國了。同學(xué)們，不管這個故事是否真實，不管時代怎樣變遷，歷史都是真的，歷史是無法抹掉的，“南京大屠殺”是真真切切發(fā)生在我國的，我們應(yīng)該銘記歷史，勿忘國恥!今天，我們來學(xué)習(xí)溫書林的《南京大屠殺》，翻回到那令人痛心不已的一頁歷史。
二、整體感知
(一)同學(xué)們可以在課本下的注解勾畫出來這些新詞，理解意思。
慘絕人寰 毛骨悚然 蹂躪 襤褸 鼓噪 蠱惑
舉世聞名 令人發(fā)指 步履蹣跚 兇神惡煞
(二)分析文章題目《南京大屠殺》
提問：
1、屠殺可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前還要再加上個大字呢?
2、如果讓你在題目前加上一些形容詞，你會加什么形容詞呢?
(學(xué)生回答)答：
1、“大”說明南京大屠殺人數(shù)很多很多，屠殺者很殘忍很殘忍，想要使我們亡國。
2、可以在題目前加上無比殘忍、慘不忍睹、慘絕人寰的南京大屠殺。
為什么會有這樣悲慘的南京大屠殺呢?
歷史背景知識：從1939年到1945年，德國、意大利、日本三個法西斯國家發(fā)動了人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)對人類文明無疑是一場巨大的摧殘。在第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國南京六個星期屠殺三十多萬中國人的黑暗一幕，無疑是人類歷史上罕見的恐怖暴行。當(dāng)時，侵華日軍在中國大陸上制造了數(shù)不勝數(shù)的慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。
本文寫于1987年，是日軍發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭的50周年。在此之前日本右翼勢力曾于1982年、1986年兩次通過歪曲歷史的教科書，說南京大屠殺是“虛構(gòu)”的屬“無稽之談”。本篇報告文學(xué)就是以大量的史料證據(jù)及當(dāng)時尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。
(三)本文是一篇報告文學(xué)，了解其特點
新聞性：真實、準(zhǔn)確、時效。
文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫、壞境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳。
政論性：水平和價值的決定因素
(四)帶著下列問題通讀全文，理清思路。
1、本文開頭部分作者用了什么寫法來寫靜緣老太太的事件?
2、本文列出了哪幾次集體大屠殺的慘案?
3、本文是如何體現(xiàn)報告文學(xué)的特點的?
明確：
1、開頭部分用了倒敘的寫法。
2、三次大屠殺：
�、�1937年12月13日的燕子磯大屠殺
�、�12月15日的下關(guān)大屠殺
③12月18日的草鞋峽大屠殺
3、本文具有報告文學(xué)的真實準(zhǔn)確時效的新聞性特點，并且注重了性格刻劃、心理、環(huán)境等文學(xué)性的寫作，本文用了倒敘、夾敘夾議等寫法。另外還具有政論性。
(五)分析課文
點名讓一位同學(xué)讀課文開頭部分
1、文章開頭寫的是靜緣老太太發(fā)瘋的'事件，作者為什么要以寫老太太的事件為開頭呢?
明確：靜緣是一個尼姑，那時她還是一個13歲的少女，日寇竟然也不放過她，她因受日本侵略者蹂躪，所以即使過了漫長的半個世紀(jì)，也無法抹平她心中的傷痕，可見日寇那是何等令人發(fā)指的暴行。
2、課文第一段的開頭寫景，寫的是一派美好的景色，接下來卻寫了飽受日寇殘害的老太太的突然發(fā)瘋，運用了對比的手法，景與人形成強(qiáng)烈的反差、對比，給人極大的沖擊力，使人受到震撼。
3、文章寫了美國護(hù)士的日記，作用是什么?
明確：引用事實，用護(hù)士當(dāng)年親眼目睹的日記，證實日本侵略者令人發(fā)指的暴行，是老太太精神失常的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
4、護(hù)士日記下面一段的表達(dá)方式有何特點，有什么作用?
明確：夾敘夾議的寫法，通過最后一句的議論，強(qiáng)調(diào)時光可以流逝，但是歷史卻無法忘記，也不能忘記，沉痛地告誡我們不能忘記歷史，勿忘國恥!
老師小結(jié)：了解了南京大屠殺的一些知識，我們要時刻記住歷史，牢記民族災(zāi)難，要有一顆熱愛祖國的心。
第二課時
1、圖片展示：多媒體展示一系列南京大屠殺的照片
說明有很多照片是日本人自己拍的，這是實證，但是，日本當(dāng)局卻幾次篡改教科書，企圖抹去日本侵華的罪惡歷史，歪曲歷史，還誣告中國“虛構(gòu)”南京大屠殺，日本的這種行為令人義憤填膺。
2、讓學(xué)生快速閱讀日軍大屠殺部分內(nèi)容，了解三次集體大屠殺和兩次零散屠殺的情形
3、請一位同學(xué)復(fù)述“燕子磯大屠殺”的情況
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的細(xì)節(jié)描寫，從中體會作者的情感。
屠殺方式，機(jī)槍掃射
明確此次大屠殺共死了多少人(五萬人)。
4、指名復(fù)述下關(guān)大屠殺的情形
引導(dǎo)學(xué)生注意日軍在此次大屠殺中用了什么手段進(jìn)行殘殺和拋尸滅跡
明確此次大屠殺的人數(shù)——尸體堆積如山，只留下五十到一百人往江里丟尸體，像演啞劇，最后，丟尸的人也被機(jī)槍掃射，啞劇也結(jié)束了。
5、讓學(xué)生舉手，復(fù)述草鞋峽大屠殺
明確此次大屠殺中，日寇是如何虐待和殘殺俘虜和民眾的，還有，一個國民黨軍人如何艱難逃生。
凍餓——機(jī)槍掃射——澆油焚燒——毀尸滅跡
死難共五萬多人
明確這三次大屠殺的屠殺方式慘無人道，令人發(fā)指，日本侵略者真是禽獸不如!
6、講析日軍零散屠殺的兩件慘案
提問：日軍零散屠殺是哪兩件慘案?
學(xué)生回答：
(1)向井敏明和野田巖殺人競賽
(2)田中軍吉以“助廣”寶劍連殺中國人300多人
�、僬埻瑢W(xué)復(fù)述殺人惡魔比賽殺中國人的事件。
明確這兩個人喪失了人性，罪行不可恕
�、谧屚瑢W(xué)說說這兩個事件在寫法上有何不同
學(xué)生答：前者詳寫后者略寫，詳略得當(dāng)
老師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了日本侵略者的慘無人道、滅絕人性的罪行，那時，山河破碎，血染長江，祖國哀嚎，多么令人痛心，讓我們記住歷史，勿忘國恥，能更加激起我們的愛國之情。
1、全班齊聲朗讀國際法庭查證日軍在南京大屠殺中所殺的中國人數(shù)，明確日軍殺了多少中國人。
明確被查證的就有34萬人，還有許多無法查證和舉證的，被焚尸和秘密活埋的人數(shù)是無法估計的，在中國大地上，又有多少人被殺害，卻是無法統(tǒng)計的，可見日軍的罪惡有多大。
2、請同學(xué)朗讀文章的最后內(nèi)容
這些文段抒發(fā)了為祖國強(qiáng)盛而倍感欣慰、自豪之情�；仡櫄v史，我們既要了解祖國的文明和曾經(jīng)的富強(qiáng)，也要記住祖國深重的災(zāi)難和民族是奇恥大辱，明白以后的路該怎么走。
總結(jié)課文
(1)聽朗讀錄音，把握感情和語氣，從中體會作者的感情
(2)把握全文重點
寫作特色：
(1)倒敘的寫法，突出某一重要事件，形成對比，強(qiáng)化主題;
(2)夾敘夾議的寫法，更好地表達(dá)情感，表露思想;
(3)引用歷史事實資料，增加事件的可信度，強(qiáng)烈地批判了日本侵略者。
布置作業(yè)：寫一篇600字的讀后感
課后練習(xí)：完成課本的課后練習(xí)
板書設(shè)計：
三次 ①1937年12月13日的燕子磯大屠殺→屠殺方式：機(jī)槍掃射 日軍
集體 ②12月15日的下關(guān)大屠殺→屠殺方式：排隊槍殺 慘無人道
大屠殺 ③12月18日的草鞋峽大屠殺→屠殺方式：用鐵絲網(wǎng)圈圍槍殺 罪不可恕
兩次零散 (1)向井敏明和野田巖殺人競賽(詳寫)
大屠殺 (2)田中軍吉以“助廣”寶劍連殺中國人300多人(略寫)
國家公祭日愛國主義教育主題班會教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理歸納出作者列舉的幾大案件，明確作者寫作意圖。
2、品味報告文學(xué)散文化的語言，體會作者隱含于文字中的悲憤之情。激發(fā)民族義憤，激勵
為中華崛起而奮斗的愛國熱情。
教學(xué)重點：
整理歸納作者列舉的幾大案件，明確作者的寫作意圖。
教學(xué)難點：
體會作者隱含于文字中的悲憤之情。
教學(xué)過程：
一、由題目導(dǎo)入
提問1：課題中有“屠殺”兩字，通讀全文，從文章內(nèi)容上給“屠殺”下個定義。
提問2：“屠殺”可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前要再加上個“大”字?
二、細(xì)讀文章，歸納“大屠殺”案件
1、(列表)歸納“大屠殺”案件。
2、明確：“大”說明南京大屠殺人數(shù)之多，屠殺的殘忍度之烈。日本軍國主義殘殺中國人民不分對象，尼姑、平民、軍人甚至婦女兒童。說明他們以殺人為目的，想要亡我中國。
三、感悟文章議論部分，明確作者寫作目的
1、思考：日本在中國實行屠殺政策并非始于1937年，東北三省、上海、河北、南昌都在37年前發(fā)生過類似的屠殺事件，作者為什么要選南京大屠殺作為這篇報告文學(xué)的題材呢?
2、帶著這個問題散讀課文第三部分。(重點品讀“作為歷史的回顧”、“記住這中華民族的奇恥大辱”等句)
明確：國土如此之小的日本野心極大，妄圖將中國滅亡，“南京”是中國當(dāng)時的首都，顯然日本軍國主義是要“殺一儆百”，其野蠻和殘暴程度可見一斑。
3、思考：日本軍國主義為什么會有這樣的野心來吞并中國，中國人民為什么會遭受這樣的災(zāi)難?
明確：因為當(dāng)時中國太落后了，綜合國力不強(qiáng)，落后就要挨打。所以我們要增強(qiáng)國力。——作為學(xué)生我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而奮斗!
四、感悟作者隱于文字背后的情感
提問：最后一部分作者發(fā)表了自己的看法，愛憎之情溢于言表，一篇好文章通常作者都會將自己的情感隱藏于文字中，比如“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這句，作者為什么要在敘述“燕子磯大屠殺”加上這句話呢?
明確：
1、美麗的地方卻成了屠宰場，形成強(qiáng)烈的對比，作者這樣安排是為了突出日軍的殘暴，中國人民的無辜。
2、如今的燕子磯依然秀麗，但它卻時刻提醒著人們不應(yīng)該忘記在這片土地上曾有過的血腥屠殺，亡靈們的哀號，我們不應(yīng)該忘記這段恥辱的歷史，更不要讓這段悲劇再一次重演。
五、回家作業(yè)
類似“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這樣將作者情感隱于文字中的句子在文中還有很多，回家后
找出一兩句，說說它們分別隱含了作者什么思想，有什么作用?
感悟如下：
每次聆聽陳老師的教誨總會有茅塞頓開之感，今天也是如此。當(dāng)我整理完陳老師口訴的自己上過的《南京大屠殺》的教案后，再對比自己的教案我又有了新的發(fā)現(xiàn)與啟迪：
1、語文老師要使出渾身解數(shù)將學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣拉回課堂。
要做到這一點并非如說的那樣輕松。就那我今天上的這堂課來說吧!原本我選擇這篇
自讀課文就是因為它能激發(fā)起同學(xué)們的民族義憤，能使原本死氣沉沉的課堂變得有些感染力。沒想到一節(jié)課下來還是因為多種因素而沒能實現(xiàn)原定的目標(biāo)。雖然我試圖用老師范讀來增加感染力，帶動全班的氛圍，但是同學(xué)們卻一如既往地“我自巋然不動”，搞得我挺被動的。
其中當(dāng)然有客觀的因素諸如時間上少了10分鐘，學(xué)生們在第一節(jié)課上通常都有點沒睡醒等等。但究其主觀原因我認(rèn)為還是由于我的課沒有備好：主要是我忽略了對于“南京大屠殺”這一知識同學(xué)們是“已知”的這個問題，在“已知”的情況下就應(yīng)該試圖給他們一些“新知”，一些新的情感體驗，而并不僅僅等同于以往的愛國主義教育。
正如陳老師說的那樣，語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科教會學(xué)生從“無知”到“有知”，而語文是母語，是自小就在不斷訓(xùn)練不斷“明白”的一門“基礎(chǔ)學(xué)科”。所以語文學(xué)科要把同學(xué)們的興趣停留在課堂，還是要努力讓同學(xué)們在課堂上習(xí)得“新知”、獲得“新”的情感體驗。
2、教師首先要熟悉文本，要經(jīng)過一番專研琢磨，這樣才能備好一堂有“效率”的課。
今天我的這節(jié)課無疑是在做一次無效的'勞動，這表現(xiàn)在兩個方面：其一，僅僅關(guān)注如何將報告文學(xué)的三個特征機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而不是讓他們在體驗感悟中獲得這三個概念。其二，指導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)表現(xiàn)日軍殘暴，人民無辜的語句過繁、過細(xì)。
基于以上兩點，我反思我的這節(jié)課沒有帶給學(xué)生們新的知識，而只是在做重復(fù)勞動。這不符合二期課改“長文短教”的精神。
正如陳老師說的那樣，對于初三年級，語文老師應(yīng)該關(guān)注知識的整合而不是將知識機(jī)械地重復(fù)。我想這句話對于我們初三接下去的復(fù)習(xí)課是有指導(dǎo)意義的。
再次對比兩份教案不難發(fā)現(xiàn)，陳老師在多年研讀教材，教材已爛熟于心的前提之下依然不斷地在求新求變。在陳老師的教案中對課題“南京大屠殺”有了一番新的詮釋，并分別以“給‘屠殺’下定義”，“為什么在‘屠殺’前加個‘大’字”，以及“作者為什么要選‘南京大屠殺’作為自己的這篇報告文學(xué)的題材”這三個問題串聯(lián)起了三大環(huán)節(jié)，構(gòu)思巧妙。而最后“感悟作者隱于文字中的情感”這一環(huán)節(jié)更能培養(yǎng)初三學(xué)生深層次地感悟作者的情感的能力，讓他們的情感體驗更上一個臺階。
3、語文老師在課堂上的語言要規(guī)范，要有感染力，更要注意精練。
每個人都希望自己成為能言善辯的人，但真正要做到說話得體又精煉，而且還能思路明晰可不是件容易辦到的事。就拿我今天的課來說，事后在評課過程中前輩們?yōu)槲抑赋隽瞬簧俨灰?guī)范的課堂用語，比如在提到日本軍國主義時因為緊張的緣故我說成了“日本人”等等。
當(dāng)然一個人的語言能力并不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來的，但是我會牢記教研員李老師的提點：努力先從“每堂課提問不超過六個問題”開始嘗試，循序漸進(jìn)地規(guī)范并完善自己教學(xué)的語言。
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