關(guān)于學生自學能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告范文
一、調(diào)查目的
身在一線的老師都知道新課程改革的一個重點就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線，能力培養(yǎng)為核心，素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀需要的一門嶄新課程。 在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。而《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！惫识谡Z文教學中培養(yǎng)自學能力，對少年兒童的成長，對新一代人才素質(zhì)水平的提高都是十分重要的。
“小學生自主學習能力的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發(fā)，探討實現(xiàn)小學生自主學習的基本途徑，從而促進學生獨立學習能力、創(chuàng)造能力以及主動積極精神的培養(yǎng)，提高小學的教學質(zhì)量，具有重要的運用價值和實際意義。我校開展“三案五環(huán)節(jié)”課堂教學模式改革，我校語文組參加全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學”在中小學語文教學中的策略與方法研究。并在此課題的輻射下本人于20xx年申報的市級微型課題“培養(yǎng)學生語文自學能力的研究”為了解我校學生自學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題尋找教育對策，也為開展課題研究提供依據(jù)，掌握教研教改的第一手材料，我對本校我班學生自主學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
二、調(diào)查對象：本校五年級（4）班的66名學生
三、調(diào)查人：甘泉縣第二小學來靜
四、調(diào)查方式：本調(diào)查采用問卷調(diào)查和個別談訪的方法的方式進行，重點是問卷調(diào)查，統(tǒng)一發(fā)放問卷，由調(diào)查對象填寫后立即回收。調(diào)查完成后，對回收的問卷進行處理和分析，作為調(diào)查報告的數(shù)據(jù)依據(jù)。
五、調(diào)查方法： 本次調(diào)查主要采取座談、問卷和個別談訪的方法，重點是問卷調(diào)查，統(tǒng)一發(fā)放問卷，由調(diào)查對象填寫后立即回收。調(diào)查完成后，對回收的問卷進行處理和分析，作為調(diào)查報告的數(shù)據(jù)依據(jù)。，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學生來說，是終身收益的。
六、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問卷涉及學生在校、在家自主學習的情況，如自主學習的主動性、獨立性、自控性和學生家庭因素等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習習慣及能力、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現(xiàn)評價等。從中歸納出以下幾大類進行結(jié)果分析。
�。ㄒ唬⿲W習主動性的分析
主動性是自主學習的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為動性是自主學習的基本品質(zhì)，他表現(xiàn)為“我要學”，是基于學生對學習的一種內(nèi)在需要。小學生的學習動機與目的的調(diào)查結(jié)果顯示認識到學習是為了自己的學生高達89。3%。有的人說會不會是家長老師經(jīng)常給孩子灌輸學習為自己的思想的原因造成的。這樣的話那說明我們對孩子的教育起到一定效果了。學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。學習、生活中具備主動性的學生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會等外在壓力下去學習的，而把學習作為樂趣的人極少。而且10。6%的學生不容忽視，這些孩子沒有找到學習的目的。這正是需要老師關(guān)注和關(guān)心的群體。這些群體的孩子在學習上出現(xiàn)的彈性區(qū)域就比較大。表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點，甚至厭學傾向。
�。ǘ⿲W習興趣的分析
興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能產(chǎn)生自主的學習勁頭。調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的學生選擇喜歡語文和數(shù)學，而且對體育、音樂、美術(shù)一貫保持充足的興趣。通過數(shù)據(jù)可以看出部分學生在校愛好單一，沒有積極參與學校各項學習活動的興趣。因此教師要善于調(diào)動學生的參與意識和興趣，指導學生確立奮斗目標，開展豐富多彩的各種有益活動，占領(lǐng)學生在校無聊的生活空間，促進學生的全面發(fā)展，同時在學習活動中要積極肯定學生的點滴進步和成果之處，轉(zhuǎn)變評價方式，使每個學生都能感受到成功的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
�。ㄈ⿲W習習慣的分析
學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與數(shù)學能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務(wù)。
1、預習的習慣
學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學生來說，是終身收益的。
調(diào)查顯示中很高興看到一半多點的同學掌握了事半功倍的學習方法————預習。能夠全面預習的學生高達57。7%。課前自學的能力決定了一個孩子的綜合學習能力。這正是自我檢驗，自我篩選和自我歸納的過程。但是將近19。2%的同學沒有養(yǎng)成這一學習習慣，自主學習應(yīng)該從質(zhì)疑開始。預習不僅僅是簡單的閱讀，而要在頭腦中產(chǎn)生多少疑問，然后通過深入閱讀，大膽思考一個一個突破這些疑問。這絕對是鍛煉自主學習能力的有效方法。實在解決不了的疑問就可以拿到課堂上認真聽講，著實解決。預習好比火力偵察，能使學生明確本節(jié)課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。
2、復習的習慣
教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補學生知識的缺陷。調(diào)查顯示10%的學生能在課后及時復習、鞏固所學知識，18%的學生需在老師或家長的要求下進行復習，另有31%的學生不會復習。這一結(jié)果啟示我們在教學工作中要多與家長溝通聯(lián)系，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時教師要在課堂上引導學生掌握一定的復習策略。
3、課外閱讀的習慣
對于小學生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思及寫作特色，從而提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內(nèi)容，正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神�！闭{(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多學生在課外大量閱讀了一些書籍，諸如小學版的中國四大名著《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》、童話故事《裝在口袋里的爸爸》《魯濱遜漂流記》以及外國讀物《愛的教育》等等。通過閱讀，學生們從這些名著中可以感受語言的魅力，提高自己的語感，促進自己的寫作，同時在很大程度上也提高了他們的自學能力。但也有32%的學生不喜歡讀書，或貪玩，或由于家庭因素未能養(yǎng)成課外閱讀的習慣。為此，教師教學中要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，幫助其養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
4、自我檢測學習結(jié)果的習慣
學會檢測自己的學習效果，這是自主學習的一個重要的環(huán)節(jié)，就是在這個環(huán)節(jié)上查漏補缺，鞏固所學知識很重要。僅有3。8%的同學能夠做到自己檢查。高達34。6%的.同學是老師或家長檢查。知道老師或父母對孩子關(guān)心，這個沒有對錯。但是應(yīng)該培養(yǎng)學生自己檢查作業(yè)的習慣。自主學習從小就要扎根學生心理最深處。葉圣陶說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學生自己動手改的能力，教師只給學生引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。在學生的學習中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養(yǎng)成自我評價的習慣。
5、大膽質(zhì)疑問難，解決難題的習慣
僅有15。4%的學生遇到困難能夠自己想辦法解決。但是有一種現(xiàn)在不容忽視：53。8%的學生遇到問題就問父母或者老師，自己懶于動手，動腦。告誡學生解決問題的途徑有很多種：上網(wǎng)，看書查資料；問父母或者長輩；問同伴；問老師。但是，一定要在自己努力解決卻始終解決不了的情況下，再采取其他方式，而不能遇到困難就退縮，一點也不動腦思考，這是萬萬不可取的。
�。ㄋ模┘彝ヒ蛩胤治�
兒童的成長有賴于學校、家庭、社會，家庭是兒童成長的重要場所，父母對孩子的教育和支持，是兒童學習成長的重要支持力量，家庭教育是學校教育不能忽視的教育資源。
從以上調(diào)查表中不難看出，優(yōu)秀學生的家庭成員關(guān)系都很和睦，文父母對孩子有較高的期望值，有比較明確的培養(yǎng)目標，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個良好的學習環(huán)境。除此之外，這部分學生的家長自身文化素質(zhì)比較高也是一個重要的因素。中等學生的家庭對孩子有一定的期望值，大部分家長對孩子都有一定的要求，家庭能根據(jù)自己的條件給孩子創(chuàng)造一個學習環(huán)境，但是在教育方法上差異較大。有的采取放任不管，讓其自我成長；有的則過分關(guān)注，陪讀、包辦，有的則把精力過多地放在關(guān)注孩子的生活上。
分析學習成績差的這一部分學生的家庭因素，可以發(fā)現(xiàn)這些學生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學生的學習環(huán)境都不太好。家長對孩子沒有什么要求，即使對孩子有一定的要求，父母的教育意見和教育方法也存在較大分歧。這部分學生的家長在教育孩子的問題上，嚴重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨角戲，由此造成了孩子的學習滯后。在這方面的研究我們主要開展家庭教育指導、學習型家庭創(chuàng)建、家長參與學習評價這些方面的探索。
四、調(diào)查體會及解決策略
調(diào)查顯示，我校學生的自主意識相對比較弱，對自我有比較明確的認識，主動參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。相對于自主意識而言，學生的自主能力要弱一些。在學生自主學習中也的確存在這一問題，而且不同的性別之間仍存在差異，因此需要在實踐中督促學生將自己的自主意識轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會學生一些實現(xiàn)自主學習的技能、技巧。 從調(diào)查的結(jié)果來看，目前的教學中的確存在著許多不適合學生發(fā)展的地方，教師的觀念有待于改變，教學的方式方法有待于改進。因此，研究《小學生自主學習能力培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開展此課題研究的同時，組織學生開展研究性學習，更是切實可行的。
�。ㄒ唬�、更新教師觀念。
葉圣陶老先生曾有這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習慣，終于以之，永遠實踐。”本次調(diào)查試驗，使我們清楚地認識到了學生具有巨大的學習潛能。教師的任務(wù)是如何讓這些學習潛能發(fā)揮出來，并讓它成為一種習慣，形成學法，進一步提高學生的自學能力，而受用終身。另外調(diào)查也讓我們認識到：那些機械的、簡單的學習內(nèi)容完全可以放手讓學生自學，教師要加強督促，這樣可節(jié)省出課堂教學時間，將其有效地用在“刀刃”上，切實提高學生的語文能力，增強學生的文化底蘊。除此以外，教師還應(yīng)加強教育理論的學習，不斷探索新的教法，切實處理好“學生自學與教師教學之間的關(guān)系�！�
�。ǘ�、教師角色轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵
新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺。學習方式的轉(zhuǎn)變期待教學模式的轉(zhuǎn)變，教學模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。對學生的學習來說，要由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭�，由主導者變�(yōu)橐龑д撸芍俨谜咦優(yōu)榇龠M者；對課程及教師自身的發(fā)展來說，教師要由教書匠變?yōu)檠芯空�，由實施者變�(yōu)殚_發(fā)者，由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。此外，教師必須把學習的主動權(quán)不給學生，體現(xiàn)學生學習的自主性。
�。ㄈ�、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生自主學習的前提
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基說：沒有任何興趣而被迫進 行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現(xiàn)實，最活躍的成分，是學習動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對語文學習有濃厚興趣，把學習看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動活躍起來。
�。ㄋ模�、家校溝通，借用家庭力量激發(fā)學習源動力。
充分利用家長會和校訊通培訓家長，教給家長在家指導學生自學的方法，使家長有意識地培養(yǎng)學生獨立生活能力。加強學校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教育教學方法，是培養(yǎng)小學生自主學習的基礎(chǔ)。學生自主學習的態(tài)度、成效等跟家長的關(guān)注程度是成正比例的。家長對子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長。相反，家長缺乏對子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對子女的關(guān)注也不多，學生就產(chǎn)生不了學習的動力，對學習效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會對學習失去興趣。因而直接影響他們的學習態(tài)度、學習成績。由于對學習的重要性認識不足，學習的行為習慣還沒有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時父母對子女的期望往往會成為孩子學習的源動力，父母對孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。
�。ㄎ澹�、科學的教育教學方式是提高學生自主學習能力的保證
掌握科學的學習方法，進行探究性學習，是培養(yǎng)學生自主學習能力的核心。
1、教師要重視學法指導。整個教學過程其實是一個“從教到學”的轉(zhuǎn)化過程，“教”是為了“不教”。因此教師要把學法指導放在重要地位。權(quán)威人士指出，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。今天所教的百分之九十應(yīng)該放在科學法論、教學方法、推理方法、搜集資料的方法，從事實中做出結(jié)論的方法以及分析綜合事實到能力上面。
2、課堂教學要重視學生的自學。這是改變陳舊教學模式的關(guān)鍵。教學模式不應(yīng)該仍然是“教師講，學生聽”的灌輸模式，而應(yīng)當注重學生自學，在自學、討論、探究的基礎(chǔ)上達到知識的掌握 ，這種能動式學習使學習者本身主動而自信。
3、指導學生學會自由學習。所謂自由學習，就是沖破教育框架的束縛，在開放的環(huán)境中，自主地選擇學習目標，選擇學習內(nèi)容。21世紀，人類將面臨的是一個科學技術(shù)高速度發(fā)展，知識總量急劇增長的信息化時代。當各種信息撲面而來時，我們必須學會選擇，學會 思考，學會廣泛而有效地汲取。因此，我們在教學不能囿于僅有的幾本教材，指導教學自主學習，廣泛涉獵，學會找到正確的信息源，教師要相信學生的學生潛能。同時采取切實的措施，除了備、上課之外，要把相當?shù)木Ψ旁跒閷W生提供所 需要的學習資源上。
4、指導學生學會自我評價。從心理角度分析，人對事物的看法是由自己調(diào)節(jié)的。學生要學會 學習，必須學會自我評價，學會自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控通過對學習過程，方法和效果的分析，學會學習策略，并應(yīng)用學習策略主動地 規(guī)劃自己的學習任務(wù)，確定發(fā)展方向，教師要在一個階段之后，引導學生總結(jié)經(jīng)驗，反思得失，互相交流，取長補短，以利進一步改進并選擇學習方法，發(fā)展自我學習的能力。
5、抓好現(xiàn)代課程改革中的合作學習，促進學習自主學習能力的培養(yǎng)。合作學習是指在集體或小組這一特定環(huán)境下，通過分工，一起探究，一起討論，共同研究得結(jié)論的一種先進的學習方法。教師一定不要把合作學習停留在“表面熱熱鬧鬧，課內(nèi)亂亂轟轟，瞎說一氣……”上，應(yīng)充分調(diào)動好學生的積極性，細致安排，精心謀劃，使學生各負其責，各盡其則，搜集資料，代表發(fā)言等都要有理有據(jù)，詳實可靠，教師經(jīng)常提醒各小組，調(diào)換分工，鼓勵小組間的團結(jié)與協(xié)作和參與 精神。及時肯定各小組的獨到發(fā)現(xiàn)，獨到的見解等，調(diào)動和提高學生的積極性，逐步培養(yǎng)學生多方面的能力，這樣學生一定會在業(yè)余時間主動地搜集資料，分析問題，達到事半功倍的自主學習，自主發(fā)展的目的。
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