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淺談我國大學(xué)英語教育與英語學(xué)習(xí)論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的淺談我國大學(xué)英語教育與英語學(xué)習(xí)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
近年來，在英語教育方面，我國已與英、美、加、澳、新等主要英語國家進(jìn)行了日益廣泛的交流。目前，我國外語界對(duì)國外先進(jìn)的英語教學(xué)方法和理論有了及時(shí)的、比較深入的了解和研究。但是，在英語教育方面，我們?nèi)月浜笥谟�、美等西方國家�?/p>
一、英語教育現(xiàn)狀
近年來，我國的英語教育發(fā)展很快。但是，不能否認(rèn)，我們英語教育的整體水平還不高，“啞巴英語”“費(fèi)時(shí)多，收效低”等問題普遍存在。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)作為廣義的教育的一部分，與整個(gè)教育體制和中國多年以來的教育傳統(tǒng)密切相關(guān)。學(xué)生接受傳統(tǒng)的教育時(shí)間太久，已經(jīng)形成了一種心理定勢(shì)，學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，而不主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在他們看來，老師講、學(xué)生記才是真正的學(xué)習(xí)，講的越細(xì)致越受到歡迎，因?yàn)槟菢铀麄兙筒挥迷賱?dòng)腦子思考了，因此產(chǎn)生了對(duì)任何教學(xué)創(chuàng)新的排斥心理。另外，外語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)，語言被當(dāng)成了教學(xué)的目的，而不是學(xué)習(xí)的媒介，語言從本質(zhì)上講是人類交際的工具，如果教學(xué)中削弱了語言的這項(xiàng)功能，把語言本身作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果學(xué)習(xí)離真正的教育越來越遠(yuǎn)。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國英語教育所面臨的任務(wù)非常艱巨，我們必須立足于社會(huì)發(fā)展和以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，加大英語教育工作進(jìn)行全方位的發(fā)展和規(guī)劃。英語的學(xué)習(xí)是教育過程的一部分，但是學(xué)習(xí)要真正有教育意義。必須對(duì)學(xué)習(xí)者生活具有更廣泛的價(jià)值和意義，必須與整個(gè)人的教育密切相關(guān)。
二、加強(qiáng)英語教育與英語學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的關(guān)系
盡管英語教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。但是，不可否認(rèn)，教師在很大程度上仍然在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用。教師闡道在先，有豐富的專業(yè)知識(shí)而且受過專門的英語教育訓(xùn)練。因此，教學(xué)的方向、內(nèi)容、方法、質(zhì)量等方面都需要由教師來決定。但是，這并不意味著就是教師講學(xué)生聽，英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，無論是語言知識(shí)還是語言技巧，都要靠學(xué)生自己主動(dòng)的去學(xué)去練，這樣才能有長(zhǎng)進(jìn)。因此，英語教學(xué)過程必須成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步提高英語運(yùn)用能力的過程。只有這樣。學(xué)生才能學(xué)得快，用得活。
1.教師的教育性規(guī)律
教師也是一名社會(huì)成員，他的思想和道德觀念必然會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中自覺或不自覺地進(jìn)行闡述，而且他的言行和形象都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。有的教師以其淵博的知識(shí)、高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。給學(xué)生們留下了深刻的印象。教育一直被賦予三大功能：一是傳授給學(xué)生們知識(shí)；二是訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)學(xué)習(xí)能力；三是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)和能力。其中，后面兩大功能包含的就是道德品質(zhì)方面的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中遵循這條規(guī)律，做到寓教育與教學(xué)活動(dòng)中。
2.學(xué)生的循序漸進(jìn)規(guī)律
外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有大量知識(shí)積累，遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。學(xué)習(xí)要有階段性，千萬不可跳躍。開始階段，要打好語言的基礎(chǔ)，如語音、單詞、句法等；中間階段，要鞏固、提高和熟練運(yùn)用所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)；后階段，單靠教師的教學(xué)肯定是跟不上學(xué)生的知識(shí)需求量。因此，英語學(xué)習(xí)的過程就需要從以教師的“教”為主過渡到有指導(dǎo)的“自學(xué)”為主，學(xué)生要根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3.教與學(xué)相輔相成的規(guī)律
在英語學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生必然相互依存、不可分割，教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并反饋給教師，這樣組成一個(gè)教與學(xué)的有機(jī)整體。如果英語教育學(xué)習(xí)過程中只是單方面的或者根本就沒有信息傳遞，那么英語學(xué)習(xí)肯定不會(huì)有好的效果，甚至可能導(dǎo)致失敗。教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對(duì)矛盾，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，目的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。以教師為主導(dǎo)必須以發(fā)揮學(xué)生的主體作用來加以制約；學(xué)生為主體也必須在教師的主導(dǎo)下。因此，在英語教育與英語學(xué)習(xí)過程中處理好教與學(xué)這個(gè)基本的規(guī)律是至關(guān)重要的。
三、了解英語文化，加強(qiáng)英語語言教育與英語學(xué)習(xí)
大多數(shù)中國人學(xué)習(xí)英語是為了適應(yīng)英語全球化的趨勢(shì)，掌握一門從事跨文化交際的工具。那么，英語語言的教育與英語學(xué)習(xí)我們必須重視英語文化，了解英語文化。受漢文化熏陶的英語學(xué)習(xí)者和使用者，無論他水平有多高，其語言終究擺脫不了漢式痕跡。在現(xiàn)實(shí)的英語教育與英語學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生熟悉文化差異、幫助學(xué)生跨越自己的文化，以目標(biāo)文化成員的方式看待事物，通過各種課堂練習(xí)，理解語言和文化的不可分割性。文化和交流相生相伴，文化一旦產(chǎn)生，交流就是必然的，作為跨國語言——英語的教育與英語學(xué)習(xí)也是一樣。交流才有發(fā)展，當(dāng)然這種交流必須是平等的。熟悉文化差異。培養(yǎng)學(xué)生掌握外國人的認(rèn)知方式和習(xí)慣，文化會(huì)影響人們對(duì)外界事物的看法和認(rèn)識(shí)，不同的國家存在不同的文化。因此，在思維模式方面，必然存在差異，這一點(diǎn)在東西文化之間表現(xiàn)得尤為突出。由于中國傳統(tǒng)文化的影響，英語語言教育與英語學(xué)習(xí)往往伴隨著中國根深蒂固的文化。久而久之，就會(huì)形成一種中國式英語，因此，英語語言的教育與英語學(xué)習(xí)不僅僅是語言的掌握。更是文化的學(xué)習(xí)與熏陶。
總之，英語語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，加強(qiáng)我國英語教育與英語學(xué)習(xí)不僅需要教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該自主地去學(xué)習(xí)和了解，了解英語文化，從而加強(qiáng)自己的英語文化，掌握這門語言。
拓展閱讀：小學(xué)英語教育的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運(yùn)用論文
摘要：在很多的教學(xué)之中，都會(huì)用到合作學(xué)習(xí)這種方法，而在新課改之后，這種學(xué)習(xí)方法更是被廣泛的應(yīng)用于，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，成為我國新的一種教學(xué)策略之一，對(duì)著整個(gè)教育的發(fā)展，有著非常重要的作用，讓教學(xué)的質(zhì)量，得到非常好的保障，讓整個(gè)教學(xué)的效率，都得到非常好的提升，對(duì)于我國的教育事業(yè)的發(fā)展，有著非常重要的作用，本文就小學(xué)英語教育中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行分析，希望能夠讓學(xué)生之間協(xié)調(diào)能力，在合作中得到更好的提升。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；小學(xué)英語
從我國的課改開始，合作共贏這種教學(xué)模式，就逐漸成為了一種新的教學(xué)模式了，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，建立學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)組的成員進(jìn)行分配，并讓小組內(nèi)成員，來進(jìn)行分工協(xié)作，共同來完成老師布置的任務(wù)，并最終以組的形式，來進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，這種合作的模式，相比較純銅的教學(xué)模式而言，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)的知識(shí)的傳遞的過程中，并不是一味的讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，讓學(xué)生的積極性能夠被更好地調(diào)動(dòng)起來。
一、意義
�。ㄒ唬┱宫F(xiàn)學(xué)生主體性
合作學(xué)習(xí)的模式，在現(xiàn)代的教學(xué)中，非常常見的一種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們快速的，互相之間相互認(rèn)識(shí)、了解、交流，并互相之間進(jìn)行幫助，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，變得更加的和諧更加的民主，對(duì)于學(xué)生的自我意識(shí)的形成，以及發(fā)展有著非常重要的影響，相比較于傳統(tǒng)而教學(xué)模式，教師不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行，單純的知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生在更多大熱時(shí)候，開始處于主動(dòng)者的地位，而在這一整個(gè)合作的教學(xué)模式下，老師將會(huì)充當(dāng)指導(dǎo)者、參與者以及講授這的角色，讓學(xué)生和教師間的交流，變得更加的平等，同時(shí)這種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體意識(shí)的建設(shè)，有著非常重要的作用，而在整個(gè)的合作模式下的學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)變得平等，讓學(xué)生與學(xué)生之間建立一種，友好互助的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都可以充分的展示自己，同時(shí)在這一過程中，老師將在最大的程度上，將每一個(gè)學(xué)生的潛力，以及特點(diǎn)都挖掘出來，讓全體的學(xué)生都能夠，參與進(jìn)這一發(fā)展性的教學(xué)之中。
�。ǘ┙M內(nèi)互助豐富教學(xué)資源
合作的教學(xué)模式主要是，通過學(xué)生之間進(jìn)行的一種，平等、自由、互助的教學(xué)的模式，讓同學(xué)們可以在已經(jīng)建立起來的平臺(tái)上，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，同時(shí)也能在周圍營造出一種，非常良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于教學(xué)資源的分配，有著重要的意義。合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語的語感和表達(dá)技巧等。
�。ㄈ┨岣邔W(xué)生英語使用能力
而英語的學(xué)習(xí)，相對(duì)于其他的語言類的課程而言，更加的具有實(shí)踐性，通過這種合作學(xué)習(xí)的模式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝校軌蚋玫倪\(yùn)用英語進(jìn)行交流，來提高學(xué)生英語的能力，而這種讓學(xué)生們互相合作的模式，不僅增加了學(xué)生之間的交流，也讓學(xué)生內(nèi)在交往的需求，得到了非常好的滿足，同時(shí)也讓學(xué)生們互相之間更加的了解，而在這一整個(gè)過程中，教師并不是一個(gè)旁觀者的角色，而是起到一個(gè)非常重要的指導(dǎo)作用，把學(xué)生們的話題想學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)，讓學(xué)生的英語交流能力，得到非常好的提升。
二、如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果
�。ㄒ唬┙處熞鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師在整個(gè)合作的教學(xué)模式中，起著非常重要的作用，在學(xué)生進(jìn)行分組之前，老師就要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的，以及合作學(xué)習(xí)的具體要求，進(jìn)行明確的闡述，同時(shí)在制定這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，也要充分的了解學(xué)生的英文水平，根據(jù)學(xué)生的英文水平，來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行安排，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，自己學(xué)習(xí)的信心得到很大的提升，同時(shí)讓學(xué)生們事先的了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)生在完成任務(wù)的過程中偏離目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生的發(fā)揮空間變得更大，不自覺的，同學(xué)之間就會(huì)進(jìn)行比較、對(duì)照和互相檢查任務(wù)完成的具體情況。
�。ǘ┛茖W(xué)合理分組
而在對(duì)組員進(jìn)行分組的過程中，一定要科學(xué)、合理的對(duì)他們進(jìn)行分組，讓同一組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)的狀態(tài)、習(xí)慣能夠形成互補(bǔ)，能夠讓同一組的成員都能夠有所進(jìn)步，并且能夠非常好的培養(yǎng)，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互助意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極性得到更好的調(diào)動(dòng)。這樣就可以讓成員之間的分工，變得更加的合理。
（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理
教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對(duì)于小學(xué)生來說其自律能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過程可能會(huì)做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)就需要教師在課間對(duì)學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)更正。
（四）正確選擇教學(xué)內(nèi)容
在英語教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點(diǎn)的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對(duì)很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時(shí)可根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，如在教學(xué)活動(dòng)中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)以后學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于英語本身的認(rèn)識(shí)，都有著非常重要的影響，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要把合作作為教學(xué)的核心，傳達(dá)給學(xué)生們，讓學(xué)生在合作中逐漸的，展現(xiàn)自身的個(gè)性以及需求，并建立合作的教學(xué)模式，來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被充分的激發(fā)出來，并對(duì)學(xué)生的這種，學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)行強(qiáng)化，并針對(duì)這種現(xiàn)象，建立專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教學(xué)體系得到更好地創(chuàng)新，讓整個(gè)教育合作體系得到更好地優(yōu)化.
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