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對外漢語學(xué)習(xí)為什么要從漢字開始
長期以來，對外漢語教學(xué)最常使用的方法是先學(xué)拼音。但是，這是不是最理想的方法呢?這種系統(tǒng)的教學(xué)法是不是適合普及型的教育呢?可不可以用其它的方法引入中文，以便更適合大眾學(xué)習(xí)中文的需求呢?下面是yjbys小編為大家?guī)淼膶ν鉂h語學(xué)習(xí)為什么要從漢字開始的知識，歡迎閱讀。
對外漢語學(xué)習(xí)為什么要從漢字開始
一、為什么不先學(xué)拼音?
讓我們一起來觀察中國兒童學(xué)習(xí)漢字的過程吧。中國孩子一生下來，天天所見的便是這方方正正的漢字。當(dāng)孩子上小學(xué)時，他們的腦子里已經(jīng)認(rèn)識了不下幾百個漢字。在這個基礎(chǔ)上，他們學(xué)會輔助工具——拼音。拼音告訴人們字的發(fā)音，它不是漢字的本質(zhì)，也不是漢語言的本質(zhì)。
漢語拼音主要是在英語發(fā)音的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的，所以漢字拼音的認(rèn)和讀對英語為母語的人來說是最容易的，對母語是德語的人來說也不是十分困難。只要記住個別字母的發(fā)音，德國人一般都能十分輕松地看著拼音讀出來。
許多德國學(xué)生反映，讓他們在一兩個星期的時間里專門學(xué)習(xí)拼音，是一件十分枯燥無味的事。對中國的小學(xué)生學(xué)拼音來說，每個音都是有意義的。比如“e”，孩子們會想到“鵝”字。孩子們在發(fā)音的時候都是有聯(lián)想的，因為他們懂這門語言。而外國人學(xué)拼音卻只是單純的發(fā)音，于是覺得枯燥無味。
目前，許多教學(xué)方法是用一兩個星期的時間教完拼音，認(rèn)為這樣可以幫助初學(xué)者立刻認(rèn)出字來，讀出課文來。卻不知，西方人對字母是十分敏感的。當(dāng)漢字加上拼音時，他們的眼睛只會盯著拼音看，而無視漢字。這樣對以后在沒有拼音的情況下認(rèn)讀漢字埋下了很不利的伏筆。許多人在讀完一本只有拼音的漢語材料后，可能“聽、說”沒有問題，可是一到中國便傻了眼，滿天的漢字讓他們感到十分陌生。
二、“字意音一體化”
“字意音一體化”的教學(xué)方法便是一開始就教漢字。在教學(xué)中，很多漢字不可能要求學(xué)生學(xué)一遍就記住發(fā)音，可以在單詞表中另辟一欄加注拼音，以及德語的注音。如果學(xué)生不知道怎么發(fā)音，可以翻看單詞表。這個翻看的過程，也就是不知不覺學(xué)習(xí)拼音的過程。有心人會慢慢發(fā)現(xiàn)拼音和德語注音的差異。事實上，大多數(shù)學(xué)生都會很努力地試著讀。這是加強記憶的過程，也就是學(xué)習(xí)的過程，即字意音相結(jié)合的過程。
在教漢字的時候，老師一定要對每個漢字進行結(jié)構(gòu)分析。讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)造，消除他們對漢字的陌生感。講解漢字的時候，更應(yīng)該注重漢字的形象化、人物化和故事化。老師在講解漢字的時候，可以多想出一些小故事來。這樣，學(xué)習(xí)起來既不單調(diào)，還能活躍課堂的氣氛。這些漢字的故事，不一定要符合這個字的真正來源和構(gòu)造，能夠幫助學(xué)生記住漢字就是好方法。
實踐證明，從漢字入手不僅不會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢語困難，反倒增強了他們學(xué)漢語的信心，讓他們戰(zhàn)勝畏懼漢字的心理。同時，通過書寫漢字，更能夠加強他們對漢字語言文化的了解，因為漢字在構(gòu)造上蘊含著中國人的許多哲理和世界觀。在學(xué)習(xí)漢字的過程中，動手寫是必不可少的。我們常說學(xué)外語要做到：心到、眼到、手到，就是這個道理。
有人會問：沒有拼音，我們怎么教學(xué)生四聲呢?其實，中國人無論在生活中，還是在學(xué)習(xí)中，說話從來沒有意識到什么四聲。這個字就是這樣讀。之所以有四聲，是后來人們總結(jié)出來的理論。在教外國人學(xué)漢語的時候，也要扔掉過多的理論。等學(xué)生對漢字和發(fā)音掌握到一定程度，再將四聲理論講給他們聽，也不為遲。
學(xué)習(xí)漢語對外國人來說，不單單是學(xué)習(xí)一門語言，同時也是對大腦圖像記憶和字意音迅速反應(yīng)的一種訓(xùn)練。
三、怎么處理拼音呢?
我這里所說的“字意音一體化”教學(xué)不是完全不要拼音，問題是什么時候?qū)W，怎么學(xué)。
我在采用“字意音一體化”的教學(xué)時，是將拼音的認(rèn)和讀放在半年或一年之后，在這之前都是老師帶讀新單詞。事實上，許多學(xué)生從一開始就常常在看拼音了。以字母文字為母語的人對字母是情有獨鐘的，這時他們已經(jīng)無意識地開始接觸拼音了。等學(xué)到半年或一年之后，漢字已經(jīng)在他們的頭腦里生根，老師便不再帶讀新單詞，而是讓學(xué)生試著看拼音發(fā)音。這時，大多數(shù)學(xué)生都能很正確地拼讀出來，拼得不對的地方，老師一定要提醒。每篇課文一開始學(xué)新單詞時都這樣去做，學(xué)生在無形中也就學(xué)到了拼音。
除了會拼，還要會寫。因為，如果人們想用電腦寫漢字的話，有些軟件是需要輸入拼音的。等學(xué)生學(xué)到了一定數(shù)量的漢字后，老師就要求他們用電腦寫漢字。這時，他們就不得不將每一個字的發(fā)音轉(zhuǎn)換成拼音。學(xué)生們在學(xué)習(xí)拼音時，不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是從實際需要出發(fā)去學(xué)習(xí)。
“字意音一體化”的教學(xué)中，學(xué)拼音是隱形的、無意識的、輔助的、漸進的。
巧教寶寶學(xué)漢字方法
1 展現(xiàn)實物學(xué)漢字
在教寶寶識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使寶寶很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。
你也可以在教給寶寶辨認(rèn)物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指著門，對寶寶說：“門，這是門。”同時向他們出示“門”字，讓他們辨認(rèn)。
這樣就在寶寶的大腦中產(chǎn)生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當(dāng)我們發(fā)出“門”這個音時，寶寶對實物和漢字都會產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。
所以，當(dāng)寶寶還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認(rèn)實物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認(rèn)這些漢字。實踐證明，當(dāng)寶寶會說話時，他們已能夠認(rèn)識這些漢字。
2 隨時隨地學(xué)漢字
父母帶寶寶來到一座大山前，首先讓寶寶觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現(xiàn)在寶寶的面前。當(dāng)他們爬上山坡，仔細地觀察著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。
這時，父母可把“山”字寫在地上，對寶寶說：“瞧，這個字讀什么?”寶寶一定會脫口讀出這個字的音�！吧健弊值拿篮痛笊降拿涝趯殞毜男闹幸鹆斯缠Q。用這種方法，可以輕而易舉地教給寶寶認(rèn)識很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。
當(dāng)寶寶接近了事物本源的時候，漢字對于他不單是事物的標(biāo)記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會因為受到語言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。
3 舉一反三學(xué)漢字
漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以舉一反三的學(xué)習(xí)。
例如教寶寶認(rèn)識“休”這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。然后指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什么?”“圖畫上有一個人和一棵樹。”“對，‘人’字怎么寫?”“一撇，一捺�！薄皩�，再看這棵樹，樹也叫做‘木’，你會寫‘木’字嗎?”“不會�！薄白屛襾斫探o你�！苯掏辍澳尽弊值膶懛ê�，再問：“這個人在樹下干什么啊?”“他在睡覺�！薄皩�，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休�！比缓蟀选靶荨睂懗鰜�。這樣，寶寶就能夠牢牢地把這個字記住了。
你要牢牢記住的是，無論教哪一個字，一定要讓寶寶看實物或圖畫，依靠形象思維來理解漢字。
4、開心閱讀學(xué)漢字
識字的最終目的是閱讀。馬上用自己學(xué)到的字閱讀詩歌、童話故事和有關(guān)兒童的書籍，寶寶就會產(chǎn)生成功的喜悅，就會促進寶寶識字。 爸媽們�？鄲澜探o寶寶許多生字，但他們發(fā)現(xiàn)，很多字被寶寶遺忘了。其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個道理。當(dāng)一個孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時，很容易被遺忘掉。
因此，讓寶寶盡可能地閱讀各種適宜于他們讀的書籍十分重要，這可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的漢字。
父母在開始教寶寶識字時，要心中有數(shù)，專門挑選比較簡易的兒歌、童話故事，把其中的字逐個教給寶寶，使他們能夠容易地把這篇兒歌或童話故事朗讀出來。這不僅可以加快識字速度，而且防止漫無目的地識字，形成邊學(xué)邊忘的局面 。
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