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建筑CAD與工程制圖識圖的融合
現(xiàn)階段，建筑行業(yè)在科技助推下取得了較為快速的發(fā)展，由此也對建筑行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)能力有了更高要求。在高等教育院校中，建筑CAD與工程制圖識圖有機結(jié)合已成為新時期建筑人才培養(yǎng)的重要途徑。下面一起來看看！
建筑工程的進展離不開各類建筑圖紙的技術(shù)支撐，而建筑CAD及工程制圖識圖又是進行建筑圖紙設(shè)計制作的主要手段�，F(xiàn)階段在建筑專業(yè)教學(xué)中，建筑CAD與工程制圖識圖仍存在互相割裂的問題，既制約了教學(xué)質(zhì)量，又不符合實際建筑設(shè)計實踐對人才能力的需求，因此，探究建筑CAD與工程制圖識圖的融合途徑，具有極為重要的現(xiàn)實意義。
一、建筑CAD與工程制圖識圖基本概述
�。ㄒ唬┙ㄖ﨏AD與工程制圖識圖的基本內(nèi)容
建筑CAD與工程制圖識圖是建筑專業(yè)的基本課程之一，其主要是通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)各個立面的圖形繪制技術(shù)，如建筑體平面、建筑體立體面、建筑體剖面等。在掌握這些建筑體基本結(jié)構(gòu)的圖形繪制理論及技術(shù)后，借助建筑CAD制圖軟件開展相應(yīng)的設(shè)計實踐活動，從而為建筑圖紙繪制做好技術(shù)鋪墊。
�。ǘ┈F(xiàn)階段建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)現(xiàn)狀分析
在建筑類專業(yè)的課程教學(xué)中，建筑CAD與工程制圖識圖是極為重要的基礎(chǔ)課程，課程本身帶有一定的難度，其教學(xué)目標是通過課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在建筑圖紙繪制方面的專業(yè)技能，以此保障其能夠最大化地滿足現(xiàn)代建筑施工的人才需求[1]�，F(xiàn)階段在建筑CAD及工程制圖識圖教學(xué)中，由于兩類課程在教學(xué)內(nèi)容上較為相近，在教學(xué)時教師主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，既難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了教學(xué)效果，又無法滿足現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展對建筑人才的能力需求，致使建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)實踐收效甚微。
二、建筑CAD與工程制圖識圖交叉融合的重要性及其基本要點
�。ㄒ唬┙ㄖ﨏AD與工程制圖識圖有機融合的可行性和必要性
建筑CAD主要依托于于工程制圖規(guī)范、投影原理及相關(guān)制圖理論，因此，從本質(zhì)上看，建筑CAD可視為工程制圖識圖課程的延伸和發(fā)展，兩者在內(nèi)容上具有很強的關(guān)聯(lián)性[2]�？v觀現(xiàn)階段建筑類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，建筑CAD與工程制圖識圖在教學(xué)中的聯(lián)系性不足，通常采用分開教學(xué)的模式，一方面難以充分開發(fā)學(xué)生的空間思維能力，另一方面單一的教學(xué)方法使教學(xué)氛圍過于沉悶枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及探究意識無法被有效調(diào)動�；诮ㄖ﨏AD與工程制圖識圖課程在內(nèi)容方面的相似性和互補性，要提高建筑CAD與工程制圖識圖課程教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)注重將兩者加以融合，以便于讓學(xué)生能夠?qū)烧叩闹R加以貫通，提高其課程理解及消化能力。
（二）建筑CAD與工程制圖識圖有機融合的基本要點
如前所述，建筑CAD與工程制圖識圖的有機融合有助于提高建筑專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量水平，在將兩者加以融合時，應(yīng)注重區(qū)分主次，掌握課程交叉融合的要點，以此發(fā)揮其課程間的銜接及互補特點。建筑CAD與工程制圖識圖有機融合的要點如下：首先，在全面分析建筑CAD與工程制圖識圖課程的內(nèi)容及屬性后，應(yīng)明確工程制圖識圖課程在建筑專業(yè)課程中的基礎(chǔ)地位，圍繞工程制圖識圖展開教學(xué)，然后適時融入建筑CAD課程的內(nèi)容。其次，充分結(jié)合現(xiàn)代建筑施工的特點及趨勢，將建筑CAD與工程制圖識圖的制圖方法進行整合，對制圖術(shù)語及制圖標準加以統(tǒng)一，以發(fā)揮兩者在課程內(nèi)容互補上的優(yōu)勢，達到節(jié)省教學(xué)時間，提升教學(xué)效果的教學(xué)目標。
三、建筑CAD與工程制圖識圖有機融合教學(xué)模式的實施路徑
在明確建筑CAD與工程制圖識圖在課程融合上的要點后，需要在教學(xué)實踐中將兩者進行融匯貫通，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。
�。ㄒ唬┙ㄖ﨏AD與工程制圖識圖融合的基本方式和途徑
建筑CAD與工程制圖識圖作為建筑類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其對學(xué)生的建筑空間意識及思維提出了很高的要求，從實際教學(xué)實踐看，學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑CAD與工程制圖識圖課程時，較為普遍的問題之一是其空間思維能力難以有效調(diào)動及發(fā)揮，在學(xué)習(xí)過程中，難以將建筑結(jié)構(gòu)的具體表現(xiàn)形式與相應(yīng)的制圖及投影理論加以結(jié)合，進而制約影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這一問題，教師在進行工程制圖識圖課程教學(xué)時，一方面要對教學(xué)的主要目標加以明確，將提高學(xué)生的空間邏輯思維能力作為教學(xué)的重點，在此基礎(chǔ)上，教師再適當引入建筑CAD中的相關(guān)知識和理論，如建筑CAD課程中的三維模型繪制內(nèi)容，促成兩者的有機結(jié)合[3]。通過建筑CAD與工程制圖識圖在基本的構(gòu)圖原理及模型分析繪制上的結(jié)合，一方面可以充分調(diào)動起學(xué)生的思維意識，打開其想象空間，另一方面可以將其知識結(jié)構(gòu)進行進一步的串聯(lián)，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。同理，教師在進行建筑CAD課程的教學(xué)活動時，教師可以在教學(xué)過程中將工程制圖識圖的標準、范式與建筑CAD加以結(jié)合，從而使學(xué)生深化對建筑CAD及工程制圖識圖課程共性的理解認知，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打通思路。
�。ǘ┙ㄖ﨏AD與工程制圖識圖教學(xué)方法的融合及貫通
建筑CAD與工程制圖識圖在實現(xiàn)有機融合后，原有的各自采用的教學(xué)方法應(yīng)進行針對性地調(diào)整，以提高教學(xué)實效。在建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)方法的應(yīng)用及融合上，教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標來對兩者的內(nèi)容及圖紙繪制規(guī)范進行穿插使用，達到課程教學(xué)方法整體融匯貫通的效果[4]。在建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)方法的融合上，教師可以采用以下幾種方式：第一，目標教學(xué)法。目標教學(xué)法主要是教師在明確教學(xué)內(nèi)容及整體教學(xué)目標后，通過在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的目標，然后結(jié)合具體目標開展教學(xué)組織，通過采用目標教學(xué)的方法，能夠最大限度地輔助學(xué)生建構(gòu)其知識體系。第二，理論＋實踐的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法是在教師充分講授制圖識圖及CAD繪制理論的基礎(chǔ)上，通過實踐，讓學(xué)生在具體操作中對理論知識加以印證，可以通過計算機軟硬件輔助這一教學(xué)方法的實施。第三，實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)法側(cè)重通過長期穩(wěn)定的實踐操作等途徑，強化學(xué)生的能力水平，主要實施途徑有頂崗實習(xí)及課余時段實踐操作等。
�。ㄈ┙ㄖ﨏AD與工程制圖識圖教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)的完善
建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)是提高學(xué)生知識運用能力的重要步驟，也是衡量教學(xué)效果及目標的主要方式。在建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)考核中，應(yīng)摒棄原有的單一考核成績?yōu)橹鞯目己四Ｊ剑谡J識到建筑專業(yè)的特殊性及實踐性的基礎(chǔ)上，著重對建筑CAD與工程制圖識圖課程的考核方式加以完善，一方面要借鑒傳統(tǒng)的期末終考的基本模式，但應(yīng)將其考核比重加以適度壓縮，如將其設(shè)置為30-40%；另一方面要注重提高學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)及實踐方面的考核比重，將其設(shè)置為60-70%，以此促使學(xué)生能夠自覺主動地進行學(xué)習(xí)探究，提高教學(xué)的實效性。
四、結(jié)語
在建筑行業(yè)迎來蓬勃發(fā)展的新時期階段，建筑CAD與工程制圖識圖教學(xué)模式也需要適時加以變革，以滿足建筑行業(yè)對建筑人才的新需求。一方面，要注重將建筑CAD與工程制圖識圖課程加以有機融合，另一方面要豐富完善兩者結(jié)合后的教學(xué)模式及考核模式，在理論與實踐結(jié)合中，提高建筑人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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