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嵌入式系統(tǒng)課程開放式教學分析
實踐證明，嵌入式系統(tǒng)課程教學采用開放式教學是一種實用有效的好方法，不局限于固定的內(nèi)容、時間、空間;其評價考核方式遵循著職業(yè)教育以“理論夠用、應用為主”的指導思想，這就對教師的專業(yè)水平有了更高的要求，教師須不斷學習充電。
一、嵌入式系統(tǒng)簡介
一般而言，嵌入式系統(tǒng)的構(gòu)架可以分成四個部分：處理器、存儲器、輸入輸出(I/O)和軟件部分(應用軟件和操作系統(tǒng))。嵌入式系統(tǒng)課程的學習開發(fā)包括硬件和軟件兩大部分，兩者之間是相輔相成的。
二、高職嵌入式系統(tǒng)教學的現(xiàn)狀
嵌入式系統(tǒng)課程一般開設在最后一個學年。在此之前，學生已經(jīng)進行了電子技術課程的學習，因為電子技術的設計與嵌入式系統(tǒng)的硬件設計有很大關聯(lián)。具體涉及印刷電路板(PCB)的制作、電子產(chǎn)品的安裝和調(diào)試、電子CAD繪圖軟件的使用等。電子技術課程的學習必須經(jīng)過大量的實驗、實訓考核才能有很好的掌握，而實際情況是該課程的學習往往受制于學時較短，學生并不能達到靈活應用的程度。
其后，通過單片機課程(MCS-51)的學習，具體涉及單片機硬件電路的知識、C語言的編程方法、keil c51集成開發(fā)軟件的應用。這時學生便具備了一定軟件與硬件知識相結(jié)合的設計能力。
此外，一些計算機基礎知識的學習也為嵌入式系統(tǒng)課程的學習打下基礎。在高職階段，嵌入式系統(tǒng)課程的開設也屬于起步階段，其教學方法也是僅限于課堂教學與規(guī)定實驗教學的淺層次結(jié)合方式。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)涉及的知識面較廣，這就對教師授課提出了較高的要求，需要對教學方法、手段做出變革。
三、開放式教學
1.學生結(jié)構(gòu)開放式組合
首先，將學生分類，通過多門其他課程的前期學習，教師已經(jīng)了解學生的知行能力、適應能力、自我驅(qū)動能力、交往能力和團隊合作能力等。嵌入式系統(tǒng)課程教學當中有大量的實訓教學，在這過程中，將學生進行強弱組合，提高學習氛圍、協(xié)調(diào)共同進步是必要的措施。
2.教學內(nèi)容開放性
在教學內(nèi)容上，當前高職院校在教授嵌入式系統(tǒng)課程時，主要包括芯片結(jié)構(gòu)知識、嵌入式操作系統(tǒng)的原理和移植知識、嵌入式驅(qū)動程序的開發(fā)、嵌入式軟件的設計方法等。其方式是以一些基本概念為主，輔以一些固定的實驗模塊進行實驗。對于剛接觸嵌入式系統(tǒng)的學生來說，比較難于進入學習狀態(tài)乃至于失去學習興趣。
教學內(nèi)容的開放性是基于嵌入式系統(tǒng)課程學習的過程中會有許多案例的分析與設計。在這里，我們將教學內(nèi)容分為常規(guī)的基礎教學內(nèi)容與高級應用知識。常規(guī)的教學內(nèi)容一般較為完善，具有基礎性，是學生必須掌握的;高級應用知識主要講授一些嵌入式課程的發(fā)展趨勢，其與行業(yè)知識的關系等等，是為了讓學生能更好學習掌握專業(yè)課程并進行提升的過程。
教學內(nèi)容的開放性就是打破嵌入式系統(tǒng)課程的條條框框，理論知識和實踐訓練項目的選取都不拘泥于單一的教材和固定模式。而是將整個課程設置為剛性和柔性部分，精心設計問題目標，并根據(jù)行業(yè)實際發(fā)展情況及時調(diào)整內(nèi)容及策略，充分提高學生思考能力和創(chuàng)造力，針對不同的學生，尊重其差異，展現(xiàn)其個性。
實驗、實訓設計任務分層次，其設置分為必須完成的、選擇完成的，以喚起學生的學習激情，張揚個性。
3.教學方式開放性
首先，嵌入式系統(tǒng)課程涉及知識面較寬：基礎理論、初級應用知識采取由教師重點講解，高級應用知識采取由學生自學為主的方式，并結(jié)合輔導及討論的教學方法進行。當前高職學院的信息化學習環(huán)境較為完善，且學生已具備一定的信息素養(yǎng)能力。因此可采用多媒體、網(wǎng)絡等技術進行課程講解，通過視頻教學、網(wǎng)絡書籍等資料來學習及設計項目，以增強工程訓練的教學效果。為此，我們經(jīng)常根據(jù)所講授的課程特點，采用諸如互動式教學、討論式教學、情境式教學等方式來組織教學。使學生變被動學習為主動學習，提升學生的內(nèi)驅(qū)力。
其次，嵌入式系統(tǒng)課程的學習牽涉機械、電子、自動化技術、信息技術等多方面內(nèi)容，綜合性以及實踐性強。要想學好該門課程，僅限于課堂學習、實驗是遠遠不夠的。必須實行學習時間開放化，為此，我們組織培養(yǎng)學生利用大量的課余時間進行查閱資料和工程實訓。在教師之間，我們建立教師教學團隊，建立教學論壇、答疑中心，授課教師以及實驗指導教師共同、及時全方位解決學生實際應用中遇見的問題。在學生中間，建立興趣小組以及大學生電子設計競賽培訓中心，始終以發(fā)揮學生潛能為教學目的，引導學生進入各種網(wǎng)絡學習交流論壇相互學習，學習資源共享最大化。
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