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不要過(guò)早地強(qiáng)迫少兒學(xué)英語(yǔ)
不要過(guò)早地強(qiáng)迫少兒學(xué)英語(yǔ)
—— 十三歲之前不學(xué)英語(yǔ)
面對(duì)目前全國(guó)學(xué)英語(yǔ)熱中年齡越來(lái)越低的趨勢(shì)，不能不使人擔(dān)憂。少兒學(xué)英語(yǔ)不僅從小學(xué)熱起來(lái)，甚至還繼續(xù)延伸到幼兒園和低齡幼兒。還美其名曰"不要讓孩子輸在起跑線上"。在全國(guó)各個(gè)城市到處可以看到少兒和幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)班。
根據(jù)語(yǔ)言專(zhuān)家的研究，讓理解力弱的少兒在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)陌生的第二語(yǔ)言，只不過(guò)是一個(gè)死記硬背的過(guò)程。由于中英語(yǔ)言之間在語(yǔ)言邏輯、語(yǔ)序、詞義內(nèi)涵方面的巨大差異，在中文語(yǔ)言尚未掌握時(shí)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)英文會(huì)嚴(yán)重干擾孩子的一般語(yǔ)言能力、思維能力的發(fā)育，這和父母望子成龍的初衷相反。一個(gè)天才可能因?yàn)闆](méi)有學(xué)好母語(yǔ)和培養(yǎng)良好的思維而被扼殺。沒(méi)有良好的中文基礎(chǔ)，外文是學(xué)不好的。
嬰幼兒通過(guò)中文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)他們的一生是非常重要的，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的初期階段，發(fā)展了孩子的一般語(yǔ)言能力和思維能力。完好地掌握一門(mén)語(yǔ)言，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，它包括模仿、重復(fù)、認(rèn)知、理解、推理、表達(dá)。從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)嬰幼兒英語(yǔ)的教學(xué)是一種死記硬背，一種機(jī)械式反應(yīng)。會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言單詞和句子，并不具備真正語(yǔ)言運(yùn)用的那種能力。實(shí)際上讓孩子死記硬背一些英文單詞，就和一個(gè)郵電局的電報(bào)員死記硬背電報(bào)密碼沒(méi)有什么區(qū)別。在這種意義上講他不是在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，只不過(guò)是在學(xué)習(xí)一種密碼體系。事實(shí)證明，幼兒園小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)英文并不重要，并不妨礙從初中階段開(kāi)始的英語(yǔ)教學(xué)。許多在幼兒少兒時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)的孩子，由于沒(méi)有使用英語(yǔ)的環(huán)境，到了真正該學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的英文單詞基本上也忘得差不多了，對(duì)于他們今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起不到什么實(shí)質(zhì)性的幫助。
根據(jù)海內(nèi)外大量研究成果和歷史經(jīng)驗(yàn)證明，首先掌握好母語(yǔ)，并且在母語(yǔ)的幫助下學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言是可行的而且是有幫助的。在沒(méi)有語(yǔ)言的環(huán)境下，強(qiáng)制孩子每天拿出大量的時(shí)間去死記硬背英語(yǔ)，而在日常生活中只能用中文進(jìn)行交流，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言的交流機(jī)會(huì)，效果往往適得其反。
我們建議十三歲以下包括幼兒園小學(xué)的孩子不學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中文母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是首要的任務(wù)。學(xué)生要把更多的時(shí)間精力放在學(xué)習(xí)中文、學(xué)習(xí)東方文化，和增長(zhǎng)基本知識(shí)方面。把中文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)徹底掌握好，閱讀背誦唐詩(shī)宋詞、古典和現(xiàn)代文學(xué)，鍛煉表達(dá)能力，這比提前死記硬背一些并不理解的英文單詞要好得多。
強(qiáng)迫孩子在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言。是違背教育心理學(xué)和嬰幼兒發(fā)育規(guī)律的，希望那些望子成龍的家長(zhǎng)避開(kāi)這個(gè)誤區(qū)。
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