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少兒英語(yǔ)教學(xué)中游戲法的作用
近年來(lái)我國(guó)的少兒英語(yǔ)教育取得了“矚目”的發(fā)展，家長(zhǎng)爭(zhēng)先恐后給孩子報(bào)各種英語(yǔ)輔導(dǎo)、培訓(xùn)班，社會(huì)上刮起了“外語(yǔ)學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”這么一陣風(fēng)。當(dāng)然這風(fēng)也不是“空穴來(lái)風(fēng)”，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)從娃娃抓起，我們外語(yǔ)教學(xué)史上是有一定的理論依據(jù)的。以下是小編整理的少兒英語(yǔ)教學(xué)中游戲法的作用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.“關(guān)鍵期”假說(shuō)與少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)
1967年心理語(yǔ)言學(xué)家Lennenberg 提出了關(guān)鍵期假說(shuō)，該假說(shuō)認(rèn)為2歲到青春期是兒童習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段兒童語(yǔ)言習(xí)得是最有成效的。因?yàn)檫@時(shí)語(yǔ)言的理解和產(chǎn)生涉及大腦的兩個(gè)半球，整個(gè)大腦都參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，所以吸收新的語(yǔ)言知識(shí)就快些，容易些。青春期到來(lái)之后，多數(shù)人的大腦已經(jīng)發(fā)生了側(cè)化，人腦已基本發(fā)育成熟，神經(jīng)系統(tǒng)已不再有這樣的彈性，并且此時(shí)由于元認(rèn)知能力的發(fā)展，對(duì)母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生不用的社會(huì)文化態(tài)度，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就越來(lái)越困難了。由此可見(jiàn)，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)亦是如此。這就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)娃娃抓起的理論依據(jù)。下面我們就通過(guò)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)闡釋本文內(nèi)容和以期達(dá)到的教育意義。
2.試驗(yàn)的意義和意圖
近年來(lái)隨著對(duì)少兒英語(yǔ)重視的提高，有關(guān)少兒英語(yǔ)教學(xué)的方法也引起了人們的廣泛深思和關(guān)注。今天我們就來(lái)介紹一種目前很流行的游戲法。游戲即適合少兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)、通過(guò)模仿和想象反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)。要把游戲作為一種課堂教學(xué)方法加以推廣與運(yùn)用，最基本的是認(rèn)識(shí)課堂游戲，了解它的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)。而科學(xué)研究的任務(wù)也是要揭示對(duì)象本身的特殊性。只有說(shuō)明英語(yǔ)課堂教學(xué)中的游戲究竟具有什么樣的特質(zhì)，在實(shí)際運(yùn)用后，能夠產(chǎn)生哪些傳統(tǒng)教學(xué)法所不能達(dá)到的效果，才能解釋我們?yōu)槭裁匆糜螒蛞约叭绾卫糜螒颉Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)課堂上利用游戲就是要求英語(yǔ)教學(xué)要游戲化，其特點(diǎn)是：少兒積極主動(dòng)參與，興趣性強(qiáng)，少兒有充分的交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。正是在這種師生互動(dòng)、互助、互聯(lián)、互促的活動(dòng)中，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。下面我們就通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究其在教學(xué)過(guò)程中的效果來(lái)確定其是否具有可推崇的可能性。
3.具體試驗(yàn)
3.1實(shí)驗(yàn)材料
3.1.1語(yǔ)言材料。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)里，25分鐘的傳統(tǒng)教學(xué)法中，要求學(xué)生掌握五個(gè)單詞：sheep， garden， lemon， peach， banana 的拼寫(xiě)。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，同樣25分鐘的游戲教學(xué)法中，要求學(xué)生掌握另外五個(gè)單詞：turtle. snake， chick， watermelon， balloon 的拼寫(xiě)。這兩組單詞在拼寫(xiě)難度上對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是基本相同的，可能第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中還稍微難點(diǎn)。
3.1.2.教學(xué)道具。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)使用了這五個(gè)單詞的圖片以及單詞卡，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)除了使用五張單詞圖片與單詞卡外，還有游戲用的拼寫(xiě)這些單詞的十六張彩色字母卡及可實(shí)現(xiàn)的個(gè)別實(shí)物。
3.2實(shí)驗(yàn)對(duì)象
被試對(duì)象為培訓(xùn)班里的25個(gè)學(xué)生，平均年齡在6.3歲。由同一教師在兩周內(nèi)分兩次完成。
3.3實(shí)驗(yàn)步驟
課前，首先對(duì)學(xué)生作了問(wèn)卷調(diào)查：喜不喜歡記單詞?
開(kāi)始上課，發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生獨(dú)立完成五個(gè)單詞的拼寫(xiě)。
再次做問(wèn)卷調(diào)查：喜不喜歡記單詞?
觀察課后學(xué)生對(duì)老師、學(xué)習(xí)內(nèi)容、道具等得反映態(tài)度。
隔兩天再次讓學(xué)生默寫(xiě)這五個(gè)單詞，期間沒(méi)有任何暗示和提示。
再次實(shí)驗(yàn)步驟相同，只是在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教授單詞的方法是傳統(tǒng)的以尋找規(guī)律、加強(qiáng)記憶為主;而在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，加入了許多的游戲、互動(dòng)環(huán)節(jié)。兩次實(shí)驗(yàn)完成之后，又請(qǐng)學(xué)生比較兩種方法并做出了喜好選擇。
4.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：
學(xué)生情感變化對(duì)照表
學(xué)生喜好變化對(duì)照表
學(xué)生的記憶效果對(duì)照表
由表一、表二我們發(fā)現(xiàn)，課堂游戲極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生情感化學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們積極向往新知識(shí)和成功的情感意愿。通過(guò)表三的數(shù)值結(jié)果比對(duì)，我們不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)二也就游戲法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)更有幫助，學(xué)生的記憶效果也更加的平穩(wěn)。結(jié)合我們平時(shí)的課堂教學(xué)，分析其原因，我們總結(jié)了課堂教學(xué)游戲法的幾個(gè)特點(diǎn)：
4.1趣味性
游戲游戲，顧名思義，首先要具備一定的趣味性，但是課堂游戲又和普通的游戲有一定的區(qū)別。課堂游戲講究的是寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中習(xí)得新知、獲得新法。其次，課堂游戲往往集考驗(yàn)學(xué)生的觀察力、判斷力、想象力、模仿力等為一身。在游戲的過(guò)程中，各種感官一起活動(dòng)，符合少兒天生好動(dòng)趨樂(lè)的年齡特征。比如，在學(xué)習(xí)單詞turtle時(shí)，在老師的指導(dǎo)下可以讓學(xué)生聲情并茂的表演，你演我猜，然后互換角色，在這種游樂(lè)中不覺(jué)把單詞記住了。這樣在下次的復(fù)習(xí)中，就可以通過(guò)腦中當(dāng)時(shí)畫(huà)面的再現(xiàn)來(lái)記起這個(gè)單詞。
4.2虛擬性
游戲的情節(jié)，角色的設(shè)定及扮演，代替物的使用都是象征性的，符合學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)模仿、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。再如，還是單詞turtle學(xué)習(xí)中，我們不可能真的去找一個(gè)實(shí)物，可能就是找個(gè)玩具或是圖片，然后再配以夸張的動(dòng)作等。作為一種假設(shè)的意識(shí)，游戲利于減輕學(xué)生因?yàn)楹ε掠螒蚪Y(jié)果而帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，以便于以更輕松更開(kāi)放的心態(tài)接受教學(xué)內(nèi)容。 4.3自由自愿性
學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿以及能力自愿參加到游戲過(guò)程中來(lái)，沒(méi)有教師的強(qiáng)迫參加，可以自由表達(dá)自己的思想情感和態(tài)度(這種自由是以教師對(duì)學(xué)生的尊重、包容為前提的)。游戲?yàn)閷W(xué)生搭建了表現(xiàn)自己、追求成功、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，盡可能的調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲得成功的一切潛能。而這種潛能的調(diào)動(dòng)和追求成功的體驗(yàn)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活都是非常有幫助的。
4.4社會(huì)性
游戲是社會(huì)生活的反映，周圍的現(xiàn)實(shí)生活是游戲內(nèi)容的基本源泉。游戲本身作為一種文化特殊現(xiàn)象，伴隨著文化又滲透著文化。只有在特定文化背景中，才能快速有效地了解一個(gè)游戲的趣味性和內(nèi)涵。語(yǔ)言作為游戲的再現(xiàn)傳遞工具，起到了重要的媒介作用。因此，只有注意到了語(yǔ)言的科學(xué)性、正確性、了解一些不同社會(huì)地區(qū)的習(xí)慣、風(fēng)俗，才能進(jìn)行有效的交際。同時(shí)，也有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
游戲也有利于師生情感的交流，促進(jìn)良好的師生氛圍。為了使一個(gè)游戲順利的進(jìn)行下去，它變成了聯(lián)系學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間情感的紐帶。通過(guò)游戲，師生間達(dá)到了理解與默契，營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為日后的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
5.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們更加肯定了課堂游戲在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生情感化學(xué)習(xí)及加強(qiáng)記憶效果等方面確實(shí)有它的特殊功能。然而如何設(shè)計(jì)出合適的課堂游戲、尤其是少兒學(xué)生適合采用哪些游戲、要怎樣組織游戲才能使兒童更喜歡、哪些游戲更符合少兒心理以便于最大化的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等這些問(wèn)題，都有待我們進(jìn)一步的研究與探討。
拓展
幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)法有什么意義
1、幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)法形象生動(dòng)、活潑有趣，能激發(fā)幼兒的幽默感。幽默感是一種“覺(jué)得有趣或可笑而意味深長(zhǎng)”的心理反應(yīng)。
我們?cè)谕變旱慕佑|過(guò)程中常發(fā)現(xiàn)：往往成人發(fā)出的奇怪的聲音、做出一個(gè)滑稽的動(dòng)作，孩子都能笑上半天。這與幼兒的幽默感具有形象性、直觀性的特點(diǎn)有關(guān)。我們利用這一特點(diǎn)，在扮演角色開(kāi)展角色游戲時(shí)，有意地強(qiáng)調(diào)不同的人物用不同的聲音來(lái)做對(duì)話。甚至于聲音可以奇怪些、夸張些。例如：童話劇《ALittleRedRidingHood》中小紅帽與她奶奶的對(duì)話，就可以采用改變聲音的方法來(lái)表示。當(dāng)hergrandmother蒼老而沙啞的聲音出現(xiàn)（瞇著眼面帶微笑駝著背）“Aredhoodforyou!”后，立即可以換成Alittleredridinghood清脆甜美的聲音：“OH，howbeautiful!Thankyou!”通過(guò)聲音的變化，幼兒會(huì)覺(jué)得有趣，甚至發(fā)出怪笑或跟著模仿。
這都表示：litlleredridinghood與hergrandmother性質(zhì)不同的兩種聲音，讓幼兒立即產(chǎn)生了對(duì)比，從而加深了印象。以后每次聽(tīng)到這個(gè)蒼老而沙啞的聲音后，幼兒就會(huì)記得這是grandmother的聲音以及她的典型動(dòng)作，以及她所說(shuō)的話。同樣，看見(jiàn)她的形象，就會(huì)笑，就想起她的聲音。教師如果充分利用了這一點(diǎn)，賦予每位人物或擬人化的物體一個(gè)獨(dú)特的聲音，一個(gè)獨(dú)特的動(dòng)作。如小貓Littlecat每次說(shuō)完話后都要“Meow,Meow”叫兩聲；老奶奶grandmother的典型動(dòng)作就是駝著背，掉幾顆牙齒，因?yàn)橐暳Σ疃?jīng)常瞇著眼，因此，每位人物或擬人化的物體有了不同與他人地方，幼兒會(huì)覺(jué)得這種玩法很有趣、很好笑，也很想模仿。
幼兒在英語(yǔ)游戲中，就能體會(huì)到這種“令人發(fā)笑”很快樂(lè)，想做出來(lái)的感覺(jué)兒與游戲達(dá)成信賴感，使幼兒能樂(lè)在其中，樂(lè)此不疲。。這就要求我們所創(chuàng)造的游戲中的快樂(lè)必須是幼兒所能接受和表達(dá)的。由此可見(jiàn)，它能為幼兒所接受，就在于它融入了幼兒幼稚的世界中。
2、幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)法形式多樣，并且具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，它激發(fā)幼兒的成功感。
未來(lái)的社會(huì)更需要自信人才。能在激烈地競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的人，要有良好的心理素質(zhì)。從幼兒期開(kāi)始，就應(yīng)該給予幼兒成功的感覺(jué)，讓其建立向往成功，了解成功和真正獲得成功的體驗(yàn)。在英語(yǔ)游戲中，幼兒可以獲得這種體驗(yàn)。
首先，這種成功感來(lái)源于教師。我們以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，英語(yǔ)作為第二母語(yǔ)，而實(shí)際上，英語(yǔ)對(duì)于幼兒而言是比較陌生的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，幼兒接觸第二語(yǔ)言除了好奇職務(wù)，更多的則是陌生。因此即使只是讓幼兒輸出英語(yǔ)的簡(jiǎn)單語(yǔ)音也都會(huì)存在著困難，但幼兒可以在英語(yǔ)游戲中通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)來(lái)達(dá)到教師所期望的程度。因?yàn)橛變涸诼?tīng)的過(guò)程中，回理解更多的語(yǔ)言，使英語(yǔ)思維成為可能。當(dāng)他們能簡(jiǎn)約地輸出一個(gè)或幾個(gè)單詞、短句時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)即給予肯定，并給于小小獎(jiǎng)勵(lì)，這就使幼兒獲得了激勵(lì)，促使他們更積極、主動(dòng)地投入到更高難度的探索活動(dòng)中。例如在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時(shí)就可以采用反應(yīng)性游戲的形式進(jìn)行，取游戲名稱為《Touchinggame》，教師以全英語(yǔ)口語(yǔ)的形式組織游戲，利用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句、形象的肢體動(dòng)作和生動(dòng)的表情，讓幼兒理解玩法。要求不讓幼兒輸出一個(gè)“中文字音”，只給幼兒通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)、看，從“猜著玩”到“試著玩”，一直“玩得對(duì)”“玩得準(zhǔn)”，還能回答老師提問(wèn)：What'sthis?（指幼兒Touch的東西）教師的每一個(gè)步驟都給予肯定“Good！”、“Wonderful!”。這個(gè)游戲的難度在一步一步地提高，教師的作用在于每一步做出的肯定都“心中有數(shù)”，使幼兒在難度上升的過(guò)程中都獲了不同的成功感。
其次，幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中，成功感來(lái)源于同伴。借助相同認(rèn)識(shí)水平、相同判斷能力的集體予以積極的肯定，這樣往往效果更佳。英語(yǔ)游戲結(jié)合競(jìng)賽性游戲，也是反應(yīng)游戲的一種。例如：通過(guò)分組，將幼兒分成藍(lán)色組（Blue）和黃色組（Yellow）分別設(shè)計(jì)口號(hào)：“Blue,Blue,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”“Yellow,Yellow,Wonderful!Bang!Bang!Bang!”在每組選舉代表來(lái)玩競(jìng)賽游戲，通過(guò)比賽的結(jié)果，進(jìn)行評(píng)分，依據(jù)評(píng)分結(jié)果來(lái)判定輸贏。教師應(yīng)照顧輸方的心理，先給輸方發(fā)禮物，并同樣地肯定他們能完成游戲是成功的。教師常加入其中，同他們一起大聲地說(shuō):“Wewillbeback!”對(duì)于贏組，教師的口號(hào)是：“We'rewinners!”這樣，通過(guò)挑戰(zhàn)性的游戲，肯定了贏的一方，也沒(méi)放棄弱者，兩個(gè)組之間相對(duì)比都獲得了成功的體驗(yàn)。
最后，幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)法的開(kāi)展，也有利于培養(yǎng)幼兒的成功感。在小新星學(xué)校我經(jīng)�？吹叫『⒆邮怯杉议L(zhǎng)或長(zhǎng)輩護(hù)送。當(dāng)孩子在上課時(shí)，家長(zhǎng)可以在教室內(nèi)外聽(tīng)課，了解一些游戲的玩法，也可課后向教師請(qǐng)教，同時(shí)也可通過(guò)自行收閱幼兒園的“信息欄目”，知道幼兒在園開(kāi)展游戲教學(xué)的情況。利用幼兒在家庭的時(shí)間，玩一些認(rèn)讀游戲（例如認(rèn)讀門窗、食品等），親子間的反應(yīng)游戲，如：拍手（Clapyourhands）、跺腳（Stampyourfeet）對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母的認(rèn)可，更增加了自己的成功感。
大家都知道英語(yǔ)這門學(xué)科的重要性，因此很多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)這方面也確實(shí)是下了不少的功夫，但是并不是所有的孩子都能如父母所愿一樣在英語(yǔ)上取得好的成績(jī)。這種情況家長(zhǎng)一定要有清醒的認(rèn)識(shí)，來(lái)看看幼兒學(xué)英語(yǔ)要注意什么呢？
幼兒學(xué)英語(yǔ)要注意什么
1、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)要選擇正確的時(shí)機(jī)。
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)育和接受能力都是有差異的，所以家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的接受能力選擇時(shí)機(jī)學(xué)英語(yǔ)。如今很多孩子既學(xué)拼音又學(xué)英語(yǔ)，往往容易混淆，所以要等孩子具有一定的分辨能力時(shí)再學(xué)。當(dāng)然，最重要的是要遵循孩子的意愿，千萬(wàn)不要強(qiáng)求。如果孩子很感興趣，那么學(xué)起來(lái)也不吃力，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。
2、要孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。
無(wú)論是老師還是父母都要具有扎實(shí)、正確的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)能力，同時(shí)還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語(yǔ)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境。例如：采用幼兒喜歡的看圖說(shuō)話、唱歌、游戲和表演等方法輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這也有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意千萬(wàn)不能隨便應(yīng)付孩子，家長(zhǎng)和老師教的不一樣，會(huì)給幼兒學(xué)習(xí)造成很大的困惑。
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