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活力少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)方法探究
學(xué)生在緊張歡樂(lè)的氣氛中既獲得知識(shí),又不易心理疲勞,有效地避免了學(xué)生課堂上的走神現(xiàn)象。愉快的、活躍的教學(xué)手段必將在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用,教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)將會(huì)幫助學(xué)生挖掘他們的聰明才智,使每位學(xué)生都能夠喜愛(ài)上英語(yǔ),掌握好英語(yǔ)。下面小編收集一一些活力少兒英語(yǔ)課堂教學(xué)方法探究看，希望可以幫助大家！
一、遵循語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律
人類(lèi)是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)源感知周?chē)澜绲?人的認(rèn)識(shí)都是經(jīng)過(guò)從簡(jiǎn)入深、由表及里,從具體到抽象的過(guò)程,而語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是先學(xué)會(huì)聽(tīng),聽(tīng)得懂了,才能發(fā)出正確的讀音,為了更好的表達(dá)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)需要準(zhǔn)備了各種各樣鮮艷的單詞圖片、詞卡、人物頭飾、手偶等。在教學(xué)之前,首先讓學(xué)生看圖片,引導(dǎo)他們觀察,接著要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師的讀音,進(jìn)而讓他們模仿發(fā)音。比如,學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí),有cat、dog、frog三個(gè)動(dòng)物,先拿出這三個(gè)動(dòng)物的卡片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)卡片是cat、dog、frog,然后我來(lái)領(lǐng)讀,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清后,跟我讀cat…dog…frog…,等學(xué)生對(duì)三個(gè)單詞都記憶清楚后,將這三張卡片快速的不按順序呈現(xiàn),學(xué)生們能快速的認(rèn)出,就說(shuō)明他們學(xué)會(huì)了,接著拿著一張卡片告訴孩子們:“It’s a dog. It’s a cat. It’s a frog….”學(xué)生跟讀會(huì)后,拿出準(zhǔn)備好的手偶,先給孩子們介紹一下:“I’m puppy.Nice to see you.”然后由我來(lái)裝作手偶的聲音,手里拿著一張卡片問(wèn):“What’s this?” 孩子們這時(shí)不知道干什么,老師引導(dǎo)他們說(shuō):“It’s a cat.”再問(wèn)下一張卡片:“What’s this?”孩子們就會(huì)知道:“It’s a dog.”所以我們?cè)诮虒W(xué)中需要遵循正確的教學(xué)規(guī)律,由聽(tīng)到說(shuō)、由簡(jiǎn)到難、由單詞到句型,讓孩子直接感知,在圖文并茂的情景中學(xué)習(xí),加深認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣
多媒體教學(xué)比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象、規(guī)范,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。合理充分利用錄音機(jī)、攝影機(jī)、錄像以及電腦輔助教學(xué)等視聽(tīng)手段進(jìn)行直觀教學(xué),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,激活課堂,讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的壞境中,體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用具有重要作用。
1. 音樂(lè)是一種最美的語(yǔ)言,選擇經(jīng)典的、短而小的英文歌謠,利用錄音機(jī)播放一段節(jié)奏明快的英文歌曲,伴音或歌謠,讓孩子們跟學(xué),可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,“人民教育出版社出版的《靈通英語(yǔ)》第二冊(cè)扼要:“rain, rain, go away.”又如,網(wǎng)絡(luò)上有這樣一首英文歌謠:“Row, row, row your boat, gently down the stream, merrily, merrily, life is interesting.”通過(guò)錄音機(jī)或網(wǎng)絡(luò)視頻播放音樂(lè),學(xué)生被節(jié)奏明快的歌曲或歌謠深深吸引,使得他們都能興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中去。
2. 教師應(yīng)多收聽(tīng)、跟讀地道的英語(yǔ)練習(xí),把握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),為學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言聽(tīng)力環(huán)境,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
3. 給學(xué)生創(chuàng)造有利的先進(jìn)教學(xué)條件,為他們錄音、播放,讓他們聽(tīng)到自己的發(fā)音,感知自己發(fā)音的優(yōu)、缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),矯正不足,持續(xù)提高。通過(guò)錄音比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)而搞活課堂。
4. 教學(xué)錄像能幫助學(xué)生更好的感知和理解語(yǔ)言的形式和內(nèi)容,在英語(yǔ)課堂上借助其可提供生動(dòng)直觀的形象和視覺(jué)效果,刺激學(xué)生的感官,產(chǎn)生良好的興趣和情緒,比如語(yǔ)言簡(jiǎn)單貼近兒童的“獅子王,貓和老鼠”等,使課堂活起來(lái)。
三、編撰歌謠,增強(qiáng)學(xué)生記憶
可以通過(guò)教師帶動(dòng)學(xué)生唱唱跳跳的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),在美妙的音樂(lè)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣,增強(qiáng)他們的記憶,降低學(xué)習(xí)難度,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在《靈通英語(yǔ)》這一套教材中,編者編寫(xiě)了許多有趣的歌謠,這些歌謠輕快動(dòng)聽(tīng),深受孩子們的喜歡,根據(jù)他們喜歡聽(tīng)和唱的特點(diǎn),我會(huì)把課文中的一些內(nèi)容也編成了數(shù)來(lái)寶和歌謠,再配以簡(jiǎn)單輕快的音樂(lè),學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)并記住這些單詞和句型。如:“One little finger, change, change, change a pen; two little fingers, change, change, change a rabbit” 和 “Dog, dog, little dog, dog I love you, wang, wang, wang, dog, wang, wang, wang…”
四、將游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中
根據(jù)兒童“好動(dòng),好玩,好奇,好勝”的心理特點(diǎn),少兒英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣的教學(xué)活動(dòng),這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用自身多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲和情景,并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲。提高教學(xué)質(zhì)量,游戲是兒童最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng),根據(jù)教學(xué)要求,我盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體,涉及一些適合教材的游戲,比如:在開(kāi)始第一堂課時(shí),給每個(gè)孩子起一個(gè)英文名字,并且由我來(lái)扮演火車(chē)頭,這時(shí)告訴孩子們我們要一起坐著火車(chē)去公園了,我在“嗚……嗚”準(zhǔn)備出發(fā)了,我就喊孩子們的名字:“Tina, Tina, 嗚嗚嗚。”所有的孩子們也跟著喊:“Tina, Tina, 嗚嗚嗚�！边@時(shí),Tina小朋友就跑上來(lái),拉住老師的衣服,接著老師再喊:“Jimmy, Jimmy, 嗚嗚嗚�！泵恳粋�(gè)孩子都是小火車(chē)的一部分,這樣培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新的意識(shí),使學(xué)生參與活動(dòng)的積極性十分高漲,讓他們?cè)谟淇斓臍夥罩兄鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和大膽的運(yùn)用英語(yǔ)。
五、開(kāi)展各種競(jìng)賽,活躍課堂氣氛
形式多樣的競(jìng)賽是激發(fā)、激活課堂行之有效的方法,這是進(jìn)行知識(shí)與技能綜合訓(xùn)練的手段,在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面有很大的作用。在緊張,激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中,無(wú)論是參賽的學(xué)生,還是觀看的學(xué)生,個(gè)個(gè)都十分投入。比如,在學(xué)習(xí)身體部位(eyes, nose, mouth, lips等)教學(xué)過(guò)程中,我先教會(huì)大家正確發(fā)音,然后找出一名發(fā)音不錯(cuò)的孩子和我合作,我說(shuō)出單詞,讓這位學(xué)生快速指出,接下來(lái)把班級(jí)分為三人一組,讓他們按順序“一問(wèn)一拍”進(jìn)行練習(xí),再更換角色反復(fù)練習(xí)。在此過(guò)程中,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還提高了他們的記憶力,這種教學(xué)方法是由抽象到具體的實(shí)踐過(guò)程。再比如,考查學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的掌握程度時(shí),可以做這樣一個(gè)游戲,把學(xué)生分成兩組:apple team, banana team.在黑板最下面畫(huà)一張鯊魚(yú)的嘴,在兩邊畫(huà)兩個(gè)樓梯,分別畫(huà)一個(gè)apple,一個(gè)banana在樓梯的最上面,由老師閃卡,哪個(gè)組快,哪個(gè)組贏,數(shù)的組就會(huì)下一階樓梯,哪一組先掉到鯊魚(yú)的嘴里,哪一組就輸了。在這個(gè)過(guò)程中,課堂氣氛可謂空前高漲,最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及思維的靈敏性,同時(shí),還引進(jìn)了獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)獲勝的同學(xué)分別將給一個(gè)sticker等,以此來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性,把學(xué)習(xí)推向高潮。
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