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發(fā)聲訓練的原則
導語：發(fā)聲訓練是培養(yǎng)學生掌握科學唱歌方法的重要基礎(chǔ)訓練之一，其目的是使學生的歌唱發(fā)聲器官，各部分機體的功能，在合乎自然生理的基本狀態(tài)下，確立起較完整、較系統(tǒng)又科學的發(fā)聲方法，使歌唱達到氣息扎實穩(wěn)定、喉嚨松弛打開、聲音優(yōu)美悅耳、位置通暢圓潤、咬字清晰準確、感情真摯動人的境地。下面就由小編為大家介紹一下發(fā)聲訓練的原則，大家一起去看看吧!
發(fā)聲訓練的原則
一、培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主觀能動性
托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣。”這也就是說教師要充分調(diào)動起學生的主觀能動性，它是關(guān)系到教學目的的實施成功與否的關(guān)鍵之一。興趣的生成是指學生在學習過程中，對某些學習內(nèi)容所產(chǎn)生的好奇傾向。它在很大程度上停留在學習內(nèi)容表面，依賴于學習內(nèi)容本身的特殊性、新穎性和有趣性。在興趣生成這一階段，學生以關(guān)注和沖動等下意識的動力形式表現(xiàn)出來。心理學研究表明，同人的需要毫無關(guān)系的事物，人對它是無所謂興趣的。凡是人感興趣的、所欲求的東西，總是在某個方面，某一點或某種程度上與主體需要有一致性。可以肯定地說，興趣是直接由學生學習需要驅(qū)使，間接由學習價值觀推動而萌發(fā)的。因此，在教學中，教師要充分挖掘教學內(nèi)容的功利和精神價值，并及時準確地傳遞給學生，幫助學生形成正確的學習目的，明確學習的價值和意義，以喚醒學生學習的內(nèi)在沖動和激情，促進學習興趣的生成。
興趣生成了，人的思維就比較活躍，感知也較敏銳;反之，則會反應遲鈍，注意力分散。如有這樣一個學生，在上音樂課的時候不管我問什么問題，他都會非常踴躍的舉手。當我沒叫他回答問題的時候，他便沮喪地放下手，唉聲嘆氣。我批評了他，從那以后，他上課不舉手了，并且還和別人說話。我這才知道，由于我的失誤，使他失去了學習的興趣。如此，教師應重視啟發(fā)學生的熱情，課堂上從一開始就抓住學生的心，在教學上采取表揚和鼓勵的方法，將枯燥的發(fā)聲練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生們想學、想唱的一種興趣。只有當學生有了積極的學習情感和心理，他們才會像機器內(nèi)部有了發(fā)動機那樣產(chǎn)生巨大的能動作用，不僅能積極配合老師，而且還能取得很好的練聲效果，促使其更多的潛在的素質(zhì)得到進一步發(fā)揮。
二、掌握規(guī)律，運用正確發(fā)聲法
對學生進行發(fā)聲訓練，從某種角度說是在人身上制造樂器，這種樂器不同于其他樂器，它完全受人的高級系統(tǒng)指揮，外面是看不見摸不著的。教師對學生發(fā)聲練習的確定和訓練，首先應建立在發(fā)聲器官的運動合乎其生理自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，要讓學生掌握唱歌呼吸的基本方法，即胸腹聯(lián)合呼吸法，運用胸腔、橫膈膜、腹肌共同控制氣息，使肺部氣息容量增大，控制自如并有明顯的呼吸支點。在吸氣時，用口鼻同時輕柔、平穩(wěn)地吸氣，要深而自然舒展，身體各部位應自然協(xié)調(diào)，不要僵持;使氣息深入肺底，膈肌下沉，胸腔兩肋張大，胸廓下部稍感膨脹，并注意保持;在呼氣時，兩肩、頸部、下頜及口腔各部位要絕對松弛自然，用胸、腹部肌肉共同控制氣息，使氣息的運用控制自如注意保持氣息，使聲音獲得氣息的'支持，不可一泄無余。簡單地講就是打哈欠，使發(fā)聲器官打開通暢，喉結(jié)位置放下。教師在平時要注意對學生進行多做打哈欠吸氣的練習，體會喉結(jié)的放下穩(wěn)定和喉結(jié)的放松打開，歌唱發(fā)聲時強調(diào)保持吸氣的狀態(tài)，也就是為了使喉頭處于較低的位置，始終放松打開，而不堵塞、擠緊。同時強調(diào)聲帶拉緊閉合、向下?lián)鯕猓泊偈沽撕眍^的放下穩(wěn)定和喉嚨的打開放松。只有依靠平時的發(fā)聲練習去仔細體會，并經(jīng)過長時期的有意識的訓練，才能形成正確的下意識的方法和習慣。當然在平時訓練時不可忽視訓練過程是受大腦高級神經(jīng)指揮這一因素。不要將發(fā)聲練習演變成各種器官的肌肉訓練，這樣不但不會有好效果，還會出現(xiàn)各種毛病。因此，教師的演唱示范是非常重要的，它能給學生實際的感性認識。正確的示范還能勝過太多或重復的講解，使學生能在教師正確的示范中，找到自己發(fā)聲上的不足并加以改正。
三、活躍思維，展開豐富的想象
列寧說過：“有人認為只有詩人才需要幻想，這是沒有理由的�！蔽覀冊谌魏蝿�(chuàng)造發(fā)明中都需要想象，發(fā)聲訓練也不例外。在發(fā)聲訓練中由于聲樂教學語言語義的不確定性，使得學生對教師講述的要求常常感到不易理解和把握，教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。為了達到訓練的目的，教師還常采用啟發(fā)式的感覺教學方法，啟發(fā)引導學生在學習中憑借自己的思維展開豐富的想象，通過對一些具體形象的聯(lián)想，將發(fā)聲的原理和機能中各種比較抽象、不易理解的概念變得清晰可辨。所謂感覺教學就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦幼骱透杏X用于歌唱和訓練之中，通過這些感覺體會到科學的發(fā)聲狀態(tài)，達到較好的訓練效果。如訓練氣息下沉時，用聞花的動作、雙手提水的感覺去體會，就不至于把氣吸到胸上;打開喉嚨時，用打哈欠的感覺來啟發(fā)等等。德國著名的聲樂教育家莉莉雷曼在談到高音的感覺時，也曾形容說：“聲音立在喉嚨里的一根氣柱或噴泉上”。因而用比喻法，能啟發(fā)學生在唱前作好積極的思考、準備和調(diào)整，做到在唱之前，將聲音的正確標準想清楚，才有可能協(xié)調(diào)好歌唱器官的活動，比單純講解生理或技能要求的闡述生動形象得多，易于理解和接受，在教學中收到很好的效果。
四、因材施教，采用多種教法
初中階段的學生，由于嗓音、生理條件與心理素質(zhì)各不相同，在發(fā)聲訓練中的狀態(tài)和存在的問題也是各不一樣。在教學過程中應采用因人而異、有的放矢的教學法。比如一些內(nèi)向的學生，在發(fā)聲訓練時，提不起精神，發(fā)聲狀態(tài)不到位，不積極。教師就應注意調(diào)動這類學生的積極性，談一些使他們感到愉快的事，在他們情緒達到一定的興奮時再練聲，效果就會好一些。還可采用激將法，逼著他們按教師的要求去做，多唱一些頓音或跳音，這對他們的狀態(tài)和機能反應的調(diào)節(jié)有利。對嗓音條件不好的學生，要克服他們的自卑心理，多用鼓勵、表揚的教學法，使他們對自己有信心。對一些反應比較慢的學生，應耐心啟發(fā)、誘導，重復講解多遍，使他們能夠接受。練習曲應由淺到深，由易到難。教師要善于利用學生的某些長處和優(yōu)點，以攻其堅，進行針對性的發(fā)聲訓練，從不同的實際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方法，做到一把鑰匙開一把鎖，并能貫穿到訓練的各個環(huán)節(jié)中。
總之，發(fā)聲訓練要符合初中生身體生長發(fā)育的規(guī)律，在合乎自然生理規(guī)律的狀態(tài)下進行，不能急于求成，要運用多種教育方法，使學生能掌握較系統(tǒng)、完善的發(fā)聲方法和技巧，為以后演唱歌曲打下堅實的基礎(chǔ)。
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