1轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對新課程的理解

　　對新課程理念的深刻認識和把握是落實新課改的重要前提。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，加大對新課程的學(xué)習(xí)力度，并深刻認識到實施新課改的重要性與迫切性，為新課改的有效實施提供可能。在實際歷史課堂教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生歷史知識的傳授，更要加強對學(xué)生人文素養(yǎng)及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［2］。另外，充分把握好新舊教材之間的區(qū)別，根據(jù)實際需要對其進行適當(dāng)擴充與刪減，滿足新課程教學(xué)需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2實行多元化的教學(xué)形式，實施探索性學(xué)習(xí)

　　多元化的教學(xué)形式是新課改有效進行的必然途徑。教師應(yīng)積極探索新課程教學(xué)模式，實行多元化形式的教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合教材知識，更要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。同時，加強課內(nèi)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動與交流，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。通過利用多媒體快速、形象、直觀的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)習(xí)積極性，擴大學(xué)生的知識面，促進學(xué)生對知識的深刻把握，從而提高課堂教學(xué)效率。以多媒體信息工具入教能夠讓學(xué)生更形象地掌握知識，便于其理解，并從一定程度上吸引學(xué)生的'注意力。

　　3強化教師隊伍的建設(shè)

　　搞好教師隊伍的建設(shè)是落實新課程改革任務(wù)的關(guān)鍵所在。高中歷史教師應(yīng)加大對新課程的學(xué)習(xí)力度，促進思想觀念的更新和教學(xué)模式的改善。同時，定期對其進行專業(yè)的培訓(xùn)并積極組織相關(guān)的教學(xué)研究，建立健全相應(yīng)的考核制度，以最大限度地改進教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

　　一、高中歷史教學(xué)中運用史學(xué)理論研究成果的必要性題

　　（一）運用史學(xué)理論研究成果能夠適應(yīng)高中歷史課程改革的要求

　　結(jié)合當(dāng)前我國歷史課程改革的要求和標準，可以發(fā)現(xiàn)其要求教師在教學(xué)活動中不僅要設(shè)置層次更加多樣、類型更加豐富的歷史課程，而且還要積極地引用大量的鮮活、生動的歷史事實和歷史觀點，引導(dǎo)學(xué)生以多樣式、多角度的方法對歷史知識進行深入的思考和學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生形成更具時代性的科學(xué)的歷史觀，而史學(xué)理論和方法可以為其提供更加豐富的理論資料和史學(xué)范式，有利于歷史教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使之更加適應(yīng)高中歷史課程改革的要求和理念，因此，在當(dāng)今高中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極的運用史學(xué)理論研究成果。

　　（二）運用史學(xué)理論研究成果是教師專業(yè)不斷發(fā)展的需要

　　很多高中歷史教師主要的依照教材進行歷史事件以及歷史知識的解說，很少有超出教材范圍外的知識拓展或者對相關(guān)的歷史知識進行建設(shè)性的解說、評價，有很少部分教師認識到了教學(xué)中應(yīng)用史學(xué)理論研究成果的意義并進行了實踐，然而應(yīng)試教育及自身的史學(xué)理論研究成果知識的限制，加上史學(xué)理論研究成果學(xué)習(xí)的機會少，這不僅增加了史學(xué)理論研究成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用的難度，而且阻礙了教師專業(yè)的發(fā)展。因此，正視自身理論知識的缺陷，積極學(xué)習(xí)先進的史學(xué)理論成果，拓展學(xué)術(shù)視野，提高歷史教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為教師專業(yè)不斷發(fā)展進步的迫切要求。

　　（三）運用史學(xué)理論研究成果是當(dāng)今學(xué)生全面發(fā)展的需要

　　一、充分吃透《課程標準》

　　新課程標準對教師提出了新的要求教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者不應(yīng)該是教科書的忠實執(zhí)行者。但也不能隨意發(fā)揮總要有所依據(jù)池就是要立足《高中歷史學(xué)科課程標準》的解讀;另外就是要認真地研究實行新課標以來的歷年高考真題從中分類整理每一個模塊的重要知識點和高考�？键c,以及命題方向和設(shè)問技巧;另外在平時上課時還需重視課文中出現(xiàn)的圖片及小字部分。只有這樣在教學(xué)時才不至于迷失方向基至做無用功從而提高教學(xué)的針對性。筆者認為這是高三老師的教學(xué)前提和必備素養(yǎng)。

　　二、充分掌握基礎(chǔ)知識

　　古人說歲千里之行始于足下”。這就要求進行高三第一輪復(fù)習(xí)的時候切忌回圈吞棗。而是首先要求學(xué)生熟悉或記住教材單元的知識點目錄弄懂文中的每一個歷史概念理清重大歷史事件發(fā)展的主要線索,區(qū)別歷史發(fā)展的階段特征啟己整理每課的、每單元的知識結(jié)構(gòu)。對三本必修中的重點、難點、盲點、易錯易混點等進行總結(jié)與分類分析原因并逐一解決不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就會跟不上不知所云。此外還要整合三本必修和兩本選修之間的聯(lián)系便于學(xué)生理解和掌握。有時間的話肩必要整理一下教材中涉及到的'廣東地方史的相關(guān)知識點便于在目前命題注重歷史情景的情況下學(xué)生少丟分。這也不是要求教師平時面面俱到段有主次等而是要做到知識點之間必修和選修之間的有機的統(tǒng)一。

　　三、授之以魚不如授之以漁

　　老師教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標準精神,以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性赴學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和答題技能。這樣剛開始的時候老師比較辛苦越到后來就越輕松。往往會形成一種老師越教越想教學(xué)生越學(xué)越想學(xué)的良好局面。于是教師在專題復(fù)習(xí)時一定要形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)板書設(shè)計合理充分體現(xiàn)學(xué)科的主干知識。做到大處著眼小處著手。同時力求讓學(xué)生做到多思考肩層次的去掌握知識肩規(guī)律的去學(xué)習(xí)。每天安排一定的時間學(xué)習(xí)要達到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內(nèi)容。還要求學(xué)生每天都有一定的高效的練習(xí)量。每周自己動手進行一次知識小結(jié)等。這些措施重在堅持才會穩(wěn)定和有效。

　　摘 要：在新的社會背景下，教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于學(xué)生的元認知。在歷史知識的教學(xué)中，將元認知理論融入其中，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。對元認知理論在高中歷史教學(xué)中的運用進行了分析和研究。

　　關(guān)鍵詞：元認識理論；高中歷史；學(xué)習(xí)效率

　　在新的歷史課程改革中，要求教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會學(xué)習(xí)，從而建立起有益于終身發(fā)展的教學(xué)思路。元認知理論是1976年由美國心理學(xué)家提出的，隨后得到了密切的關(guān)注，元認知可以理解為是一個人對于認知活動的自我調(diào)節(jié)和自我評價，也可以說是對認知的認知。元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控三個方面，元認知知識是認知主體關(guān)于自己或者他人的認知過程及其相關(guān)知識，元認知體驗是指由認知活動過程中產(chǎn)生的情感體驗，元認知監(jiān)控則是認知活動達到目標后所進行的的調(diào)控，三者相互關(guān)聯(lián)，密不可分�；�于元認知理論的這一特點，將其與歷史教學(xué)相結(jié)合，使其融入教學(xué)當(dāng)中去，有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升。

　　一、師生示范，加深認知理解

　　在運用元認知理論的過程中，首先要幫助學(xué)生積累關(guān)于歷史的元認知知識，為歷史的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然后，要采用適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生形成一定的思維模式，學(xué)會有效地進行自我調(diào)節(jié)。教師應(yīng)該進行示范性的教學(xué)，清晰地展現(xiàn)出自己在解題過程中所進行的計劃、監(jiān)控、評價等行為，讓學(xué)生通過觀摩，不僅獲得知識，還獲得思維的過程。例如，對于該選擇題的解答：對法國大革命成果起鞏固作用，但是對法國工業(yè)革命的發(fā)展造成負面影響的措施是（ ）A.國民公會頒布的全面限價法令；B.國民公會的土地法令；C.立法議會頒布的土地法令；D.拿破侖《民法典》中有關(guān)土地法令，在對其進行分析時，首先選擇了B，因為土地政策調(diào)動了農(nóng)民的革命積極性，鞏固革命成果，但是由于存在小塊土地，農(nóng)民購買力低下，不利于工業(yè)革命的發(fā)展，然而，深入地從整個法國大革命的歷程來看，土地法令應(yīng)該是一個重要的革命成果，該時期的統(tǒng)治使大革命成果受到威脅，拿破侖時期的內(nèi)外政策才真正鞏固了大革命成果，其對土地的規(guī)定限制了工業(yè)革命的發(fā)展，因此，D才是正確答案。通過失誤可以讓學(xué)生認識到自己思維方式的錯誤。此外，還可以讓學(xué)生進行示范，在做題過程中，說出自己的做題思路，由其他同學(xué)進行評判，以便讓學(xué)生認識到自己應(yīng)該怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，怎樣高效地進行學(xué)習(xí)。

　　摘要：新的教育模式與理念要求教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)模式也是高中歷史教學(xué)的新方向。研究高中歷史學(xué)習(xí)方法，旨在全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)方法

　　１引言

　　近年來，我國教育迎來新的改革與發(fā)展時期，不斷推翻舊的教育制度與模式。在新時代背景下，高中歷史教育已經(jīng)從對學(xué)生灌輸知識逐步過渡到引導(dǎo)學(xué)生主動的建構(gòu)知識。因此，眾多教師在設(shè)計精彩教案的同時開始思考如何引導(dǎo)學(xué)生進行高效的自主學(xué)習(xí)�；�于此，本文在此淺談高中歷史學(xué)習(xí)方法，以求能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率達到提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　２興趣學(xué)習(xí)法

　　現(xiàn)代教育已經(jīng)證明，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，才能形成足夠的內(nèi)在動力，才能夠主動積極的推動自己進行研究和探討，最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。高中歷史是一門文科類學(xué)科，相比于初中歷史而言，它具有知識量大、學(xué)習(xí)難度大的特點，這也是高中歷史的學(xué)習(xí)難點。這種特點決定了學(xué)生需要面對大量需要記憶的知識點，尤其是各個歷史階段的歷史事件以及時間。如果沒有一定的興趣，學(xué)生只是對眾多知識點死記硬背，這無疑是一種非常低效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生無法取得較好的成績，更違背了快樂學(xué)習(xí)的教育理念。由此可見，興趣學(xué)習(xí)法是一種簡單高效的高中歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)歷史的過程中有意識的去捕捉歷史知識中的'趣味性元素，或者有意識的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。以男學(xué)生為例，男學(xué)生普遍對世界大戰(zhàn)這一類的歷史事件擁有較強的興趣。部分男學(xué)生在拿到歷史教材的第一時間就是翻閱《第一次世界大戰(zhàn)》、《第二次世界大戰(zhàn)》等章節(jié)。這就表明，學(xué)生對其擁有一定興趣，這種興趣正是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)在動力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該借助這種興趣進行探究。例如，學(xué)生可以在翻閱教材中思考為什么會發(fā)生兩次世界大戰(zhàn)，兩次世界大戰(zhàn)有什么異同點。在興趣的指引下，學(xué)生不再是被動的進行背記，反而能夠在不斷探索的過程中收獲樂趣、積累知識達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。以此同時，學(xué)生也可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中觀看有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的影視資源。借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，學(xué)生能夠在觀看中對抗日戰(zhàn)爭這段歷史產(chǎn)生一定興趣，進而對相關(guān)的歷史事件進行主動的學(xué)習(xí)與探究。興趣學(xué)習(xí)法主要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶轿�，甚至引�?dǎo)學(xué)生主動的進行拓展學(xué)習(xí)，同時達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　1新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略的現(xiàn)狀

　　1.1學(xué)生們很少自主學(xué)習(xí)高中歷史

　　高中歷史主要是對我國古代史、近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，可以說歷史對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)十分重要，作為21世紀的人才，對于歷史知識的掌握是必須的一門知識技能，很多同學(xué)對于高中歷史不夠重視，只是花費更多的精力去學(xué)習(xí)英語和數(shù)學(xué)，其實高中歷史是一門很生活化的學(xué)科，學(xué)好這門科目對于自己以后的生活和工作都會起到良好的推進作用，但是目前學(xué)生們對待高中歷史的普遍態(tài)度沒有改觀，不能夠去花費一些課余時間，自主的學(xué)習(xí)高中歷史，這是一個不正常的現(xiàn)象，應(yīng)該引起教育工作者的重視。

　　1.2教師的教學(xué)方式不能夠建立個性化的教學(xué)氣氛

　　目前，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段被廣泛的應(yīng)用，新媒體技術(shù)在很大程度上促進了課堂教學(xué)的變革，但是很大一部分教師的教學(xué)方式雖然應(yīng)用了新媒體技術(shù)，也起到了一定的效果，但是沒有建立一個良性的個性化的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍對于學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)十分重要，是能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在，所以教師們應(yīng)該致力于利用教學(xué)設(shè)備的更新，建立一個有利于開展個性化教學(xué)的課堂秩序和教學(xué)氛圍。

　　2新課程背景下高中歷史教學(xué)設(shè)計策略探究

　　2.1根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立具有特色化的教學(xué)課程

　　在新課程的背景下，高中歷史作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，教學(xué)設(shè)計應(yīng)通過綜合教學(xué)模式來培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高的人才，學(xué)習(xí)的目的是為了致用，只有學(xué)到真實生活中能夠得以應(yīng)用的知識才是真正有用的知識，我們的教學(xué)課堂中也就應(yīng)該傳授這種知識。學(xué)生們需要什么知識，教師們要加以靈魂王的變通，把最能讓學(xué)生們獲得應(yīng)用機會的知識挑出來認真?zhèn)魇�，真正做到把精華的部分讓每一個學(xué)生都能理解透徹，為了達到這么目的，就要求教師們開展有特色的個性化教學(xué)，個性化的人才培養(yǎng)不但能夠體現(xiàn)特色的教學(xué)體制也能把新課改背景下的教學(xué)方式改革的'優(yōu)越性體現(xiàn)出來。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，通過建立特色化的教學(xué)課程，充分的考慮到每一個學(xué)生的個體性差異和特征，教師們從把握這些差異性開始，有針對的開展教學(xué)，從而能建立一個因材施教的教學(xué)體系，充分的滿足了不同層次及類別學(xué)生的實際需要，這樣的話就改善了高中歷史課堂的教學(xué)體系，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富和改革。