教育技術畢業(yè)論文1

　　摘要：四年制大學畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學術水平和質(zhì)量之外，還要考查學生的能力，考查學生解決實際問題的能力，綜合應用知識的能力。畢業(yè)論文采用實證研究方法，可以有效避免學生論文抄襲現(xiàn)象，同時由于調(diào)研的可信性，論文研究結果具有一定的實際應用價值。

　　關鍵詞：美術教育;論文;實證研究

　　美術學論文歷來多重視定性研究，較少采用實證研究。直接后果就是學生的大量抄襲，失去了畢業(yè)論文的根本作用。同時對實證研究的不重視亦導致教學研究的惰性和停滯不前，畢業(yè)論文選題毫無方向等等諸多問題。近三年來美術學專業(yè)對畢業(yè)論文進行了相應的改革，其中就包括研究方法的實證性研究。

　　一、實證研究方法

　　在教育研究中，實證研究方法主要包括觀察法、談話法、測驗法、個案法、實驗法。

　�。�1）觀察法：研究者直接觀察被調(diào)研對象的行為，并把觀察結果按時間順序系統(tǒng)地記錄下來，這種研究方法叫觀察法。

　�。�2）談話法：是研究者通過與調(diào)研對象直接面對面的交談，獲取第一手信息的方法。

　�。�3）測驗法：是指通過各種標準化的測量量表對被試者進行測驗，以評定和了解被試者想法的方法，包括問卷測試。

　　（4）個案法：對所研究事物在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查、了解，收集全面的資料，從而研究其發(fā)展變化的全過程，這種方法稱為個案法（個案研究）。

　�。�5）實驗法：研究者在嚴密控制的環(huán)境條件下有目的地給被研究事務對象一定的刺激以引發(fā)其某種反應，并加以研究的方法稱為實驗法。

　　實證性研究作為一種研究范式，產(chǎn)生于培根的經(jīng)驗哲學和牛頓、伽利略的自然科學研究。法國哲學家孔多塞（1743—1794）、圣西門（1760—1825）、孔德（1798—1857）倡導將自然科學實證的精神貫徹于社會現(xiàn)象研究之中，他們主張從經(jīng)驗入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使社會現(xiàn)象的研究達到精細化和準確化的水平�？椎�1830到1842年《實證哲學教程》六卷本的出版，揭開了實證主義運動的序幕，在西方哲學史上形成實證主義思潮。實證主義所推崇的基本原則是科學結論的客觀性和普遍性，強調(diào)知識必須建立在觀察和實驗的經(jīng)驗事實上，通過經(jīng)驗觀察的數(shù)據(jù)和實驗研究的手段來揭示一般結論，并且要求這種結論在同一條件下具有可證性。根據(jù)以上原則，實證性研究方法可以概括為通過對研究對象大量的觀察、實驗和調(diào)查，獲取客觀第一手材料，從個別到一般，歸納出事物的本質(zhì)屬性和發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。按照美國國家研究理事會（NatinalReserarchCountil）關于“科學研究”定義，只有實證研究才屬于“科學研究”。實證研究是主流的、科學的、重要的研究方法。而非實證研究最多只能稱為“研究”，至于其結論是否科學則還有待于實踐檢驗。

　　查找80年代――90年代研究論文、著作，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校研究采用最多、最廣泛的方法就是定性研究，這大概是怕實證研究的麻煩和急于求成的追求功利的虛榮、浮躁心態(tài)，造成的后果是文章抄來抄去，引文出處缺乏規(guī)范。這是過去、現(xiàn)在和將來制約學生創(chuàng)新的一個最重要因素。

　　二、歷年美術教育畢業(yè)論文研究方法統(tǒng)計（浙江外國語學院為例）（略）

　　三、美術教育畢業(yè)論文中的實證研究

　　在歷屆最初交上來的開題報告中，我們發(fā)現(xiàn)學生犯的幾大錯誤：

　　（一）選題過大、寬泛。如“淺析中學美術教育”

　�。ǘ�）沒有創(chuàng)新如“課堂教學中對學生興趣培養(yǎng)”

　　（三）沒有觀點如“中小學美術教育”“對中學美術教育的思考”等等。

　　（四）缺乏對實際問題研究

　�。ㄎ澹┤狈Ψ椒ㄕ撗芯恐�識

　　針對以上問題，通過交談改變綜述性的選題，要求并指導學生就實習時所感受到的美術教育的實際問題進行選題研究，研究方法要求采用調(diào)查問卷、直接訪談的方式進行。定量分析的數(shù)據(jù)必須采用一手數(shù)據(jù)，即學生進行實地調(diào)查研究、實驗研究得來的數(shù)據(jù);研究中的二手數(shù)據(jù)，如引用各類統(tǒng)計年鑒、公報、報表以及他人論著中的數(shù)據(jù)時，必須要求被引用者的權威性和可靠性，依據(jù)這樣的數(shù)據(jù)得出的研究結論才有可信度。

　　《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出四年制大學畢業(yè)論文除了考察畢業(yè)論文本身的學術水平和質(zhì)量之外，還要考查學生的認識能力，考查學生解決實際問題的能力，綜合應用知識的能力。[1]而畢業(yè)論文的質(zhì)量，一方面反映了學生在校學習的質(zhì)量，另一方面也反映了一個學校師資的水平，也反映了學校教學管理的水平。美術教育專業(yè)的畢業(yè)論文考察的是學生對美術教育的認識以及解決實際問題的能力。因此如果綜述性題目比例偏大，這樣的畢業(yè)論文的選題就會相對缺乏實際應用價值。

　　具有實際應用價值的選題為了達到研究的目的要盡可能采取實證研究的方法。在我校歷屆美術學專業(yè)畢業(yè)論文研究中，可以看到實證研究方法在近三年采用的愈來愈普遍。尤其在20xx級、20xx級畢業(yè)論文中，論文研究方法一律要求采用問卷、談話調(diào)研方法，并要求進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。通過采用實證研究方法，有效避免了學生論文抄襲現(xiàn)象，同時由于調(diào)研的可信性，論文研究結果也相應具有了一定的實際應用價值，同時提高了學生的研究能力。

　　四、結束語

　　確立好的選題是做好論文的前提，它在很大程度上也會引導畢業(yè)生工作以后的研究，所以需要指導老師和學生重視起來。因為畢業(yè)論文同時也是對教與學四年結果的雙向考察，它在一定程度上檢驗了學生對美術教育專業(yè)的認識程度，理解的范圍，解決問題的能力等等;而對于教師來說，則是檢驗指導教師本身對美術教育的研究與理論水平以及學術敏感。采用實證研究指導畢業(yè)論文有利于形成一套相對科學、系統(tǒng)、規(guī)范化的畢業(yè)論文指導方法，形成相對穩(wěn)定的與社會實際密切結合的畢業(yè)論文選題方向。另外通過嚴謹、科學的論文指導，學生將學會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的方法，以及嚴謹、正確的寫作方法，對其將來步入工作崗位具有實際意義。

　　參考文獻：

　　[1]《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教高廳〔20xx〕14號）

教育技術畢業(yè)論文2

　　一、通過多模態(tài)、多媒體來強化語音教學

　　在計算機技術應用越來越普遍的情況下，也逐漸地應用于英語教學中，對于教學效率的提升具有重要作用。電化輔助教學作為英語教學的一種手段，可以有效鍛煉學生聽與說的能力，這也是現(xiàn)代大學英語教學中尤為重視的教學環(huán)節(jié)。但是通過近些年的調(diào)查了解到，以電化教學為輔助技術的大學英語教學依然沒有取得意向中的效果，學生的英語聽說水平仍然沒有提高，這個問題值得廣大高校英語教師的反思。這就說明智能教育平臺作為一種輔助教學手段，必須與英語教學深刻地結合起來，而不能獨立地作為一種教學方式，在利用智能教育平臺的基礎上，教師應該充分發(fā)揮自己的能量，利用以往的教學經(jīng)驗和智能教學平臺的優(yōu)勢，提高英語教學質(zhì)量。在以往的英語電化教學中，主要是教師的利用不得當，在語音課程教學中單純地以放映語音教學課件為主，這種教學方式顯然沒有形成教師與學生之間的互動，所以教學水平受到很大影響。既然智能教育平臺是用來為英語教學服務的，那么就應充分發(fā)揮智能教育平臺的優(yōu)勢，通過多模態(tài)、多媒體的教學環(huán)境，在學生、教學設備和教師之間形成良性互動，構成一個完整的教學流程，從而達到提高學生英語聽說能力的培養(yǎng)。英語作為世界上使用最為廣泛的交流語言，已經(jīng)成為人們國際社交中的重要語言，所以對大學生英語聽說能力的培養(yǎng)至關重要。在利用英語進行人際交流的過程中，能夠聽得懂對方的發(fā)音以及自己英語發(fā)音的正確與否直接關系到人際交流的質(zhì)量。而且在當前交流失敗的例子中，發(fā)音是引發(fā)交流失敗最為常見的因素之一，所以在大學英語聽說教學中需要對語音教學進行強化。

　�。ㄒ唬┨岣哒Z音的分辨能力

　　語音的分辨能力是進行聽力理解的首要條件，語音是練習聽力的重要基礎，只有清晰地分辨出英語中各個元素的發(fā)音特點，才能夠快速而準確地判斷出語言的意義。這種語音的分辨能力需要不斷積累，從個別單詞的發(fā)音到連貫性的發(fā)音都需要詳細掌握，如果學生語音分辨能力較差，那么在持續(xù)不斷的聲音中所攜帶的語音信息也不能有效地辨別出來。所以需要在教學中采用多模態(tài)和多媒體來進行聽力理解訓練，在整個教學過程中，語音的練習內(nèi)容應該具有一定的層次性，教師可以制定不同難度的語音訓練內(nèi)容，從而針對不同學生的實際需要來通過人與計算機的交互作用來選擇適宜自己的內(nèi)容，而且將聽力辨音作為教學的重點，在聽的過程中要特別重視近音詞、長短音的區(qū)別，同時還要反復進行連續(xù)、語調(diào)和重音的練習，從而有效提高學生對語音的分辨能力，還有利于學生模仿地道的英語發(fā)音，以便于更好地對語言材料的真實意義進行感受。

　�。ǘ�）深入理解多媒體概念

　　要區(qū)分物理媒介和邏輯媒介，通常將裝載內(nèi)容或是信息的物理介質(zhì)稱為物理媒介，而將物理媒介上裝載內(nèi)容或是信息的編碼手段稱為邏輯媒介。在大學英語聽說教學中，教師可以充分利用物理媒體和邏輯媒介，利用視頻編輯工具將一些影片中對教學有益的經(jīng)典、簡練、精彩的對白片段剪切下來，使學生反復聽和讀，對其正確的語音和語調(diào)進行模仿并反復練習，在練習過程中不斷糾正自己語音和語調(diào)上的錯誤。多媒體教學具有獨特的優(yōu)勢，其是將圖像和聲音進行全面結合的一種技術方式，通過計算機軟件的制作，能夠?qū)Χ喾N信息技術進行融合。所以英語教師可以與電教專業(yè)人員進行溝通，根據(jù)自己課程的特點，開發(fā)出一套專屬的語音教學課件。針對于英語聽說的特點，學生可以對聽到的語音進行模擬，然后將自己的聲音錄制下來，與原有的發(fā)音進行對比，在對比的過程中發(fā)現(xiàn)自己與原始發(fā)音之間存在的不同，從而不斷改進。這種練習方式能夠快速提升學生英語聽說能力的培養(yǎng)，這就是多媒體教學的優(yōu)勢所在，也是將多媒體與英語教學有機結合的重要表現(xiàn)。

　　二、將文化教學進行系統(tǒng)、合理的滲透

　　英語教學是系統(tǒng)性的，文化滲透也應是系統(tǒng)的。教師使用的教材一般是階梯狀、系統(tǒng)化的。教師可以整合教材，提煉文化主題，將這些內(nèi)容有效鏈接，這樣學生學習了一套教材等于上了相當容量的文化課程。其次，教師可自編一套成體系的簡要文化教程作為學習讀物。另外，教師對文化活動需整體安排，形式多樣但主題系列化，這才能保證學生校內(nèi)文化活動的整體性。文化知識的積累是一個循序漸進的過程，需要通過不斷學習，逐漸在學生的腦海中形成一個系統(tǒng)的知識脈絡。教師在教學的過程中，應該根據(jù)學生的實際狀況合理安排課程內(nèi)容，對于低年級的學生而言，由于接受能力較低，所以可以向其講解英語國家的風土人情以及歷史文化等，對于高年級的學生而言，因為在學習能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治經(jīng)濟、宗教信仰以及科技等方面進行滲透。隨著知識面的拓寬，視野不斷開闊，所積累的文化知識也越來越深厚，為英語聽說學習創(chuàng)造有利的條件。除了將語言學習和應用并重作為教學目標，教師還要不斷自我學習和提升，這些是文化滲透教學順利開展的前提條件。風俗習慣和背景知識先由學生來講，老師總結，在收聽過程中，教師指導學生記錄重要信息，培養(yǎng)學生聽關鍵詞獲取特定信息的能力。同時，教師應該通過互動的方式使得自己所傳授的知識與學生的知識相碰撞，使得不同學生的知識發(fā)生碰撞。實際上，教師可以利用多途徑來幫助學生了解英語國家文化。為讓學生在濃郁的氣氛中吸收文化知識和提高語用能力，教師可以開展多模態(tài)的、主題性的課內(nèi)外文化交際活動。形式有講座、對話、短劇、游戲、訪談、討論會等。如校園英語文化節(jié)就是很好的契機，能為學生提供交際場景和營造文化氛圍。

　　三、利用媒體資源創(chuàng)設多種學習環(huán)境

　　學習環(huán)境可分成不同的類型，例如，對在校學生而言，有教室、圖書館、自習室等物理環(huán)境；有包括課程設置、課程設計理念、教師教學模式等在內(nèi)的學術環(huán)境；有由學生處、教務處等構成的管理環(huán)境；有通過計算機廣域網(wǎng)構成的虛擬教學環(huán)境等等。環(huán)境向?qū)W生同時提供機遇和框定。例如，圖書館向?qū)W生提供博覽群書的機遇，同時也框定學生在館內(nèi)的行為以及博覽群書的極限。再如，教師的知識面等構成對學生的框定，而針對學習任務采取行之有效的教學手段又可為學生提供機遇。學習可以無處不在，發(fā)生于多種混合環(huán)境中，各環(huán)境因素都提供框定和機遇，從而影響學習效果。因此，大學英語教師在教學設計中應盡量為學生創(chuàng)造可以獲得充盈體驗進行模態(tài)轉化學習的環(huán)境，并充分考慮到多種環(huán)境因素，特別是多種環(huán)境下的學習集成型模式。整體認知是聽力理解的最后階段。通過聽覺獲取的信息只是證實或補充自己在信息到達之前的預測。猜測推理是聽力理解中的一項重要技能，聽者對話題內(nèi)容越熟悉，他所預測的信息范圍就越明確，且越接近實際內(nèi)容。語言是文化背景知識的載體，聽力材料中肯定涉及英語國家的生活習慣、文化教育、風土人情、歷史地理、名人勝地等。因此在多媒體課件輔助聽力理解課的教學中，教師要利用多媒體教學資源向?qū)W生進行英語文化輸入，減少他們在聽力過程中因為缺乏對英語文化的理解而遇到的障礙。

　　四、研究人機互動模式的開展

　　人機互動是將計算機技術與英語聽說教學結合的新水平，也是電化教學中比較高的層次，所以通過人機互動，可以有效提高學生英語聽說能力。因為在課堂上會受到人數(shù)與時間的限制，無法滿足英語實踐練習的任務，所以在聽說能力的培養(yǎng)上存在一定阻礙。而對人機互動模式的開發(fā)是一項大膽的嘗試，也是電化輔助教學中的一項創(chuàng)新，這需要資金與技術力量的投入。在人機互動教學中，學生可以單獨與計算機軟件之間進行溝通，通過情境的設置，可以與情境中的人物進行對話。在練習的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際水平，選擇適宜的語速，并且借助畫面中的生活場景，進行角色替換的練習。在這種輕松愉悅的交流過程中，學生能夠最大化地發(fā)揮自己的能力，并且在交流的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后及時糾正，對于培養(yǎng)學生的英語聽說能力會起到重要的作用。

　　五、結語

　　在現(xiàn)代教育技術下，大學英語聽說教學更重視學生交際能力的培養(yǎng)及文化素質(zhì)的提升。在教學過程中，教師利用現(xiàn)代教育技術，根據(jù)學生的水平及教學進度來安排學生的訓練，使學生能夠熟練掌握教學內(nèi)容，確保教學目標的實現(xiàn)。同時教師會安排多種形式的教學資源，這不僅有利于更好地激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生評閱綜合能力的提升。

教育技術畢業(yè)論文3

　　摘要:步入到21世紀后，受到網(wǎng)絡信息技術飛速發(fā)展的影響，各大學校的教育教學實踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現(xiàn)代信息技術開始融入到教學活動中，對教學改革創(chuàng)新產(chǎn)生了相應的促進影響。本文從現(xiàn)代教育技術入手，對現(xiàn)代教育技術下的會計教學方式進行分析，希望能夠為現(xiàn)代教育技術下會計教學質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)提供相應的保障。

　　關鍵詞:現(xiàn)代教育技術;會計教學;教學方法

　　在當前社會背景下，職校教育會計教學面臨著新的發(fā)展態(tài)勢，職校教育要想進一步提升會計教學質(zhì)量，就必須重新審視傳統(tǒng)教學活動中存在的問題，并結合問題探索新的教學方法，在教學改革實踐中嘗試融入現(xiàn)代教育思想，為會計教學質(zhì)量的提升提供相應的支持，只有這樣，我國職校教育會計教學工作才能夠適應新時期社會對會計人才的需求，會計人才培養(yǎng)工作也能夠在新時期實現(xiàn)新發(fā)展。

　　一、我國現(xiàn)代教育技術存在的優(yōu)勢

　　對我國現(xiàn)代教育技術進行綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代化、高效性和新奇性特征，將現(xiàn)代教育技術應用到會計教學實踐中，能夠為會計教學改革提供全面的支持，具體來說，現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)能夠充分激發(fā)學生的學習興趣

　　對于現(xiàn)代教育技術而言，其現(xiàn)代性特點在教育設備的現(xiàn)代化方面有所體現(xiàn)，如電影機教學設備、幻燈機教學設備、多媒體教學設備等。同時，也包含計算機輔助教學系統(tǒng)和專門的語音教學實驗室等。在現(xiàn)代教學改革過程中合理應用這些現(xiàn)代化教學設備能夠有效改善傳統(tǒng)過去灌輸式教學的弊端，增強教育教學的實踐性，學生的學習體驗感會進一步強化，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，為教學質(zhì)量的提升提供相應的保障。

　　(二)有助于進一步提高學生的學習效率

　　以會計教學改革為例，在傳統(tǒng)會計教學中，教師一般將理論知識的講解作為重點，單純的開設理論知識傳授課程，但是會計知識系統(tǒng)性相對較強，教師一味的借助理論灌輸對學生的會計能力加以培養(yǎng)，會嚴重限制學生對相關知識點的理解，學習效率和效果都會受到極大的局限，學生的會計綜合素質(zhì)也無法得到相應的培養(yǎng)。而借助現(xiàn)代教育技術，教師不僅可以創(chuàng)設相應的教學情境和模擬情境對學生實施實踐教學引導，還能夠?qū)�會計學中的抽象知識進行形象化處理，便于學生學習和理解，促使學生的學習效率得到顯著的提升，為學生深入學習會計相關知識、培養(yǎng)會計專業(yè)技能提供相應的保障。

　　(三)有助于改善傳統(tǒng)教學方法存在的不足之處

　　在傳統(tǒng)的教育教學工作中，由于會計教學會涉及到較多知識點，并且知識細化，計算量非常大，教師需要將一節(jié)課劃分為多個課時才能夠完成對相關知識的教學，這種不連貫的教學方式會影響學生對于知識的系統(tǒng)學習，學生在學習過程中對知識點的獨立梳理也會受到一定的影響。而在教學活動中引入現(xiàn)代教育技術，教師事先將教學內(nèi)容制作成為課件，讓學生在課后階段獨立預習，能夠簡化教學流程，學生對相關知識點也必然會形成更為系統(tǒng)的認識，有助于促進教學效果的全面提升。

　　二、在會計教學實踐中合理應用現(xiàn)代教育技術的措施

　　現(xiàn)代教育技術在會計教學中的實踐應用具有一定的優(yōu)勢，有助于促進教育教學質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。所以新時期在逐步推進會計教學改革的過程中，教育研究工作者可以將現(xiàn)代教育技術融入到會計教學實踐中，為會計教學改革的全面推進提供良好的支持，有效促進會計教學質(zhì)量的進一步強化。

　　(一)網(wǎng)絡教學

　　在會計教學改革過程中構建網(wǎng)絡教學模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學資源對學生進行科學的教育和指導，以豐富多彩、靈活生動的教學有效提升學生的學習興趣，為學生深入學習相關知識提供相應的保障。同時，在網(wǎng)絡教學模式的建設過程中，電子郵件教學也成為可能，教師和學生利用電子郵件傳送相關作業(yè)，教師能夠及時利用電子郵件完成作業(yè)評價反饋，教學效率必然會得到進一步提升�？梢姡�在互聯(lián)網(wǎng)信息技術的支持下，會計課堂教學獲得了與傳統(tǒng)教學存在巨大差異的教學思想和教學模式，教育和學習的彈性更強，學生的學習自主性和獨立性受到重視，在經(jīng)過系統(tǒng)的學習和探究后，學生自主學習和探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，為學生深入學習相關會計知識提供相應的保障。同時，借助網(wǎng)絡信息技術的支持，會計教學活動中學生的學習合作性得到了進一步凸顯，學生和學生、學生和教師能夠隨時隨地的借助網(wǎng)絡信息系統(tǒng)進行合作學習和探究，合作學習突破了原有的時空限制，在新時期尋求新的發(fā)展。

　　(二)組織開展計算機輔助教學活動

　　在引入現(xiàn)代教育技術后，會計教學中計算機輔助教學模式的構建成為一種必然。對計算機輔助教學模式進行具體的分析，主要是在課堂教學活動中，教師將計算機作為主要的教學工具和教學媒體，教師在教學過程中使用計算機技術完成教學輔助工作，進而為學生構建一個動態(tài)教學環(huán)境，豐富學生的想象力，促進課堂教學效率得到顯著的提升。在計算機輔助教學模式中，Director、PowerPointAuthor-ware等是較為常見的教學輔助軟件，教師利用不同的教學軟件制作教學課件、教學微視頻，與學生進行分享，能夠有效吸引學生的注意力，對學生的學習興趣加以培養(yǎng)，并突破傳統(tǒng)教學的時空限制，讓學生能夠隨時隨地進行會計相關知識的學習，保證會計教學效果。簡言之，在現(xiàn)代計算機教育教學設備和技術的支持下，會計教學的直觀化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術向?qū)W生提供更為直觀生動的教學材料，有效幫助學生對抽象的會計知識進行學習和理解，簡化形象化和抽象化概念之間的雙向轉換，為教學效果的進一步提升提供良好的支持。

　　三、結束語

　　在當前新教育環(huán)境下，會計教育教學必須對自身加以調(diào)整，以適應新型教育環(huán)境下存在的各種問題，然后引入現(xiàn)代教育技術對教學活動進行合理的創(chuàng)新，促進教育教學水平的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。簡言之，在當前教育背景下，職校教育會計教育工作者引入現(xiàn)代教育技術推進教學改革創(chuàng)新，能夠為會計教學質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養(yǎng)工作的進一步優(yōu)化提供相應的保障。

　　參考文獻:

　　[1]趙蕾.基于現(xiàn)代教育技術下會計教學方法探究[J].才智,20xx(33):167

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　　[3]戴文娟.充分利用現(xiàn)代教育技術提升高職會計教學效果[J].科技展望,20xx(2):179-180.