計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文1

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)在推行的一種新興的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外協(xié)作互動，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握應(yīng)具備的專業(yè)知識及技能，提升了教學(xué)效果。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢、教學(xué)實踐及實踐反思三個方面，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用。

　　目前部分技校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，還是停留在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，而且出現(xiàn)了理論與實操沒有緊密結(jié)合的現(xiàn)象，使得學(xué)生在實際操作時往往無從下手，不能理解老師課堂上所講授的內(nèi)容，出現(xiàn)老師在講臺上授課、學(xué)生在課桌上昏昏欲睡或玩手機(jī)的局面，教學(xué)效果非常差。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法被現(xiàn)在技校學(xué)生所接受，學(xué)生的實操技能得不到提高，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就能很好地解決這一問題。在筆者學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，筆者嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計教學(xué)，通過實踐使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，掌握應(yīng)具備的專業(yè)知識及技能，從而提升了教學(xué)效果。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展優(yōu)勢

　　1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展

　　“翻轉(zhuǎn)課堂”即“顛倒課堂”，就是將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行重新調(diào)整，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上完成吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，課后自學(xué)新知識的教學(xué)方法。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式從20xx年開始，已在美國受到了學(xué)生的廣泛歡迎，成為20xx年以來影響課堂教學(xué)方法的應(yīng)用技術(shù)改革。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂上掌握的知識是在學(xué)習(xí)任務(wù)單的指引下，通過“微課”的形式獲得的�！拔⒄n”是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源重要組成部分，它根據(jù)學(xué)習(xí)主題制作播放時間為10～15分鐘左右的教學(xué)視頻，方便學(xué)生根據(jù)自己的情況安排自學(xué)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力。

　　2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

　　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓學(xué)生利用數(shù)字化設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。同時讓教師根據(jù)課堂的教學(xué)反饋及時調(diào)整教學(xué)計劃，并可以有針對性地實施個性化的課程指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)實操技能的可持續(xù)發(fā)展，使每位學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)模式?jīng)_破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的時間與空間的限制，增強(qiáng)了學(xué)生和教師之間在教學(xué)過程中的互動和個性化的溝通，通過課堂上的分組協(xié)作式的探究活動和成果交流，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去。

　　二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)實踐

　　筆者學(xué)校利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重新構(gòu)建和規(guī)劃，集中學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師開發(fā)了學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺”，實現(xiàn)了學(xué)生掌握的課程內(nèi)容在課前完成，教師制作相關(guān)的課題教學(xué)視頻，可對學(xué)生進(jìn)行在線或離線的課程輔導(dǎo)和答疑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，每位學(xué)生對于教師操作的每個細(xì)節(jié)都一目了然，使學(xué)生在課堂上的操作胸有成竹，可以有更多時間參與師生、生生互動�，F(xiàn)以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的“雙絞線的制作及應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。筆者將實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程分成課前設(shè)計、課堂教學(xué)實施過程和課后總結(jié)反思等幾個階段，相關(guān)實施內(nèi)容如下。

　　1.課前設(shè)計

　　(1)明確教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)課件。在組織教學(xué)前，筆者首先圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)收集相關(guān)教學(xué)資源，利用Camtasia Studio 6錄屏軟件錄制了兩個“微課”視頻課件，分別是《雙絞線的分類及制作》和《雙絞線在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備布線的應(yīng)用》，且每個“微課”視頻課件的長度大約在8分鐘，同時可根據(jù)有關(guān)雙絞線教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好實操題目，還在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)雙絞線制作及應(yīng)用的課程資源(其中包含理論知識文本資料和常用操作視頻)。其次，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)工作頁(包含本節(jié)課的活動流程、教學(xué)目標(biāo)、知識的重點(diǎn)難點(diǎn)等)。最后，筆者將教學(xué)視頻課件上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺上供學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)。在教學(xué)視頻制作中，最重要是授課內(nèi)容的呈現(xiàn)和視頻長度，且在每次上課前提供給學(xué)生的視頻內(nèi)容要簡潔、重點(diǎn)突出、通俗易懂。教學(xué)視頻一定要精心設(shè)計，確定合適的知識面，正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。例如在雙絞線制作視頻中，主要是讓學(xué)生了解雙絞線制作標(biāo)準(zhǔn)、掌握網(wǎng)線鉗的使用等相關(guān)內(nèi)容，可由教師將有關(guān)制作過程錄制成教學(xué)視頻，課前提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　(2)自主學(xué)習(xí)資源，及時提出問題。課前，筆者將有關(guān)雙絞線分類及制作方法等學(xué)習(xí)材料和課前針對性練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課前，學(xué)生通過觀看有關(guān)雙絞線課程課件后提出各種問題;課后，教師把學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺提出的有關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)歸納。

　　2.課堂教學(xué)實施過程

　　(1)確定課堂探究的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，必須從教師和學(xué)生兩個不同角度考慮才能確定課堂探究的問題。這是因為教師一定要根據(jù)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問題。學(xué)生一定要根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、課前針對性練習(xí)中產(chǎn)生的疑問以及與同學(xué)交流中未解決的困難，提出問題。

　　(2)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自主選擇相應(yīng)的探究題目，進(jìn)行獨(dú)立思考并解決問題。只有通過學(xué)生獨(dú)立探究問題和解決問題，才能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過雙絞線的制作實操使學(xué)生學(xué)以致用，從而真正實現(xiàn)知識內(nèi)化，提高學(xué)生的專業(yè)知識和實操技能。

　　(3)開展分組協(xié)作式的探究活動。在實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的水平參差不齊，只能通過小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式才能有效確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組，隨機(jī)分配探究題目，要求每組人數(shù)控制在3～5人，并在每組中推選出一位小組長負(fù)責(zé)組織好所有活動項目，要求每個小組成員必須積極參與課題討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，各小組成員通過學(xué)習(xí)交流和團(tuán)隊協(xié)作完成各項教學(xué)任務(wù)。在分組討論中，筆者及時了解各組的討論情況，及時指導(dǎo)他們，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和教學(xué)效果反饋，選擇合適的小組交互學(xué)習(xí)策略(如頭腦風(fēng)暴、工作表、調(diào)查問卷等方式)，這樣有利于學(xué)生客觀地了解自己掌握、學(xué)習(xí)的情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(4)開展成果交流活動。學(xué)生在課堂上進(jìn)行成果匯報，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論及分享學(xué)習(xí)收獲。要求學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思和知識歸納，并將成果展示過程的視頻在課后上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺上，讓師生可在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。

　　(5)進(jìn)行教學(xué)評價與反饋。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)評價涉及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織能力等方面，因此該教學(xué)模式的教學(xué)評價體制是多維度、多方式的，教學(xué)評價應(yīng)由教師、家長、學(xué)生共同參與完成。教學(xué)評價內(nèi)容包括針對性課前練習(xí)、確定問題、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和成果交流等方面，根據(jù)教學(xué)評價結(jié)果的反饋情況制定下一階段的教學(xué)計劃和任務(wù)，并確定下節(jié)課需要探究的課題。

　　3.課后總結(jié)反思

　　課后，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺發(fā)表自己在“雙絞線的制作及應(yīng)用”課程中的體會及總結(jié)。教師可以及時了解學(xué)生掌握所學(xué)知識的情況，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識歸納和方法梳理，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺上的課件視頻資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

　　三、對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反思

　　翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實踐為學(xué)生提供互動的個性化指導(dǎo)，提供充足的討論、交流和協(xié)作的空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在筆者學(xué)校的教學(xué)實踐中取得了一定的教學(xué)效果，但是筆者在實施教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)問題，值得我們?nèi)シ此肌?/p>

　　1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求

　　教師課前要準(zhǔn)備好教學(xué)視頻，組織學(xué)習(xí)資源，正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂上，教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，迫切需要教師不斷提高自身的組織能力、設(shè)計能力和課堂管理控能力，以適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。除了提高教師自身的教學(xué)水平和能力之外，建議開展集體教研活動，教研組應(yīng)合理組織各個專業(yè)骨干教師分工合作，先由教師個人備課，再由教研組開展集體教研活動，教師精心備好每節(jié)課，從學(xué)生的角度出發(fā)制定有效的教學(xué)方案。

　　2.翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)模式不一定適合所有學(xué)生

　　筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)模式比較適合學(xué)習(xí)主動且有一定自學(xué)能力的學(xué)生。如果要求所有的學(xué)生都能在課前自覺主動地觀看課件視頻及完成針對性練習(xí)，而且在教學(xué)實施的過程中能夠主動地參與探究活動則比較困難。教師可以通過相關(guān)學(xué)習(xí)能力情況統(tǒng)計表和調(diào)查情況軟件等方式，對學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤和統(tǒng)計，分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多給他們鼓勵和幫助，提高他們學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

　　3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)時間要進(jìn)行合理、科學(xué)的安排

　　在分組協(xié)作式的探究活動中，可能會出現(xiàn)課堂教學(xué)時間不夠用的情況，而且學(xué)生在分組討論中有時會偏離了教學(xué)任務(wù)要求，甚至出現(xiàn)理解教學(xué)內(nèi)容時間比較長的情況。因此教師需要考慮課堂上教學(xué)時間的合理分配，密切關(guān)注學(xué)生開展探究活動的范圍，充分調(diào)動好每組小組長的協(xié)調(diào)和組織能力，及時引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃探索活動的時間，按時完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。

　　四、小結(jié)

　　通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用實踐，解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問題。翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)觀念從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性，從而提高了學(xué)生的溝通、團(tuán)隊協(xié)作和技術(shù)創(chuàng)新能力。在技校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有應(yīng)用和推廣的價值，容易被學(xué)生接受。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文2

　　摘要：

　　隨著我國改革開放的持續(xù)推進(jìn)和深化，我國的社會生產(chǎn)力不斷提高，取得了令世界矚目的發(fā)展成就。再加上信息時代的到來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對我國社會各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大影響，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)領(lǐng)域。本文基于智能計算，首先對其內(nèi)涵和相關(guān)的影響因素進(jìn)行了全面分析，然后結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗對智能計算條件下提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的方法進(jìn)行了具體分析，希望能為大家提供借鑒。

　　關(guān)鍵詞：

　　智能計算；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；可靠性

　　目前，我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得了巨大的發(fā)展，我國已進(jìn)入的信息時代，人們的生活、工作和社會交流也越來越離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以，如何保護(hù)人們的隱私不受侵犯，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性和可靠性問題已經(jīng)日漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)話題之一。為了保障生產(chǎn)安全和信息安全，就需要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性引起足夠的重視，并采取有效的措施來不斷提升其可靠性，本文以智能計算為基礎(chǔ)，圍繞這一中心從如下三個方面展開討論。

　　1概述

　�。ㄒ唬┲悄苡嬎愕膬�(nèi)涵在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，智能計算的內(nèi)涵就是充分結(jié)合學(xué)術(shù)專家的理論知識和相關(guān)操作人員的技術(shù)知識，作為解決復(fù)雜問題的一種有效方式，是推動復(fù)雜生產(chǎn)過程發(fā)展的一種有效方式。該技術(shù)最大的優(yōu)勢在于，它的媒介是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，具有便于控制和操作的特點(diǎn)，擁有強(qiáng)大的信息儲備和圖像處理的能力。

　�。ǘ�）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的內(nèi)涵計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物[1]。我們將在特定的環(huán)境下，例如維修方式、操作方式、濕度、溫度、輻射和負(fù)載等一定等條件下，在規(guī)定的時間內(nèi)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成業(yè)務(wù)的能力稱之為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性[2]。由此可以看出，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性是由給定時間、特定環(huán)境和完成業(yè)務(wù)能力三部分共同決定的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行能力的有效反應(yīng)，是實施計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與規(guī)劃的重要參考。

　　2智能計算下影響計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的相關(guān)因素

　　（一）傳輸交換設(shè)備計算網(wǎng)絡(luò)中一個不可缺少的部分就是傳輸交換設(shè)備，這一部分的主要作用就是負(fù)責(zé)接受數(shù)據(jù)信號，并將這些信號及時、準(zhǔn)確地傳遞出去，對于保障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接暢通具有關(guān)鍵性作用。它對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響具有較強(qiáng)的隱蔽性，所以它一旦對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生干擾和破壞，不容易被查出，需要付出較大的代價，需要引起高度重視。

　　（二）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有非常重要的作用，因為這一部分是能和用戶進(jìn)行直接接觸的一種終端設(shè)備，所以也會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性產(chǎn)生重要影響。這是因為，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性和終端設(shè)備的交互能力是正相關(guān)系，終端設(shè)備的交互能力越低，則計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就會表現(xiàn)出越低的可靠性。

　�。ㄈ�）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)我們將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中各個組成部分之間連接的主要方式稱為拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，它也會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性產(chǎn)生一定的影響。在某種情況下，拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是我們對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的影響因素進(jìn)行分析的前提條件，也是保障計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性和安全性的重要前提。

　　3智能計算條件下提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性的途徑

　�。ㄒ唬�實施雙網(wǎng)絡(luò)冗余的設(shè)計方案所謂雙網(wǎng)絡(luò)冗余設(shè)計，就是指以其中一個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，然后再設(shè)計一個備用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。之所以采取這一設(shè)計策略，就是為了給計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供后備設(shè)備保障。因為，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，每一個網(wǎng)點(diǎn)都是相互連接的，在網(wǎng)絡(luò)鏈條的作用下實現(xiàn)信息的及時和快速傳播。不管是單一的路網(wǎng)，還是雙網(wǎng)絡(luò)，都可以保證計算機(jī)的正常運(yùn)行，但是雙網(wǎng)絡(luò)設(shè)計卻可以在其中一個路網(wǎng)發(fā)生故障時，依然能讓計算機(jī)正常工作，這樣有助于提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

　�。ǘ�）對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的容錯性進(jìn)行合理設(shè)計第一，同時選擇冗余和平行的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)形式，將服務(wù)器和用戶的終端系統(tǒng)分別連接在不同的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心上，這樣就可以有效預(yù)防計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全問題的發(fā)生，降低發(fā)生意外事故的風(fēng)險，即便是發(fā)生意外故障，兩個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心也能夠相互協(xié)調(diào)，保障工作的順利進(jìn)行。第二，采用相互聯(lián)合的方式將數(shù)據(jù)鏈路、廣域網(wǎng)和調(diào)制解調(diào)器等計算網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接起來，這樣，不管其中的哪一設(shè)備出現(xiàn)了故障，都不會對其他設(shè)備的使用造成影響。第三，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器中積極應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷提高度服務(wù)器的可靠性和容錯性能，為有效預(yù)防計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的故障提供技術(shù)支持。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系和層次結(jié)構(gòu)的科學(xué)設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由兩部分構(gòu)成的，一部分就是我們可以看見的，具象的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有一部分就是我們無法看見的，抽象的網(wǎng)絡(luò)體系和網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)。雖然網(wǎng)絡(luò)體系和層次的結(jié)構(gòu)不具有實體的效應(yīng)，但是它在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的重要性一點(diǎn)也不亞于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

　�。ㄋ模┐罱ê侠淼挠嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)體系的層次布局在設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系時，需要對網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)層、應(yīng)用層、物理硬件層和操作系統(tǒng)層等4個層次進(jìn)行設(shè)計。采用這種層次設(shè)計的目的就是為了進(jìn)一步完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)。其中網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)層就是向用戶提供數(shù)據(jù)庫、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部分；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用層則是指能夠滿足用戶對教學(xué)、教研、辦公自動化等各種需求的部分；網(wǎng)絡(luò)物理硬件層則主要指包括服務(wù)器、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信協(xié)議、互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和介質(zhì)訪問方法等在內(nèi)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)層則主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)中的軟件部分。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]查黃英.基于智能計算的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可靠性分析研究[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx，19（5）:189-190.

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計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)論文3

　　虛擬仿真技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中。本文簡介了虛擬仿真技術(shù)及其應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢，闡述了其在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

　　一、虛擬仿真技術(shù)的概述

　　虛擬仿真技術(shù)是將虛擬現(xiàn)實技術(shù)和系統(tǒng)仿真技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種新的實驗研究技術(shù)，人類、戰(zhàn)略性技術(shù)。借助該技術(shù)可認(rèn)識和改造世界，因而它有望成為繼數(shù)學(xué)推理、科學(xué)實驗之后又一虛擬仿真技術(shù)以多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等信息技術(shù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建一個與現(xiàn)實世界的物體和環(huán)境相同或相似的虛擬環(huán)境，如模擬器、仿真軟件、數(shù)學(xué)模型、仿真實驗等。其中虛擬仿真實驗在我國高職院校的教學(xué)中廣泛應(yīng)用，已逐漸成為一種新的教學(xué)模式。

　　1.國內(nèi)外虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

　　目前，國外虛擬仿真軟件主要包括多功能電路模擬實驗平臺PSPICE、模擬和數(shù)字電路的Tina Pro、用于電路描述和仿真的語言與仿真軟件Circuit Maker、仿真單片機(jī)Proteus、Cisco路由器和自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)及連接的Boson NetSim。在我國，北京郵電大學(xué)的電子信息虛擬仿真實驗教學(xué)中心有“開放式虛擬仿真實驗教學(xué)管理平臺”、Packet Trace軟件、北京航天大學(xué)的分布式虛擬環(huán)境、GMDSS模擬訓(xùn)練實驗室、導(dǎo)航雷達(dá)模擬訓(xùn)練中心等。

　　2.虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于計算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢

　　通過實例操作演示非常抽象的概念，將抽象的網(wǎng)絡(luò)概念具體化、形象化，為學(xué)生提供逼真生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動，實現(xiàn)教與學(xué)雙向互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。通過仿真實例的展示，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生充分吸收和掌握教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造性思維。

　　二、虛擬仿真技術(shù)在高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

　　1.虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)課程實驗教學(xué)環(huán)境

　　目前，很多高職院校計算機(jī)硬件設(shè)備與軟件更新滯后，教師無法正常地開展實驗教學(xué)，只能通過視頻和文字等輔助資料來補(bǔ)充實際實驗的不足。虛擬化技術(shù)可以有效解決上述問題，通過虛擬多種不同的計算機(jī)環(huán)境，學(xué)生可在一臺計算機(jī)上完成服務(wù)器與終端機(jī)之間的切換，并能使用不同的操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序來開展網(wǎng)絡(luò)實驗。虛擬技術(shù)實現(xiàn)了改善高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實驗教學(xué)中教學(xué)環(huán)境、提高教育教學(xué)實效的目標(biāo)。

　　2.虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，更新了實驗教學(xué)手段

　　高職教師們利用虛擬仿真技術(shù)實現(xiàn)了“一機(jī)多用”，有利于順利開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這一實踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生可以通過精確地操作某些系統(tǒng)或者軟件，了解其運(yùn)行特征和過程，并以此進(jìn)一步加深對理論知識的理解，近距離觀察和分析實驗現(xiàn)象。

　　3.虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，緩解了實訓(xùn)設(shè)備不足的難題

　　目前，在高職教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重短缺，而虛擬仿真技術(shù)讓虛擬實驗室成為現(xiàn)實，盡管不能從根本上替代實際上的物理設(shè)備，但是學(xué)生可在虛擬機(jī)上做所有的操作實驗，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更直觀，教學(xué)更真實，既保證了教學(xué)質(zhì)量，又促進(jìn)了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，不僅解決了實驗實訓(xùn)設(shè)備短缺的難題，又能更好地為高職教育培養(yǎng)更多的實用性人才助力。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，現(xiàn)階段的高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中仍存在著一些問題，將虛擬仿真技術(shù)與真實實驗相結(jié)合，可有效解決學(xué)校設(shè)備和場所短缺等問題，使學(xué)生通過虛擬仿真實驗教學(xué)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識解決分析實際問題的能力，為社會培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才。