畜牧獸醫(yī)專業(yè)論文1

　　摘要：職業(yè)教育與就業(yè)密不可分，就業(yè)乃民生之本，它關(guān)系到中專學校學生的切身利益與學校聲益。因此以就業(yè)為導向是中等專業(yè)學校教育的重要理念，而實踐教學是體現(xiàn)這一理念的具體的重要教學方式，以中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例闡述了當前實踐教學中存在的主要問題，并針對這些矛盾提出了實踐教學應(yīng)在教學觀念，教學形成、教學模式等方面的一些轉(zhuǎn)變想法。

　　關(guān)鍵詞：中專學校；就業(yè)導向；實踐教學；教學模式；市場需求

　　職業(yè)教育與就業(yè)密不可分，就業(yè)乃民生之本，它關(guān)系到中專學校學生的切身利益與學校的聲益，從一定意義上說，中職教育就是就業(yè)教育培訓；因此，以適應(yīng)就業(yè)市場需要，以就業(yè)為導向，已成為當前中等專業(yè)技術(shù)教育的主要工作，畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為我校的主干專業(yè)，也應(yīng)樹立適應(yīng)就業(yè)市場需要，以就業(yè)為導向的教學理念，培養(yǎng)一批既掌握理論知識，也具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)精神的社會應(yīng)用型人才。那么，在教學中，如何實現(xiàn)知識和能力，專業(yè)與就業(yè)的統(tǒng)一呢？筆者認為，實踐教學模式為解決這一矛盾提供了新的教學途徑；然而當前實施的實踐教學還存在著一些問題，迫切需要在教學模式上予以一定的轉(zhuǎn)變。

　　一、畜牧專業(yè)的現(xiàn)狀與市場需求

　　1.畜牧獸醫(yī)的專業(yè)現(xiàn)狀。中國中等專業(yè)學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)、特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應(yīng)有的貢獻。但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業(yè)學校的學生逐漸減少，而進入中等專業(yè)學校的學生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生。wWW.133229.coM與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經(jīng)費投入少、教學設(shè)備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學生越來越少；但行業(yè)中在國家政策的鼓勵下養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展很快，培養(yǎng)大量的實用型畜牧獸醫(yī)人才具有廣闊的前景。

　　2.市場需求。據(jù)調(diào)查大多數(shù)本科院校畢業(yè)生與大專生理論知識可以，實際動手能力欠缺，同時不想下基層，中專生雖然要求條件相對較低，但動手能力差，理論知識也非常欠缺。大部分畜牧專業(yè)只重視理論教學，甚至就沒有進行實踐教學。這就是說無論是本科生、大專生、還是中專生的教育，目前都難以培養(yǎng)出滿足農(nóng)村地區(qū)實現(xiàn)需要的畜牧獸醫(yī)人才。

　　現(xiàn)在基層的一些規(guī)模小的養(yǎng)殖場急需大批具有適用技能而又有理論水平的實用技術(shù)人才；在基層很多養(yǎng)殖場，其經(jīng)營者不懂養(yǎng)殖技術(shù)，不按常規(guī)防疫，一旦出現(xiàn)流行病就束手無策，有的血本無歸。另外，大部分飼料和獸藥營銷人員對疾病的診療技術(shù)都很欠缺，有的甚至連肌注、皮下注射都不會，更不用說靜脈注射了；所以懂技術(shù)又能跑業(yè)務(wù)的人才很受獸藥廠和飼料廠的歡迎；這些不要求有很高的學歷，但要求有一手過硬的基本診斷技術(shù)和診療技術(shù)。這樣一種形勢要求為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)出大量實用型畜牧獸醫(yī)人才。這也就要求中等專業(yè)學校的教育教學方式以及教學內(nèi)容必須有與之相適應(yīng)的改革。培養(yǎng)出具有理論和實踐相結(jié)合的實用型人才。

　　二、當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學存在的問題

　　1.當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學內(nèi)容上存在著知識老化的現(xiàn)象。中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教材雖然經(jīng)過幾次更新，但仍相對落后于行業(yè)現(xiàn)狀，以教材為依據(jù)的實踐教學在內(nèi)容上也相應(yīng)落后，因所學教材大都是20xx年左右出版的，而當今社會是技術(shù)革新、創(chuàng)新的社會，科技發(fā)達，技術(shù)改進，學校的實驗設(shè)備，實習基地、實踐教學，難以滿足行業(yè)的市場需求。

　　2.當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學方法上存在著陳舊落后的現(xiàn)象。實踐教學的顯著特點是突出學生實際動手能力的培養(yǎng)，很顯然，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生實踐的機會，然而，當前中等專業(yè)學校，畜牧獸醫(yī)的實踐教學基本上是一個模式，教師示范操作，學生很少有機會自己動手，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的實用型技術(shù)人才，也直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　3.當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學過程中存在著注重技能“專才化”的現(xiàn)象。當今社會及產(chǎn)業(yè)需要實踐能力強且具有良好職業(yè)素質(zhì)的復合型、實用型人才，而中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學往往只注重以行業(yè)技能等級證為標準的訓練，這樣有目的教學就導致在教學過程中只注重技能專才化，而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學生畢業(yè)時，面向社會，雖有證但綜合素質(zhì)卻適應(yīng)性相對不合格，就很難適應(yīng)于市場的需求。

　　三、就業(yè)導向呼吁中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學模式的轉(zhuǎn)變

　　1.變注重“考證”為注重市場。中等專業(yè)學校教育培養(yǎng)目標是使教育者成為適應(yīng)于生產(chǎn)、服務(wù)于農(nóng)村工作第一線的復合型、實用型高素質(zhì)人才。雖然中等專業(yè)學校按要求使學生通過實踐教學取得相應(yīng)的行業(yè)技能等級證書，但在職業(yè)資格證書制度還不健全、不完善的當今社會，有些資格證書與實際能力的等值性值得懷疑（因?qū)W生實際動手能力相對不適應(yīng)需要），人才市場更注重學生實用的職業(yè)能力，以就業(yè)為導向的畜牧獸醫(yī)的實踐教學，必須針對經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是對行業(yè)就業(yè)市場需進行充分的調(diào)查、研究，從而正確地、動態(tài)地反映出行業(yè)就業(yè)形勢，并通過分析研究，制定出適宜的實踐教學方案，以滿足社會（行業(yè)）就業(yè)市場對本專業(yè)人才的規(guī)格要求，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，優(yōu)化用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生使用情況的評價。

　　2.變強調(diào)“形式”為加強實訓環(huán)節(jié)。中等專業(yè)學校教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向的畜牧獸醫(yī)的實踐教學必須強調(diào)，加強實訓環(huán)節(jié)，使理論與實踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動腦、動手能力，但遺憾的是，當今的中等專業(yè)學校的畜牧獸醫(yī)教育中對實訓問題解決得不理想，缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓場所（主要是供實訓的設(shè)備、動物），然而，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會，那么如何來解決這一矛盾呢。筆者認為，一是實現(xiàn)學校與企業(yè)的聯(lián)合。讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗學習（而現(xiàn)在的頂崗實習是專業(yè)不對口），這樣對學校來說，在不需要投入大量資金的情況下，學生的實訓課有了保證，而學生通過在企業(yè)里的見習、實習，了解了社會、認識了社會，進而走向了社會。二是加強建設(shè)模擬職業(yè)崗位的實訓基地。當前大多中等專業(yè)學校已具備簡單的示范操作基地，但要使示范基地的設(shè)備儀器、實訓動物更完全，以使實訓基地的場景更接近實際，學生在這樣的基地實際操作、工作才能真正達到教學效果。三是在保證學生正常的實訓以外，學校和老師在日常生活中也要有意識地給學生提供實踐機會。例如，可以讓學生負責幾天的動物飼養(yǎng)、接生、育仔等工作，也可以組織學生進行操作技能、才藝比賽等活動。四是教師在實踐教學中可以把實訓的要點，部位講解清楚讓學生自己動手操作，讓學生有動手的機會。

　　3.變關(guān)注“專才”為關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)。當今的科技發(fā)展，需要具有較強職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，中等專業(yè)學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生的職業(yè)技能是指從事現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)的技能，是理論知識、動手能力、創(chuàng)新能力綜合素質(zhì)等在職業(yè)活動中的外在綜合表現(xiàn)，它是由基本能力、專業(yè)技能和關(guān)鍵能力構(gòu)成�；�本能力是指從事社會職業(yè)活動所必須具備的通用能力，具有在社會不同職業(yè)和崗位之間普遍適用性，通用性和可遷移性等特點，是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，如語言、文字的表達能力，計算機的運用能力，最基本的判斷和辨別能力、責任感、誠信度等等。專業(yè)技能是針對所從事行業(yè)中必須具備的基本技能，專業(yè)崗位知識。工作中知識運用的熟練程度以及本行業(yè)技術(shù)、技巧的掌握程度和運用能力等。關(guān)鍵能力是指學生處理人際關(guān)系的能力，思考、解決問題的能力，技術(shù)創(chuàng)新的能力以及職業(yè)素質(zhì)等，在經(jīng)濟時代，培養(yǎng)和發(fā)展能力比獲得知識更重要。因此，要求在畜牧獸醫(yī)實踐教學中既要注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又注重知識面的拓寬，同時加強思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識技能的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的綜合職業(yè)能力，才是中等專業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)學生所要達到的目標，也是為學宗旨。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)論文2

　　最近幾年，隨著我國畜牧業(yè)區(qū)域化、專業(yè)化、集約化的程度越來越高，這就造成其對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的需求量在不斷增加，畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)率越來越高。但是，在實際的中職院校進行畜牧專業(yè)的教學過程中，因為教學設(shè)施及師資力量等問題，會造成畢業(yè)學生并不能夠真正完成相關(guān)的工作要求，這就需要學校能夠以社會需求為目標進行有效的教學，并不斷提高教學質(zhì)量及教學設(shè)施。

　　一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生教學過程中存在的問題

　�。�1）重學歷與理論，輕技能與實踐。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學過程中，教師通常都會犯的普遍錯誤就是重學歷與理論，而輕技能與實踐。對于中職院校學生而言，其學習理論性的知識相對于本科學生來說有一定的欠缺性，所學內(nèi)容深度也不夠深，當有深層次的理論知識時并不能有效的進行掌握。與此同時，畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識的相關(guān)理論與實踐知識存在一定的差異，只重視理論知識的學習并不能有效促進學生的學習興趣，而理論知識的學習在實際的應(yīng)用過程中還會出現(xiàn)一定的問題。

　�。�2）教學資源缺乏，師資力量薄弱。在中職院校中，通常對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師配備不夠充分，相應(yīng)的師資力量薄弱，而一些技工院校因為自身學校的一些原因，通常會對教材的選擇上有滯后問題的存在，這也就會導致學生在進行畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識實踐過程中存在一定的困難。許多中職學校因為學校效益問題，并沒有進行教學設(shè)備及教學方法的更新?lián)Q代，對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學還只是簡單的通過黑板講解進行課堂教學，這就會造成學生在實際的學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理論知識的充分，而并沒有相應(yīng)的知識實踐性，這對于學生畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學習及培養(yǎng)來說并沒有達到預期的目的，這也就導致學生所學習的畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識在實際應(yīng)用中并沒有達到預期教學要求。

　　（3）職業(yè)規(guī)劃不夠清晰。許多中職學生對于自身的職業(yè)規(guī)劃并沒有一個明確的目標，對于自身的職業(yè)規(guī)劃并不清晰，這也是中職學生普遍存在的問題。學生對于自己的未來沒有一個明確的概念，對于后期的職業(yè)發(fā)展并沒有相應(yīng)的規(guī)劃，也并不關(guān)心，只是等到畢業(yè)之后才會確定。

　　二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)中職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

　　（1）以師生關(guān)系為基礎(chǔ)提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學。中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中的重點還是以課堂教學為主，其后才是實踐教學，進而實現(xiàn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的整體性。在實際的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學過程中，教師具有非常重要的地位，所以教師就需要以畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程為基礎(chǔ)進行全方位的探討，進而實現(xiàn)對學生自身能力的發(fā)掘，在保證學生自身基礎(chǔ)課程完成的同時，還能夠深入的對專業(yè)知識進行研究，從而形成由淺至深的教學方式，這樣就能夠有效實現(xiàn)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的提升。

　�。�2）以高效課堂為目的實現(xiàn)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學。進行中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學的主要目的是為了能夠更好的為人們服務(wù)，所以，要保證中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學要能夠與不同的畜牧類專業(yè)進行有效的融合，進而實現(xiàn)學生思維及實踐能力的有效表達，然后再進行學生專業(yè)知識的針對性訓練，這樣才能夠真正實現(xiàn)在教學過程中對學生畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識整體訓練。這些理論具體到實際的教學過程中，就需要對學生的實踐能力進行一定的培養(yǎng)，這樣才能夠保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學能夠達到預期的要求。

　�。�3）以用人單位需求為導向，定位畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)。近年來，我國許多學校都采用了在單位實習的模式進行實踐教學，學生實習的單位也都是相應(yīng)的用人單位。對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)來說，其屬于農(nóng)類專業(yè)，此類專業(yè)的特殊性造成了工作場所的惡劣，這就需要學生在實際的實踐學習過程中需要具有吃苦耐勞的精神，例如，在進行養(yǎng)豬場的育肥豬生產(chǎn)過程中，需要進行飼養(yǎng)、清掃糞便、防疫等工作。

　　畜牧獸醫(yī)專業(yè)包含有畜禽的整個養(yǎng)殖過程中，此過程相對來說比較枯燥，這就需要學生具有一定的抗孤獨能力，例如，我國20xx年廣西桂柳家禽養(yǎng)殖公司進行的實習生招聘，在學生實習過程中的實習工資為1200元，而招生的唯一條件就是要學生能夠忍受孤單，而工作的環(huán)境為鄉(xiāng)村封閉式種鴨生產(chǎn)場。

　　與此同時，學校還需要根據(jù)學生的實際特點進行就業(yè)定位方向的確定，有意的進行學生能力的區(qū)別培養(yǎng)。例如，一些學生想要在飼料公司從事銷售工作，就需要特別注重對學生語言表達及競爭合作能力的培養(yǎng)，而想要到養(yǎng)殖企業(yè)進行畜禽養(yǎng)殖工作的學生，就需要對其進行畜禽養(yǎng)殖技術(shù)的重點培訓，想要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)站、畜牧站工作的學生，就需要對其疾病診斷能力進行有效培訓，只有以用人單位需求為導向，才能夠?qū)崿F(xiàn)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)的準確定位。

　　綜上所述，隨著畜禽業(yè)的快速發(fā)展，在廣大農(nóng)村和養(yǎng)殖企業(yè)需要大批的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，在職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中如何堅持以就業(yè)為導向，適應(yīng)市場，加強學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，強化學生的就業(yè)能力，是每一個職高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師必須面對與思考的問題。因此在多年的專業(yè)課教學實踐中，不斷探索對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

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畜牧獸醫(yī)專業(yè)論文3

　　國家畜牧業(yè)快速發(fā)展的背景下，需要大量的掌握高端科學知識和技術(shù)水平的專業(yè)素質(zhì)人員，去幫助農(nóng)民一起去發(fā)展畜牧業(yè)。中等職業(yè)學校注重培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)和知識的技術(shù)人才，在培養(yǎng)專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的技術(shù)人才具有很大潛力和發(fā)展前景。但是目前來看，我國中職學校的師資力量和硬件配備，尤其是實訓基地的建設(shè)都還處于尚不夠完善的地步，教師的教學也存在注重理論不顧實踐的情況。

　　一、中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學存在的問題

　�。�1）高水平師資力量的欠缺

　　畜牧獸醫(yī)專業(yè)既要求教師具備的完善的科學知識，有專業(yè)理論做基礎(chǔ)，又要求教師具備專業(yè)技術(shù)的操作能力，有豐富的實踐經(jīng)驗。目前的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師往往只具備科學理論知識，卻對相應(yīng)的技術(shù)運用和實踐欠缺經(jīng)驗。這是由于畜牧獸醫(yī)的工作地點往往條件艱苦地點偏遠，畜牧獸醫(yī)工作又需要很長的時間進行適應(yīng)，很多畢業(yè)生沒有去過一線進行工作和實踐，所以欠缺實踐經(jīng)驗和解決實際問題的能力，就更不可能去教中職學生進行有效地實際訓練。

　�。�2）課堂教學方式的不合理

　　前文說到中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教師往往只是具備理論知識，欠缺實踐操作經(jīng)驗。在課堂的教學中受此影響，教師通常只注重理論知識的授課，而很少安排實際的專業(yè)訓練授課。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門應(yīng)用性課程，強調(diào)實際的操作和解決現(xiàn)實中的問題，應(yīng)該更注重實際的操作訓練。在課時的安排中，本該安排更多的操作訓練課，但是為了更高的卷面成績和升學率，教師往往只注重理論知識的填鴨式教學。

　　二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的教學改革策略

　�。�1）建設(shè)高水平的師資力量

　　針對前文提到的中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學存在的問題，首先就是要建設(shè)高水平的師資力量，打造一支高水準的專業(yè)教學隊伍，讓我們的教學改革有堅強的后盾。建設(shè)高水平的師資力量，要有計劃有目的地對教師進行培訓，一方面包括專業(yè)理論的培訓，例如可以聘請大專院校的講師或者教授對中職學校的教師進行專業(yè)的理論知識的培訓，尤其是最新的教學理論和知識，充實中職學校教師的理論知識庫；另一方面要對中職教師的實際操作技能進行培訓，例如可以邀請位于第一生產(chǎn)線的各大畜牧企業(yè)的高級工人來進行培訓和經(jīng)驗分享，提高中職教師實訓課教學的水平。理論+實訓，雙管齊下，全面提高中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師的專業(yè)水平。

　�。�2）加強對學生實際操作的訓練

　　中職教育一般情況下更注重學生的實際操作能力，尤其像畜牧獸醫(yī)這種應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)學生掌握利用專業(yè)知識進行現(xiàn)實操作的能力是終極目標。畜牧獸醫(yī)的教學應(yīng)該與生產(chǎn)第一線保持同步，及時把握生產(chǎn)前線的技術(shù)更新情況，跟上畜牧業(yè)發(fā)展的步伐。教師在課時安排上，要適當增加實訓操作的課時，讓學生有更多機會進行實踐訓練。學校一方面要加強實訓基地的建設(shè)，提高學校的硬件水平，為學生提供實訓操作的場所。另一方面也要加強與企業(yè)的聯(lián)合，與一些畜牧獸醫(yī)企業(yè)簽訂校外教學實踐協(xié)議，多方面地開發(fā)資源，為學生提供實訓、實習、到第一生產(chǎn)線實踐的機會。教師也可以經(jīng)常組織一些課外活動，引導學生去觀察動物的生活習性、生長環(huán)境等，激發(fā)學生學習的主動性。例如在《動物繁殖與改良》課程的教學中，可以為學生提供進入畜牧場進行實習的機會，讓學生真正進入第一生產(chǎn)線進行學習和實踐，把課堂上學到的理論知識與實際相結(jié)合，運用學到的知識去解釋畜牧場動物繁殖與生長的各種特征，解決遇到的問題，這樣才會達到更好的學習效果。

　　（3）使用豐富多樣的教學方式

　　中職學生知識底子薄弱，使用傳統(tǒng)的黑板板書、掛圖片的教學方式很難吸引學生的學習興趣。傳統(tǒng)的板書講解較為死板，枯燥無味變通性差，難度較高的知識點也很難清楚地進行講解，學生對知識的掌握不好，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的興趣也會逐漸降低，甚至有抵觸心理。教師在課堂教學中要采用豐富多樣的教學方式，例如近些年發(fā)展迅速的多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學，讓課堂變地豐富立體，教師可以嘗試音頻、視頻、動畫等形式將知識多樣化的展示，讓學生可以更直觀地理解知識。豐富的教學形式也會吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到較好的學習效果。例如在《禽病防治》課程的教學中，教師可以提前準備一些動畫類的小視頻進行引導，向?qū)W生展示禽類患病的原因及表現(xiàn)，吸引學生的興趣，并引導學生進行思考。