一中國民間工藝美術概述

　　中國的工藝美術發(fā)展分為宮廷工藝美術和民間工藝美術兩個方向。宮廷工藝美術講究以貴為美，追求奢侈華麗，其價值在于以收藏為主；民間工藝美術則建立在實用主體的基礎上，追求天然之美。中國正處于文化大發(fā)展時期，人們的審美層次逐漸提高，對民間工藝美術不僅提出了質(zhì)量上的要求，審美情趣也不斷地提升。中國民間工藝美術源自于勞動人民的生活創(chuàng)造，是以工藝美術藝人對生活的觀察，總結出藝術經(jīng)驗，結合生活實際而創(chuàng)造出來的。民間工藝美術是建立在生活藝術的視角上所發(fā)展起來的審美層次。因此，其所創(chuàng)作的工藝美術作品更具有生活氣息，給人以親近感。但是，由于民間工藝美術多為家族集藏，其傳播局限在小范圍內(nèi)，一些民間美術工藝作品雖被保留至今，但工藝技術已失傳了。鑒于民間工藝美術所存在的與眾不同的藝術價值，對民間工藝美術實施必要的保護措施是非常重要的.。

　　二民間工藝美術的課程內(nèi)容

　　在中職教育中，民間工藝美術課程主要包括剪紙、漆畫、蠟染、陶藝等。對課程內(nèi)容的安排，要從美學的角度將材料和技術融入其中，同時還要考慮到環(huán)境的特點。按照中職教育的特點，以技術應用型為主，因此采用直觀的教學方式使教學更具有感性色彩，可以有效地引導激發(fā)學生的學習興趣。運用多媒體輔助教學，可以從傳統(tǒng)文化教育的角度出發(fā)，以視頻的方式將這些民間工藝美術展示出來，使學生對中華民族文化的精髓充分地認識和理解，有助于學生從感性的角度認識民間工藝美術，理解民間工藝美術的內(nèi)涵、價值和社會意義。以陶藝為例，其作為民間工藝美術專業(yè)課程之一，要開展現(xiàn)代教學，就要在多媒體輔助教學下，合理安排課程�；�于陶藝中滲透出的濃厚文化韻味，在教學中要將傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代工藝美術材料和表現(xiàn)形式相結合。運用多媒體播放多樣的陶藝工藝美術作品，將陶藝的傳統(tǒng)制作過程以視頻的方式播放出來。對學生開展教學，從現(xiàn)代美術工藝的角度出發(fā)，做到真實陶藝技術與模仿相結合，并做出明確的界定和評判。經(jīng)過陶藝的比較式教學，可以引導學生對陶藝價值進行審美判斷，并根據(jù)陶藝工藝美術的不斷演進，對其價值變化加以認識。

　　摘要：隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對教育也越來越重視。為了提高中職學生的審美水平，在中職院校中應該開設美術欣賞課程。在中職教學的課程中增添美術欣賞課程，可以提高中職學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美能力和人文素養(yǎng)。美術欣賞課程教學應該從學生的品質(zhì)、生活的審美方面引導學生，這也是中職美術教學的重要內(nèi)容。本文主要探討在中職中開設美術欣賞課程的必要性。

　　關鍵詞：美術欣賞課程;中職;必要性

　　在中職教學活動中，美術欣賞課程是中職教學課程中的重要內(nèi)容。美術欣賞課程可以提高中職學生的審美能力，并且還能開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和想象力，提高中職學生的綜合素質(zhì)。中職開設美術欣賞課程對學生的發(fā)展具有重要的意義。在實際教學活動中，美術教學課程教學方面存在一定的問題，一些人認為美術欣賞課程可有可無，不用開設。針對這種思維想象對美術欣賞課程開展的必要性進行分析。

　　一、美術欣賞課在中職教學中開展的重要性

　　美術欣賞課，其實就是指在實踐的教學課堂中，教師組織學生對美術作品進行賞析，通過分析美術作品，提高學的審美能力和鑒賞能力�，F(xiàn)在我國對教育的發(fā)展比較重視，強調(diào)培養(yǎng)學生具備綜合素質(zhì)。美術欣賞課程在培養(yǎng)和教育學生方面發(fā)揮了重要的作用。首先，美術欣賞課程為學生的學習創(chuàng)造輕松的學習氛圍。美術欣賞課程在展示美術作品的過程中，是對美術的欣賞，是學生在視覺上的享受。教師在課堂中結合美術作品講解一些關于作者的趣事，可以增強學生的學習興趣，提高教學的質(zhì)量和效率。其次，對美術欣賞可以增強學生的愛國主義情感。最后，美術欣賞課程可以增強學生美的情感，提高學生美的感受能力，凈化學生的心靈，提高學生的道德情操。

　　一、教學內(nèi)容應用化

　　以課本內(nèi)容進行教學，是以往美術教學的主要特征。高職教師在教學時，往往參照全省或者全國教材進行備課、上課，學生根據(jù)教學設計與教學要求完成作業(yè)。這樣不僅影響了學生的學習積極性，還導致學生追求的美與生活實際、社會脫節(jié)。在科技迅速發(fā)展的當下，社會要求勞動者具備較高的素質(zhì)。因此，高職院校美術教學應該符合社會的需求。高職教師應該改變以往的教學理念，逐漸向培養(yǎng)學生的綜合能力與實踐能力的方向轉(zhuǎn)變。所以，教師在設計教學內(nèi)容時，要充分考慮行業(yè)發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，還要考慮學生的特點，深化以人為本的教育理念，促進高職學生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

　　如，在教學《標志設計》時，教師預先布置學習任務，讓學生根據(jù)任務搜集日常生活中的各種標志。在此過程中，學生要不斷探究，并整理搜集到的標志，然后總結標志設計的要點。在教學過程中，教師主要起到引導和組織的作用。之后，實施模擬實踐教學。教師選取某一知名企業(yè)，讓學生了解企業(yè)文化、標志設計的形式和內(nèi)涵，根據(jù)自身的理解，重新設計標志。讓學生積極參與教學活動，以小組的方式進行討論，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　二、教學目標能力化

　　以往的美術教學以課本知識和基本技能為主，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。新課改強調(diào)高職院校課程要以能力目標為主，所以教師在設計單元課程教學時，要細化課程能力目標，然后設置素質(zhì)目標、情感目標和知識目標等。教師要依據(jù)能力目標，設計課程的能力訓練任務、項目。教師還要創(chuàng)新教學設計方式與思路，從學生的實際專業(yè)水平出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生能夠通過實踐學習專業(yè)知識，培養(yǎng)自主學習能力。