中職班主任工作論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
中職班主任工作論文1
近年來(lái)，我國(guó)各高等職業(yè)學(xué)院招生人數(shù)逐年增加，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育層次不斷豐富。許多中等職業(yè)學(xué)校一方面繼續(xù)承擔(dān)著中等職業(yè)教育，另一方面又要承擔(dān)著高等職業(yè)教育，辦學(xué)形式多樣化，如“3+2”中高職銜接、五年一貫制、中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生對(duì)口報(bào)考普通高校和高職等。與此同時(shí)，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育銜接出現(xiàn)矛盾，如中職與高職在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面還存在一些不適應(yīng)。如何正確處理中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的銜接，已成為社會(huì)各界和職教戰(zhàn)線普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、我國(guó)中職教育與高職教育銜接的主要模式
目前，我國(guó)各省都在積極改革中職教育，推出各種中、高職教育銜接模式，主要有以下幾種模式：
1.“3+2或五年一貫制”模式。“3+2或五年一貫制”模式是中職教育直接與�？平逃龑�(duì)接模式。“3+2或五年一貫制”模式是指前3年基本按普通高中育人模式培養(yǎng)人才，后2年按2年制普通專科(或高職)教育人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)人才。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于將中等教育、高等教育貫通，整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生知識(shí)、能力、方法、品質(zhì)的培養(yǎng)，并能有效地提高教育資源的效益。
2.“2+1”模式。 “2+1” 模式為分段式靈活學(xué)制。前2年開設(shè)文化基礎(chǔ)課和某科類的專業(yè)課，后一年按學(xué)生意愿實(shí)行分流：一部分集中進(jìn)行升學(xué)預(yù)備教育，即繼續(xù)留校參加為期一年的專業(yè)課和文化課集中學(xué)習(xí)，然后參加當(dāng)年的普通高校招生考試，或參加對(duì)口招生的高職考試或成人高校招生考試；而另一部分則集中進(jìn)行就業(yè)預(yù)備教育，如參加技術(shù)等級(jí)考試培訓(xùn)以及與就業(yè)相關(guān)的一系列培訓(xùn)，取得技術(shù)等級(jí)證書及其它相關(guān)證書后可面向社會(huì)自主擇業(yè)。
3.綜合高中模式。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)，綜合高中普遍采用的兼有職業(yè)和升學(xué)兩種教育目的的教育，能夠更好的滿足受教育者多元化的教育需求。為了適應(yīng)中職與高職教育接軌和與國(guó)際職業(yè)教育接軌；中職的育人模式要進(jìn)行改革。如教材改革，要與普通高中教材有機(jī)融通，要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度，學(xué)習(xí)畢業(yè)年限可以2-4年，達(dá)到規(guī)定學(xué)歷即可報(bào)考高一級(jí)學(xué)校。
二、中職自身存在不利于與高職銜接的因素
中職自身存在許多與高職不相適應(yīng)的因素，已成為中、高職銜接的障礙。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1．中職的培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)高職的要求
目前，中職的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型中級(jí)技術(shù)人才。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)的傳授和就業(yè)能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)圍繞學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行，出現(xiàn)了輕基礎(chǔ)、重專業(yè)，輕理論、重實(shí)踐，輕理解、重操作的現(xiàn)象。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知道怎樣做，不要求學(xué)生理解為什么這樣做，培養(yǎng)出的學(xué)生只知其然而不知其所以然。這樣，學(xué)生很難適應(yīng)高職的更廣、更深的理論學(xué)習(xí)和更高層次技術(shù)傳授的基本要求。
2．中職的課程設(shè)置不利于與高職的銜接
由于中職的培養(yǎng)目標(biāo)只定位于中級(jí)實(shí)用技術(shù)人才，并且有重實(shí)踐輕理論和文化知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在課程設(shè)置上以專業(yè)課、實(shí)踐課為主，文化課有的開設(shè)，有的不開設(shè)，特別是與專業(yè)聯(lián)系不密切的課程。即使開設(shè)一些文化基礎(chǔ)課，有的也是選其部分內(nèi)容，也就是說(shuō)，文化課和基礎(chǔ)理論課的開設(shè)完全圍繞專業(yè)而進(jìn)行，沒(méi)有注重學(xué)生整體文化素質(zhì)的提高和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3．中職生文化基礎(chǔ)較差，不適應(yīng)高職的要求
由于中職招生錄取分?jǐn)?shù)較低，甚至不經(jīng)中考就可進(jìn)班學(xué)習(xí)，學(xué)生文化基礎(chǔ)的底子差。而且在中職學(xué)習(xí)期間，學(xué)校和學(xué)生都存在著重視專業(yè)技能訓(xùn)練，輕視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的思想，致使畢業(yè)生雖有一定技術(shù)水平和實(shí)際操作能力，但沒(méi)有進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)和能力，不適應(yīng)高職的要求。
4．中職生的知識(shí)掌握程度不夠，無(wú)力應(yīng)考
目前，中職辦學(xué)的自主性增強(qiáng)了，一些中職學(xué)校為了追求辦學(xué)效益，隨意縮短學(xué)制，爭(zhēng)辦一些二年制、一年制的中短班。由于學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生除了學(xué)習(xí)一些必要的技術(shù)技能外，基礎(chǔ)理論、文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的“達(dá)到相當(dāng)于高中階段文化水平”的要求，不能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)（特別是文化課學(xué)習(xí)任務(wù)）。學(xué)生即使想上高職，也沒(méi)應(yīng)考的知識(shí)和能力，造成中、高職難以銜接。
三、促進(jìn)中職與高職有效銜接的對(duì)策
1．確立新的中職培養(yǎng)目標(biāo)
中職必須在保證實(shí)現(xiàn)自身基本培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，努力實(shí)現(xiàn)向高職輸送合格人才的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，中職教育必須轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
2．改革中職的課程設(shè)置
為了適應(yīng)中職生就業(yè)和升學(xué)兩種目標(biāo)，在中職的課程設(shè)置上可采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的辦學(xué)模式，并強(qiáng)化應(yīng)用性，做到學(xué)以致用，使學(xué)生既有一定的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以采用將相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課合并的方法，減少專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，增加專業(yè)課的課時(shí)，并為學(xué)生開設(shè)一些比較新的課程。這樣既可使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，又可適應(yīng)高職招生對(duì)學(xué)生全面文化素質(zhì)和基本技能的要求。
3．強(qiáng)化中職教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量
�。�1）對(duì)中職生要“寬進(jìn)嚴(yán)出”，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。中職的招生由于生源緊張，招生標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，學(xué)生素質(zhì)普遍較差。中職學(xué)校應(yīng)對(duì)這些“寬進(jìn)”的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)文化知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生管理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，嚴(yán)格考試制度和學(xué)生學(xué)籍管理。例如，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)實(shí)際情況，可以適當(dāng)降低文化課的內(nèi)容廣度要求，加大文化課深度，使文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容和高中相當(dāng)或略高于高中以滿足職業(yè)需要為準(zhǔn)，難度略低于高中。這樣既便于與高職銜接又不與高職教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，還便于學(xué)生接受，符合目前中職學(xué)生情況，便于提高學(xué)生的文化素質(zhì)，以提高學(xué)生再學(xué)習(xí)能力。
�。�2）中職教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體位置、吸收學(xué)生參與研究，強(qiáng)化應(yīng)用，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”。讓學(xué)生明確教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)參與教學(xué)。提供均等參與機(jī)會(huì)，如采取課代表輪流制，加大課代表的工作職責(zé)和工作范圍，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、與人溝通能力的培養(yǎng)，使他們從管理工作中體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的樂(lè)趣。
4．建設(shè)高質(zhì)量的中職師資隊(duì)伍
（1）加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作。教師的學(xué)歷水平是勝任工作、履行職責(zé)的基礎(chǔ)，因此，中職教師隊(duì)伍應(yīng)該是本科及以上的高學(xué)歷群體。中職學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師尤其是年輕教師攻讀在職研究生或脫產(chǎn)研究生，或到重點(diǎn)職校進(jìn)修學(xué)習(xí)。其次是開展教師培訓(xùn)，中職學(xué)�？筛鶕�(jù)本校的具體情況，選用不同培訓(xùn)內(nèi)容和方式。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要注重提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高技能水平，提高掌握基礎(chǔ)理論的廣度和深度，更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。培訓(xùn)方式有脫產(chǎn)培訓(xùn)、下廠鍛煉、崗位培訓(xùn)、跟班研討、導(dǎo)師帶徒弟等等方式幫助年輕教師盡快提高專業(yè)水平。
�。�2）注重選拔培養(yǎng)一批中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人。同時(shí)加大高層次人才的引進(jìn)力度，吸納一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔(dān)任專、兼職教師，以改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，適應(yīng)中職重點(diǎn)專業(yè)、精品專業(yè)建設(shè)的需要。
高職教育銜接復(fù)雜而艱巨，隨著我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)體制的健全，相信這一問(wèn)題的解決將會(huì)是水到渠成的。
中職班主任工作論文2
【摘要】探討新形勢(shì)下中職班主任的工作，對(duì)中職生現(xiàn)狀分析，提出班主任工作以建立新型師生關(guān)系、多與家長(zhǎng)聯(lián)系配合教育、理解學(xué)生、尊重學(xué)生的人格并注重樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。
【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)中職班主任工作探討
班主任是一個(gè)班集體的主要教育者和組織者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的得力助手和骨干力量。班主任工作就是教育管理學(xué)生的工作，涉及的是學(xué)生的內(nèi)心世界，而當(dāng)前的中職生源素質(zhì)低，他們的自主意識(shí)、逆反心理都很強(qiáng)，往往站在教師的對(duì)立面看問(wèn)題。班主任要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界是件很不容易的事情，加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，使得當(dāng)前班主任工作難度加大。因此，班主任要使教育工作取得成績(jī)，就要對(duì)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真思考、探索。
1現(xiàn)狀分析
中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識(shí)。由于種種原因，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流等種種缺點(diǎn)和不是。究其原因，不外乎以下三個(gè)方面：（1）家長(zhǎng)因素受傳統(tǒng)教育觀念的影響，絕大部分家長(zhǎng)都希望把子女送人名牌大學(xué)，對(duì)接受職業(yè)教育表現(xiàn)出極大的排斥性。只因?yàn)樽优疀](méi)有考上高中，所以以一種無(wú)奈的心情把孩子送進(jìn)職業(yè)學(xué)校，隨之對(duì)其關(guān)心和重視的程度也就大打折扣，不能與學(xué)校配合盡到家長(zhǎng)的責(zé)任，與班主任聯(lián)系也不像中學(xué)那么密切了，再加上家庭教育方法簡(jiǎn)單，要么溺愛，要么粗暴，以至于學(xué)生總是生活在負(fù)面的環(huán)境里。（2）學(xué)校因素進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生缺點(diǎn)暴露后，班主任在他們身上雖然付出了很多心血，但往往收效甚微，有種力不從心的感覺，恨鐵不成鋼，隨之對(duì)他們失去信心，總是進(jìn)行埋怨、挖苦、嘲弄，進(jìn)而采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，這樣造成惡性循環(huán)，使他們失去自信、失去自尊。（3）自身因素中職生太多來(lái)自“中考落榜”者，學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們自認(rèn)為是普教篩選下來(lái)的“末等品”，自覺等人一等，容易產(chǎn)生自卑心理，加之世俗偏見，家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑢W(xué)校教育對(duì)他們的歧視，使他們產(chǎn)生自甘落后，“破罐子破摔”的思想，因自卑心理作崇，他們的心情時(shí)時(shí)處于苦悶之中。進(jìn)入中職學(xué)校后，因沒(méi)有升學(xué)方面的壓力，于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無(wú)疑。
2新形勢(shì)下班主任的工作
2.1建立新型師生關(guān)系
班主任不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可親的朋友。這就需要注重師生感情的溝通，深入到學(xué)生之中關(guān)心他們，了解他們，和他們一起談人生，談社會(huì)，站在他們的角度去考慮問(wèn)題，用自己的模范行為教育影響學(xué)生，做到身教勝于言傳。班主任對(duì)學(xué)生以關(guān)心為紐帶，用情感做載體，是融洽師生關(guān)系的有效途徑。
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，且自卑心理嚴(yán)重，渴望被理解的心情極為強(qiáng)烈，這就要求班主任多形式、多層次、多渠道地深入到學(xué)生中去。同時(shí)，班主任要把自己的想法做法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解班主任，讓他們站在班主任的角度去考慮問(wèn)題，這樣就可以避免被誤解，并且班主任處理問(wèn)題時(shí)對(duì)待學(xué)生要公正嚴(yán)明，一視同仁。只有這樣，班集體才有凝聚力和向心力。 2.2與家長(zhǎng)聯(lián)系，配合教育
一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，其中家庭教育是必不可少的。所以，一定要糾正家長(zhǎng)把孩子往學(xué)校一送就萬(wàn)事大吉的思想。開學(xué)時(shí)，召開家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的支持。家長(zhǎng)不能溺愛孩子，但對(duì)于他們的缺點(diǎn)，不能態(tài)度粗暴，打罵說(shuō)教，只能啟發(fā)誘導(dǎo)，督促他們改正缺點(diǎn)。要經(jīng)常通訊，了解孩子的思想情況，并與班主任保持聯(lián)系。班主任可以通過(guò)電話、信件甚至家訪與家長(zhǎng)交流，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
2.3理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格
人都需要他人的理解。師生之間同樣需要理解。理解學(xué)生能使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生歸屬感，能得到解決安慰、支持和友情。班主任要通過(guò)和學(xué)生平等對(duì)話，相互探討來(lái)建立感情，達(dá)成共識(shí)。愛迪生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。每位學(xué)生都有自己的自尊心。尊重學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格。在工作中，不僅尊重表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而且對(duì)表現(xiàn)學(xué)生，在處理問(wèn)題時(shí)更需要注意方式、方法，做到曉之以理，動(dòng)之以情，避免傷害學(xué)生的自尊，讓其從思想上真正認(rèn)清錯(cuò)誤，在行動(dòng)上徹底改正錯(cuò)誤，促使其自“我”覺悟。只要他們有進(jìn)步，哪怕極微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)和肯定。
2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的修改分析，幫助學(xué)生樹立信心
注重學(xué)生的人格塑造和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征都存在差異，即使同一個(gè)學(xué)生在不同的年齡階段也有不同的心理狀態(tài)。班主任只有經(jīng)常和他們談心交流，才能針對(duì)各種情況運(yùn)用不同的方法，使工作具有針對(duì)性和科學(xué)性，把握住每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。班主任要做好學(xué)生的思想工作，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們正確認(rèn)識(shí)成才路，知道每個(gè)人都站在同一條起跑線上，只要樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功的希望。并且，注重中職生的人格塑造和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)谡J(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)、人際交往等方面得以提高，逐漸完善人格，使學(xué)生的信心不斷得到提高。
2.5班主任工作得以順利開展的重要前提是全面提高自身素質(zhì)
作為班主任，全面提高自身素質(zhì)就是應(yīng)具備堅(jiān)定的理想信念，高尚的思想品德，較高的理論修養(yǎng)，做到為人師表，處事公正，具有開拓進(jìn)取精神，善改革，思進(jìn)取，要有豐富的創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為班主任與自己有共同點(diǎn)，是朋友，學(xué)習(xí)和工作才會(huì)自然充滿信心和生機(jī)。
參考文獻(xiàn)
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中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中職學(xué)校班主任工作中賞識(shí)教育論文 篇1
“沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，同樣可以說(shuō)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛、對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，能使老師和學(xué)生精神相融、心靈交匯。班主任老師如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵，體現(xiàn)自己的價(jià)值。在班主任工作中采用賞識(shí)教育方式本身就是一項(xiàng)行之有效的措施，它能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，這在職業(yè)學(xué)校班主任工作中尤為重要。下面我就結(jié)合個(gè)人十幾年來(lái)班主任工作的實(shí)際，具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生
大多數(shù)班集體都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，這種學(xué)生在我們職業(yè)學(xué)校尤甚。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生可以采用賞識(shí)教育，主要從下面幾方面進(jìn)行：
1、尋找問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為切入點(diǎn)，為差生重樹自信，使他們不致于“破罐子破摔”。因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們、了解他們，摸清底數(shù)，尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2、談心是賞識(shí)問(wèn)題學(xué)生的重要手段。采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵(lì)的中心，也可以讓他們談?wù)勊麄兊某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，或者是心路歷程，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的目標(biāo)和方向，確定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
中職學(xué)校班主任德育工作困境與建議論文
摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量逐漸增多。中職學(xué)校是為社會(huì)輸出技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，中職學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中職學(xué)校必須開展德育工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。但是，由于中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊，這在一定程度上加大了中職學(xué)校班主任工作的難度，導(dǎo)致中職學(xué)校班主任工作遇到了困境。
關(guān)鍵詞：班主任；工作困境；德育工作；有效途徑
班級(jí)是中職學(xué)校的關(guān)鍵組成部分，中職學(xué)校班主任又是班級(jí)的管理者，班主任開展德育工作可以縮短師生之間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
1中職學(xué)校班主任工作困境
1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊
很多中職學(xué)生都是因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想才進(jìn)入中職學(xué)校，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的素養(yǎng)和基礎(chǔ)參差不齊。除此之外，還有部分學(xué)生是受到家里經(jīng)濟(jì)條件的限制沒(méi)有進(jìn)入高中，這部分學(xué)生比較自卑，缺乏自信心，而且思想比較極端，很容易受到外部不良信息的影響，以上因素給中職學(xué)校班主任工作帶來(lái)了困境。
1.2中職學(xué)校班主任工作方法不科學(xué)
受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多中職學(xué)校班主任都認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生屬于素質(zhì)極低，不學(xué)無(wú)術(shù)的，中職學(xué)校班主任對(duì)學(xué)生不夠尊重，班主任也沒(méi)有對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，不斷抬高自己的地位，壓低學(xué)生的地位，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任就會(huì)冷嘲熱諷，這樣下去學(xué)生不僅不會(huì)改正錯(cuò)誤，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，與中職學(xué)校班主任建立對(duì)立關(guān)系。目前，很多中職學(xué)校班主任的工作方法不科學(xué)，工作模式過(guò)于傳統(tǒng)，班主任工作問(wèn)題不斷凸顯出來(lái)，班主任工作開展并不順利。為了實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校班主任工作目標(biāo)，中職學(xué)校班主任統(tǒng)一對(duì)學(xué)生采用軍事化管理手段，但是軍事化管理手段過(guò)于嚴(yán)厲，在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)人自由，也嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)校學(xué)生個(gè)性發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，這樣反倒會(huì)增加中職學(xué)校班主任工作開展的難度。
關(guān)于中職學(xué)校班主任如何做好班級(jí)管理工作的教育理論論文
論文摘要：針對(duì)目前的生源質(zhì)量，中職學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)學(xué)生管理工作尤為重要一班主任做好班級(jí)管理工作就需深入了解學(xué)生，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，運(yùn)用行之有效的管理工作方法和靈活恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┕ぷ髯ナ帧?p> 論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校教育教學(xué)管理工作
就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問(wèn)題，也是班級(jí)的第一責(zé)任人一～班主任更要思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實(shí)際，就班主任如何做好班級(jí)管理工作提出一些淺見，愿能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。
1全面深入地了解學(xué)生
眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學(xué)階段中途輟學(xué)的學(xué)生，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。2010年7月29日發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)第六章職業(yè)教育中明確指出：職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)。我們面對(duì)的就是這樣的學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生，中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)校的最基本單位一班級(jí)的管理上。因而，最終的擔(dān)子也就落在班主任身上。所以，中職學(xué)校的班主任擔(dān)子更重，責(zé)任更大，更不好當(dāng)
2認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)
(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
中職學(xué)校班主任管理工作的經(jīng)驗(yàn)論文
摘要：中職學(xué)生管理工作是學(xué)生二作的重要內(nèi)容，而班主任作為最基層的一個(gè)學(xué)生管理工作者，其工作水平和效率，直接關(guān)系到學(xué)生的基本素質(zhì)，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)水平和社會(huì)形象。
關(guān)鍵詞：班主任管理工作；學(xué)生特點(diǎn)；對(duì)策建議
作為一名中職學(xué)校的班主任工作管理者，我深刻體會(huì)了班主任在學(xué)校學(xué)生管理工作中的重要作用，所以結(jié)合中等專業(yè)學(xué)校在招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生管理工作難度加大，學(xué)生思想教育任務(wù)加重的這樣一個(gè)新的形勢(shì)下，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我提出了自己的一些對(duì)策建議。
一、學(xué)生特點(diǎn)
1.學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，貧困生比例較大
因?yàn)閷?duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，中職類院�；ㄙM(fèi)較少，家長(zhǎng)能夠承擔(dān)，所以農(nóng)村學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候青睞于我校。經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，心理等方面產(chǎn)生重要影響。
2.學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄
同時(shí)我校也是一所中專院校，生源質(zhì)量不高。學(xué)生的自制能力和自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。
3.自信心不足
首先，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識(shí)不清楚，普遍存在著一種“學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難”的認(rèn)識(shí)，覺得自己是“二等公民”。其次，主觀愿望和客觀環(huán)境存在著矛盾。盡管考上了中等�？茖W(xué)校，但畢竟是一所中專學(xué)校，在人學(xué)后學(xué)生很容易感到理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大，對(duì)學(xué)習(xí)生活逐漸失去了信心。
4.個(gè)性特點(diǎn)鮮明，但集體意識(shí)淡薄
近年來(lái)，我校招收的學(xué)生均為80,90后，尤其是逐漸進(jìn)人了以90后為主的時(shí)代，這些學(xué)生大多數(shù)自我約束能力較差，獨(dú)立意識(shí)與自我表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)。在集體和個(gè)人的關(guān)系問(wèn)題上，他們更多.的傾向于個(gè)人利益，“是否對(duì)我有利”往往成了他們是否參加集體活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。
淺析如何做好中職學(xué)校班主任的工作論文
中等職業(yè)學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才的學(xué)校，而做為中職學(xué)校的班主任除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，開展學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，還要用心去完成對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的引導(dǎo)。讓他們樹立自信讓他們有遠(yuǎn)大職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)而努力奮斗!做為一名職業(yè)類學(xué)校的班主任要有耐心，一定要采用“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的方法，用實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而激勵(lì)他們奮發(fā)向上。并且用愛心去溫暖他們，讓他們?cè)诔錆M愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)，尊重他們，這樣才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，才能夠更好的做好中職學(xué)校班主任的工作。
一、樹立自信
尊重學(xué)生職業(yè)學(xué)校由于“普高熱”的日益升溫，生源日益銳減，可以說(shuō)有人報(bào)名就被錄取入校，生源素質(zhì)參差不齊，造成學(xué)生難管的不良現(xiàn)象。這對(duì)職業(yè)學(xué)校的班主任提出了更高要求，所以職業(yè)類學(xué)校的班主任，首先要給他們樹立自信，尊重學(xué)生的人格和自尊心。而職業(yè)類學(xué)校一部分學(xué)生通常表現(xiàn)為精力旺盛，而又無(wú)法專心學(xué)習(xí)。思想活躍，而又任性好動(dòng)，叛逆心又很強(qiáng)。
日常的行為表現(xiàn)往往與班主任的要求和日常規(guī)范產(chǎn)生矛盾，這時(shí)的班主任一定要避開這種尖銳的心理鋒芒，不傷害他們的人格和自尊心，以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，樹立他們的自信，用班主任火熱的心去溫暖他那冷卻的心，尊重他們使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃位A(chǔ)上，把教育和自我教育結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)他們進(jìn)而去激勵(lì)他們。蘇霍姆林斯基講：“人類有許多高尚的品格，但有一種高尚的品格是人生的最高峰，這就是個(gè)人的自尊心�！睂�(duì)于職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生而言，他們正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，心理定勢(shì)不穩(wěn)妥，是受教育的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)候要了解學(xué)生的精神世界，了解學(xué)生的個(gè)性差異，有的放矢地進(jìn)行耐心教育，不能傷害他們的自尊心，控制好自己的情緒，耐心細(xì)致的做好思想工作，引導(dǎo)他們樹立自信心，讓有自卑感的學(xué)生變?yōu)樽詯邸⒆孕�、自尊。在這種信任、尊重的環(huán)境中為他們創(chuàng)設(shè)各種各樣可以看到自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，讓他們帶著成功的心態(tài)去生活與學(xué)習(xí)。
談做好中職學(xué)校班主任工作的四心論文
在中職學(xué)校，學(xué)生是來(lái)自初中畢業(yè)、高中畢業(yè)應(yīng)屆生和具有初中畢業(yè)證的往屆生，他們往往是在考不上高中或高校的情況下，自愿或是依父母愿望填報(bào)中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)偏差、層次不齊面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，第一次擔(dān)任班主任的我同許多教師一樣，盡職盡責(zé)、無(wú)怨無(wú)悔地履行著崗位職責(zé)所幸兩年多的班主任工作，讓我成長(zhǎng)得很快，所帶班級(jí)也被評(píng)為市級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀班集體和市級(jí)、校級(jí)五四紅旗團(tuán)支部現(xiàn)結(jié)合班級(jí)實(shí)際，談?wù)勎业捏w會(huì)——做好班主任工作的“四心”，即責(zé)任心、愛心、耐心和用心。
一、責(zé)任心、愛心、耐心是做好班主任工作的前提
(一)責(zé)任心
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“一個(gè)人假如沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)，就是責(zé)任心有無(wú)責(zé)任心，將決定工作、學(xué)習(xí)和生活”責(zé)任心是對(duì)所從事工作的高度使命感和義不容辭的責(zé)任感在這幾年的班主任工作中，我時(shí)刻把學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的信任和期望放在心里，把對(duì)他們的幫助、引導(dǎo)、教育看成是我義不容辭的責(zé)任，以高度的責(zé)任心做好班主任工作。
(二)愛心
前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有愛便沒(méi)有教育”在整個(gè)班級(jí)管理中，愛心是基礎(chǔ)，是需要貫穿于整個(gè)教育工作中去用愛去引導(dǎo)、感染他們?cè)谒麄儎傔M(jìn)入學(xué)校，面對(duì)著新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的教師，有部分學(xué)生還是第一次離開父母，她們需要有人關(guān)心和愛護(hù)他們，使他們盡快適應(yīng)因此，將近一個(gè)月我?guī)缀趺刻焱砩隙家剿奚�，與她們談心交流，為他們排憂解難，往往一待就到宿舍關(guān)燈“我們是一家人，有什么我們一起解決，一起面對(duì)”是我說(shuō)的最多的一句話后來(lái)，他們與父母有矛盾、與同學(xué)有誤會(huì)，或是有困難和疑惑，都會(huì)敞開心扉與我聊天，我疏導(dǎo)他們、替他們想辦法與他們同喜、同樂(lè)、同悲、同哭。
試論中職學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)論文
論文摘要：就目前中職學(xué)校班主任工作存在的問(wèn)題展開探討，對(duì)做好中職學(xué)校班主任工作、加強(qiáng)中職班級(jí)管理闡述了自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；體會(huì)；工作指導(dǎo)
中職學(xué)校班主任工作在中職教育中有著十分重要的作用。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，是學(xué)校教育工作尤其是德育工作的骨干。他們既要?jiǎng)?chuàng)造性地開展工作，又要落實(shí)學(xué)校學(xué)生管理部門的管理要求，及時(shí)反饋學(xué)生中存在的問(wèn)題。因此，班主任的能力、素質(zhì)和工作效果，對(duì)中職學(xué)校德育工作和學(xué)生日常管理有著十分重要的作用。而中職學(xué)校的班主任主管部門，在用學(xué)校的規(guī)章制度管理和要求班主任同時(shí)，也要針對(duì)實(shí)際情況對(duì)班主任工作進(jìn)行具體指導(dǎo)，這是貫徹落實(shí)學(xué)校管理要求，促使班主任做好班級(jí)管理工作的組織保障。
結(jié)合實(shí)際情況，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)：
班主任必須要有使命感和責(zé)任心中職學(xué)校的班主任工作非常辛苦。但為人師表、育人成長(zhǎng)的忙碌也最能充實(shí)人的心靈。一個(gè)班主任會(huì)影響學(xué)生的一生，會(huì)帶出有自己性格烙印的班級(jí)。因此，班主任必須明確自己工作的重要性，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立崇高的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任心。
班主任要有自信心在學(xué)生管理過(guò)程中，我們往往強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生樹立自信心，其實(shí)，班主任對(duì)班級(jí)管理工作也要有自信心。個(gè)別班主任對(duì)自己能否勝任班主任工作也心存疑慮，存有畏難情緒。針對(duì)這種情況，中職學(xué)校班主任主管部門要幫助這些班主任樹立信心，應(yīng)及時(shí)協(xié)助他們解決工作中的疑難問(wèn)題，多鼓勵(lì)，指定他們與有能力和經(jīng)驗(yàn)的班主任“結(jié)對(duì)子”，共同進(jìn)行班級(jí)管理。要明確指出，有自信心的教師，才會(huì)帶出有自信心的學(xué)生。
談以陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待中職學(xué)校班主任工作教育論文
摘要：
結(jié)合筆者3年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，以教育過(guò)程中的所見所感為切入點(diǎn)，探討中職學(xué)校班主任以陽(yáng)光的心態(tài)，充滿幸福地享受工作，從工作中獲得滿足感，對(duì)學(xué)生全面發(fā)碾起到的積極作用。
關(guān)鍵詞：
陽(yáng)光心態(tài)；中職生；班主任
職業(yè)教育的根本任務(wù)是造就高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此，職業(yè)教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能教育，還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和社會(huì)道德教育的重任�，F(xiàn)階段，中職學(xué)生普遍存在自我約束能力不強(qiáng)、自信心缺失、適應(yīng)環(huán)境能力較弱等問(wèn)題。中職班主任承擔(dān)的責(zé)任重大。
1中職生個(gè)性與特點(diǎn)
中職生年齡一般在15～20歲，他們有以下特點(diǎn)：(1)由少年步人青年期，思想品德具有過(guò)渡性和可塑性。思想上既有幼稚和單純的一面，又有青年時(shí)期的獨(dú)特性。(2)身心發(fā)育趨于成熟。(3)人際交往范圍逐步擴(kuò)大，社會(huì)化程度不斷加深，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，自我約束能力、識(shí)別是非能力不強(qiáng)，很容易受不良思想和行為影響。(4)精力旺盛，對(duì)事物的感覺比較敏銳，思想情感具有沖動(dòng)性，遇事急躁而不沉著。(5)渴望得到理解與尊重，渴望體驗(yàn)成功的喜悅，需要獲得贊賞與鼓勵(lì)。
2幸福屬于滿足的教育者
針對(duì)中職生特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，班主任應(yīng)以一種巨大的感染力、影響力和輻射力使學(xué)生受到感染和熏陶。學(xué)生在教師的感染下健康成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步，必然能讓教育者從中享受到快樂(lè)。
2．1學(xué)生每天的一點(diǎn)避步使班主任獲得滿足感
教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。一位充滿愛心的教師，可以帶出一班充滿愛心的學(xué)生；一位工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處�，也可以帶出一班學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生。作為教師，無(wú)論在課堂、辦公室，還是在校園，都要隨時(shí)注意自己的言談舉止。筆者在任新班班主任的第一周，每次到教室都要將角落的垃圾掃進(jìn)垃圾筐。后來(lái)，每到下課時(shí)間，學(xué)生會(huì)自覺打掃教室。有十幾名學(xué)生主動(dòng)提出每天早操后組織衛(wèi)生監(jiān)督小分隊(duì)，巡查班級(jí)10個(gè)宿舍的衛(wèi)生狀況，以保證宿舍干凈與整潔。此外，及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生；而對(duì)學(xué)習(xí)退步的學(xué)生要了解原因，盡快找到解決辦法，幫助其進(jìn)步。作為班主任，復(fù)雜的學(xué)生問(wèn)題有時(shí)會(huì)令人疲憊不堪，但若換一種心態(tài)，就能體會(huì)到樂(lè)趣，這種樂(lè)趣來(lái)源于學(xué)生每天的小進(jìn)步。
中職班主任管理工作心得論文
摘 要：隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才需求量的增加，中職教育也得到了長(zhǎng)足發(fā)展。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，中職班主任作為最基層的學(xué)生管理工作者，提高自身管理能力和人格素養(yǎng)具有重要意義。本文通過(guò)探討中職班主任管理的重要意義，就如何做好班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)之談。
關(guān)鍵詞：中職；班主任；管理工作；心得經(jīng)驗(yàn)
班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是學(xué)校教育管理工作的重要組成部分，是學(xué)校、家庭和社會(huì)連接起來(lái)的橋梁，也是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。中職班主任管理工作對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，中職班主任認(rèn)真履行管理職責(zé)、有效管理學(xué)生以及教育學(xué)生，是班主任的基本義務(wù)，也是中職學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。
一、中職班主任管理工作的重要意義
作為專門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的中職院校，在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中擔(dān)任著技術(shù)型人才培養(yǎng)的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要引領(lǐng)者。由于中職學(xué)生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，中職班主任需要履行好自身的職責(zé)。首先，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的.高素質(zhì)人才。其次，全面了解和掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活等情況，重視學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)的形成，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。最后，通過(guò)關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)生活遇到的困難，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的責(zé)任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長(zhǎng)為關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)相長(zhǎng)的班主任。
教育論文：中職學(xué)校班主任的工作藝術(shù)
摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求越來(lái)越高，中職教育的重要地位也越來(lái)越凸顯。要成為合格的技術(shù)型人才首先必須保證有正確的思想道德觀念，具備積極向上的健康心態(tài)。而作為學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生之間的“紐帶”，班主任對(duì)學(xué)生的教育管理尤為重要。如何做好中職學(xué)生的班主任？通過(guò)總結(jié)多年中職學(xué)校班主任工作的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：中職學(xué)校班主任必須了解學(xué)生，做好學(xué)生德育工作，必須對(duì)班主任工作有同情心，對(duì)學(xué)生有愛心，并講究工作的方式方法，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合的班主任。
關(guān)鍵詞：中職；班主任；工作藝術(shù)
中職學(xué)校班主任工作比較典型。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，大部分學(xué)生已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡，無(wú)心學(xué)習(xí)，有的甚至具有很強(qiáng)的破壞欲，學(xué)習(xí)上更是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？通過(guò)新一輪的課程改革試驗(yàn)，結(jié)合多年班主任工作中自己的點(diǎn)滴感受，我提出以下幾點(diǎn)育人的經(jīng)驗(yàn)。
一、班主任應(yīng)了解學(xué)生特點(diǎn)，做好學(xué)生的檔案
中職生與普通高中學(xué)生是一個(gè)不同的特殊群體。他們由于多種原因沒(méi)能升入高中，而選擇了中職，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：①缺乏自我管理的能力；()②自卑感和逆反心理比較強(qiáng)；③興趣廣泛，但不重視學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，班主任應(yīng)該建立“學(xué)生個(gè)人檔案”，通過(guò)讓學(xué)生寫日記、周記的方式來(lái)加深對(duì)學(xué)生的了解，以便更好地達(dá)到教育的目的。