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職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展方向
職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。下面YJBYS小編為大家整理了職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展方向，歡迎閱讀參考!
職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。
職業(yè)教育具有主體性，職業(yè)教育從“目的”上來(lái)講，它所訓(xùn)練的未來(lái)的工人應(yīng)具有適應(yīng)不斷變化的情況的能力，不囿于當(dāng)下職業(yè)與技術(shù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)和社會(huì)的因素鍛煉他們的膽識(shí)，培養(yǎng)他們實(shí)際的和應(yīng)用的智慧，使他們不至于盲目地聽(tīng)天由命。
同時(shí)高等教育的價(jià)值在于為受教育者創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，受教育者在這個(gè)平臺(tái)上可以進(jìn)一步在多方面、多層次上得到發(fā)展。 高等職業(yè)教育作為具有職業(yè)教育特色和高等教育屬性的教育形式?jīng)Q定了教育主體性在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特價(jià)值。 然而我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)多元使命中正面臨著教育主體性失落的危機(jī)，政府、企業(yè)、個(gè)人、 學(xué)校主體在高科技進(jìn)步以及 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展及其所產(chǎn)生的巨大利益面前，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的使命追求出現(xiàn)“異化”，突出表現(xiàn)在： 政府使命中突出對(duì)高技能人才的培養(yǎng)，片面的技能培養(yǎng)不利于人的全面發(fā)展;企業(yè)使命中突出對(duì)立即上崗的熟練工人、 技術(shù)員需求，把培養(yǎng)的責(zé)任全部推給學(xué)校，出現(xiàn)對(duì)人才只使用不培養(yǎng)現(xiàn)象;個(gè)人使命中突出升學(xué)意愿強(qiáng)烈，就業(yè)選擇存在非理性現(xiàn)象， 大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)模糊;學(xué)校使命中突出就業(yè)導(dǎo)向，出現(xiàn)學(xué)校為了便于學(xué)生就業(yè)一味迎合市場(chǎng)需要， 專業(yè)設(shè)置過(guò)窄，內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)和技能訓(xùn)練現(xiàn)象。 目前整個(gè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體現(xiàn)著政府意志、 企業(yè)意志、個(gè)人意志、學(xué)校意志，而缺少了對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)最根本的教育價(jià)值追求，教育主體性面臨失落的危機(jī)。
博思數(shù)據(jù)發(fā)布的《2017-2022年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)監(jiān)測(cè)及投資前景研究報(bào)告》，根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：截止2014年底我國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校9060所，高等職業(yè)學(xué)校1327所;2014年我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)為4953553人，高等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)為2770065人;2014年我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在校人數(shù)為14163127人，高等職業(yè)學(xué)校在校人數(shù)為8038190人;2014年我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)人數(shù)為5161519人，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)人數(shù)為2396615人。
我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求也不再是機(jī)械的、被動(dòng)的、剛性的技能型勞動(dòng)者，據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%以上的工作崗位需要的是具有更高智力含量的知識(shí)型工人，他們不僅需要掌握崗位技能，而且應(yīng)當(dāng)具備綜合職業(yè)能力，包括判斷能力、問(wèn)題解決能力、交往能力等。 同時(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將面臨崗位調(diào)整、多次就業(yè)的可能，這一切使得高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須充分發(fā)揮 “教育主體性”，最大程度培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的主體能力。
關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展方向的幾點(diǎn)思考
一、努力創(chuàng)新辦學(xué)思路
1、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，追求規(guī)模效益
我國(guó)現(xiàn)有的中等職業(yè)規(guī)模普遍偏小，規(guī)模效益低下，通過(guò)原地?cái)U(kuò)建，撤并、聯(lián)合辦學(xué)等形式，組建職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，提高學(xué)校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，進(jìn)而把職業(yè)教育做大做強(qiáng)。
2、加強(qiáng)骨干專業(yè)的現(xiàn)代化創(chuàng)新
專業(yè)特色是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵。即圍繞市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)，依據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的良好對(duì)接。從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品更新?lián)Q代對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求中，從對(duì)缺少一技之長(zhǎng)的下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)中，找到中職教育新的`著力點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，才能使中職教育的層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人力資源的需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，不斷增強(qiáng)專業(yè)的吸引力和生命力。同時(shí)，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，整合專業(yè)勞動(dòng)中介機(jī)構(gòu)介入畢業(yè)生安置工作，實(shí)行市場(chǎng)運(yùn)作，一是可以減輕學(xué)校畢業(yè)生安置的壓力，二是更加拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，從而使學(xué)生招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好、推得出。
3、改革辦學(xué)體制
職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該隨著形勢(shì)變化而變化。職業(yè)學(xué)校體制改革應(yīng)面對(duì)各種層次的學(xué)生靈活辦學(xué)，推廣學(xué)分制和彈性學(xué)制。要改變過(guò)去傳統(tǒng)職業(yè)教育統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一管理的狀況，給學(xué)生自主，有的善動(dòng)手，讓他們多學(xué)些技能，理論課程可適當(dāng)降低要求;有的學(xué)生有意自主創(chuàng)業(yè)，就給他們提供創(chuàng)業(yè)教育;有的人準(zhǔn)備升學(xué)，就提供相關(guān)條件;有的學(xué)生愿意先工作或創(chuàng)業(yè)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或取得一定收入后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)�？稍试S暫停學(xué)習(xí)，這樣適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教育選擇的需求，有利于學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
二、大力提高辦學(xué)效益
1、走出應(yīng)試教育的誤區(qū)
教學(xué)質(zhì)量是辦好職業(yè)教育的核心。因此必須調(diào)整質(zhì)量目標(biāo)，深化教學(xué)改革。當(dāng)前，重要的是要使職教走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，把應(yīng)用教育放在首位，嚴(yán)格按照國(guó)家職業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的技術(shù)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力
中等職校應(yīng)主動(dòng)按照國(guó)家規(guī)定的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，打造全面建設(shè)小康社會(huì)所迫切需要的高素質(zhì)的隊(duì)伍。
總之職業(yè)學(xué)校要樹(shù)立“大教育觀”，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，針對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展動(dòng)力、發(fā)展戰(zhàn)略和新變化，注重科學(xué)管理，切實(shí)抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓寬辦學(xué)渠道，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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