小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)《點(diǎn)滴》引起的教學(xué)反思
《少年智力開發(fā)報(bào)》(小學(xué)數(shù)學(xué))期末總復(fù)習(xí)的模擬考試試卷，有這樣一個(gè)版塊——絕對(duì)挑戰(zhàn)。這里是絕對(duì)挑戰(zhàn)空間，有11個(gè)關(guān)口等待著同學(xué)們?nèi)ヌ魬?zhàn)。相信經(jīng)過一番強(qiáng)烈的腦力激蕩和智慧歷險(xiǎn)，大家會(huì)體驗(yàn)到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的驚喜。
其中絕對(duì)挑戰(zhàn)!
先閱讀數(shù)學(xué)小知識(shí)，再解決問題：
數(shù)學(xué)小知識(shí)
“勾股定理”是指在一個(gè)直角三角形中，兩條直角邊的平方等于斜邊的平方。例如：一個(gè)直角三角形的兩條直角邊的長度分別為3厘米、4厘米，因?yàn)?2 + 42= 52，所以它的斜邊的長度是5厘米。
解決問題：已知在右圖中直角三角形的兩條直角邊的長度，以斜邊為直徑所作圓的面積是多少?
按正常思維多數(shù)學(xué)生都是這樣計(jì)算的：
6+8=36﹢64=100=10
(10÷2)×3.14=78.5(平方厘米)
但有一個(gè)學(xué)生提出有不同的算法。
6+8=100，100是直徑的平方，因?yàn)橹睆绞前霃降?倍，直徑的平方就是半徑平方的4倍。100÷4=25，25就是半徑的平方，用25×3.14就是圓的面積。
讓這一學(xué)生把自己的想法講給同學(xué)們聽，學(xué)生們聽后紛紛表示贊同，并且認(rèn)為這種方法很好，還比較簡單。
反思：學(xué)生能打破常規(guī)，用自己獨(dú)特的思路去解決問題，這很好。這種算法得到了老師的贊賞同學(xué)們的贊同，他感到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使新思維的火花在他心中綻放。所以在課堂上，我們應(yīng)多給孩子一些思考的時(shí)間，多給孩子一些自由空間，多給孩子一些交流的'機(jī)會(huì)，多給孩子一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多給孩子一點(diǎn)展示自我的空間，多給孩子一點(diǎn)欣賞自我、體驗(yàn)成功的喜悅。這樣能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，同時(shí)也能輻射影響其他學(xué)生多思考。因?yàn)楹⒆佣加袪巹傩�，都有極強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，即使時(shí)間關(guān)系課堂上不能交流所有的解法，課下教師也應(yīng)該讓沒有交流自己想法的學(xué)生將給自己聽，得到老師的認(rèn)同。否則會(huì)喪失孩子的自尊心、積極性。避免學(xué)生新奇的想法，創(chuàng)新的點(diǎn)子淹沒在我們的教鞭之下，久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情緒，所以我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，應(yīng)利用課堂資源引導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃他們
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