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論企業(yè)人才管理論文
隨著高科技的發(fā)展和社會的進步，西方現(xiàn)代管理出現(xiàn)向傳統(tǒng)管理挑戰(zhàn)的傾向，強調管理的軟化，重視管理的藝術，企業(yè)人才管理的探索論文。企業(yè)管理不僅需要“理性”，需要“條條框框”，需要“硬”因素；同樣也需要“非理性”，需要“軟”因素。接下來小編為你帶來論企業(yè)人才管理論文，希望對你有幫助。
篇一：論企業(yè)人才管理論文
管理一詞有管轄、控制、處理的意思。所謂管理，就是管理者為了達到一定目標而對系統(tǒng)進行控制的活動。也就是通過計劃、組織、調節(jié)、監(jiān)督等一系列控制活動，以達到預期的目標�！八囆g”是用形象來反映現(xiàn)實的一種社會意識形態(tài)，“藝術”一詞，常常給人一種美的感覺。正像文學家、藝術家的作品有很高的藝術性一樣，管理工作、領導工作也有它的管理藝術、領導藝術。所謂管理藝術是管理者分析問題、解決問題的智慧、才能和技能。它是指管理活動中的創(chuàng)造性的管理技能、管理技巧；是指管理者的靈活策略、獨特方式、恰當手段、巧
妙的方法。是屬于方法論范疇，巧妙地運用管理方法就是管理藝術。管理藝術是非常微妙的東西，是管理者智慧、才能、經驗和膽略的綜合體現(xiàn)，是管理者運用知識、經驗和智慧去做好管理工作的一種能力，它表現(xiàn)管理者處理和解決問題的熟練程度和水平，經濟學論文《企業(yè)人才管理的探索論文》。
管理工作既是一門科學，又是一門藝術。反映這門工作的學科知識，既有管理科學，又有管理藝術。在這里我只想淺談一下管理藝術。社會主義現(xiàn)代化建設，特別是現(xiàn)代化的'大生產，管理工作千頭萬緒，管理者要做管理工作，就必須提高管理藝術水平。提高管理藝術水平，是管理工作有效性的直接要求，是管理者實現(xiàn)管理職責的重要保證，是管理者的要訣。因此，學習、研究管理藝術是很有意義的。大凡成功的企業(yè)均有其內在功力和外部的機緣。只有善于把別人付出的慘痛代價化為自己寶貴的精神財富，才能避免重蹈覆轍。
因此，對成功與失敗企業(yè)的理性思考和比較分析可為企業(yè)管理提供有效的借鑒。
一個企業(yè)要想成功，必須注意以下幾點：
1、企業(yè)戰(zhàn)略長遠性和適時性的統(tǒng)一。企業(yè)戰(zhàn)略是指企業(yè)為實現(xiàn)自己的總任務和目標所制定的全局性規(guī)劃，顯然具有長遠性特點，同時，企業(yè)戰(zhàn)略是使企業(yè)的資源和實力同不斷變化的環(huán)境之間保持和加強適應性的過程。因此，又具有適時性和應變性的特點。
2、企業(yè)規(guī)模要與企業(yè)自身的資源相匹配。企業(yè)在規(guī)模擴張中，要避免不切實際的多元化經營。
篇二：論企業(yè)人才管理論文
一、人才培養(yǎng)模式
應用型本科是中國高等教育最重要的組成部分，其中培養(yǎng)人才是大學的主要任務，以人才培養(yǎng)為基礎，并依靠人才培養(yǎng)服務于社會。20世紀90年代我國學者開始研究人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指教師在一定的思想指導下，以社會需求為導向，按照一定培養(yǎng)目標，使學生達到一定規(guī)格的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)素質的教學運行方法。它主要包括專業(yè)設置、教學方法、教學安排、實訓教學等綜合要素。人才培養(yǎng)模式在專業(yè)人才的全過程中起主導地位，決定整個教學全過程。
二、應用型本科企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題
1.人才培養(yǎng)目標不明確。我國企業(yè)目前對于企業(yè)管理專業(yè)人才需求量最大的是中高層和基層管理者。畢業(yè)生由于缺乏實際管理經驗幾乎無法一畢業(yè)就有能力成為中高層管理者，基層管理崗位是大多數應用型本科企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)學生的求職方向。但是不同類型企業(yè)所具備的管理特征完全不同，需要的基層管理者所具備的素質也各有不同，到底向什么類型企業(yè)輸送何種人才，學校應具體結合自身特色和宏觀經濟環(huán)境來制定人才培養(yǎng)目標，研究畢業(yè)生的就業(yè)方向。
2.課程設置不完善。企業(yè)管理專業(yè)具有較強的實踐性，課程內容應與實踐緊密相聯(lián)。但是長期以來管理類教科書的內容與實踐都不能緊密結合，教材偏重理論甚至是純理論化，案例教學法也只能將企業(yè)內部管理知識傳授給學生，缺乏對崗位實際操作能力的培養(yǎng)，同時國內外最新理論也無法及時更新跟進。這就導致學生理論知識掌握的不夠徹底，運用知識來解決實際問題的能力更加薄弱。課程設置的不完善還體現(xiàn)在應用型本科高校沒依據自己學校本身特長來設置課程，而是參考其他學校課程安排，忽視了課程的關聯(lián)性。
3.教師缺乏實踐經驗。教師在實踐教學方面處于主導地位，如果教師缺乏實踐實訓經驗，那么實踐課程必然受到影響。我國高校很多教師都是碩士畢業(yè)后直接進入高校工作，他們具有一定的科研能力，但是參與企業(yè)實際運作的操作能力相對來說較為薄弱，缺乏對企業(yè)實際運作的指導，指導學生實踐課程存在難度。應用型高校對于實踐教學師資力量的培養(yǎng)遠低于理論教學方面的重視。
4.人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性�，F(xiàn)代人才培養(yǎng)中存在最大的一個問題就是學生缺乏創(chuàng)新性，并且考核能力掌握的方式也很單一。對于企業(yè)管理專業(yè)學生來說，情景再現(xiàn)法、案例教學法都經常被采用，但是學生的創(chuàng)新能力并未得到充分發(fā)揮。在對學生的評價中，考核方式單一，無法反映其創(chuàng)新和動手能力，只能通過考試成績判斷學生掌握知識點的狀況，不適合綜合能力的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新意識。
三、實施企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有效舉措
1.學校應結合自身特色制定培養(yǎng)目標。學校要了解不同類型企業(yè)的用人需要，明確培養(yǎng)人才和企業(yè)需要人才的不同之處，讓企業(yè)對培養(yǎng)方案提出使用建議和要求。應用型本科進行頂崗實習的培養(yǎng)模式在現(xiàn)代教育中是必不可少的重要一課，學生通過學習理論知識，參加企業(yè)實習，將理論與實踐相結合，真正體驗到企業(yè)管理專業(yè)工作方面的實際要求。學校也可以加強校企合作，充分了解企業(yè)需要什么樣的管理人才、方向、數量，根據實際情況對學生進行有效培訓。
2.構建核心課程體系。課程體系的構建主要基于三方面的培養(yǎng)：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素質。專業(yè)知識的培養(yǎng)是為了使學生打下良好的學習基礎，具備理論基礎，比如管理學、經濟學、企業(yè)戰(zhàn)略管理等課程；專業(yè)技能的'培養(yǎng)是為了學生掌握能夠實際解決問題的能力，其中最為核心的就是生產運作技能、營銷推廣技能、財務管理技能，因此可以開設生產運作管理、市場營銷與策劃、財務管理等課程；專業(yè)素質是每個管理者必須具備的基本要求，因此開設法律、哲學、思想品德、計算機、英語為必修課程。除此之外，因為企業(yè)管理專業(yè)是門具有實踐性的課程，因此必須適時開設實踐教學，具體包括：ERP沙盤模擬訓練、專業(yè)實踐實訓、市場運作模擬實訓、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，將理論與實踐相結合，各門課程融入專業(yè)課程當中，按照培養(yǎng)目標組織教學，使學生真正獲得核心能力。教材是教學的主要工具，也是提高教學質量的重要保障。企業(yè)管理專業(yè)課程的教材也要遵守理論教學與企業(yè)實際運作相結合的原則進行編寫。
3.提高師資隊伍的建設。一個合格的企業(yè)管理專業(yè)教師不僅需要擁有豐富扎實的理論基礎，也必須具備與知識、技術同步更新的實踐操作能力。為了適應人才培養(yǎng)模式的需求，各大高校都紛紛加強了雙師型師資隊伍的建設。專職教師是應用型本科的重要組成部分，主要傳授學生理論知識，但他們大多數沒有實際進入企業(yè)工作的經理，因此要支持教師參加職業(yè)技能鑒定，獲取相關職業(yè)資格證書來充分實訓技術的訓練，鼓勵教師進入校企合作單位深入了解企業(yè)生產管理流程一體化，由單純的教學向教學、實踐、科研全面一體化轉變，為指導學生實踐學習奠定良好的基礎。鼓勵教師多多參加學術交流活動，了解學科前沿信息，提高科研教學水平，擴充師資隊伍的建設。
4.鼓勵學生創(chuàng)新，建立合理的教學評價體系。學校應當以思考、研究、分析、運用、創(chuàng)新作為教學質量考核標準來激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣不斷鼓勵學生創(chuàng)新，增加獨立思考、獨立解決問題的能力。教學評價體系是對教師的教學成果、學生的學習能力進行有效檢驗的重要手段，同時也是促進教學質量不斷改進的必要途徑。在新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，考核內容應與企業(yè)管理實際工作崗位相對接，以案例分析題、設計題、實際應用題為主，知識性、理論性等死記硬背的試題為輔，旨在培養(yǎng)學生理解問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維的能力。在考核形式上可靈活多變，根據本專業(yè)的特色，采用理論與實際操作相結合的方式。
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