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南方科技大家人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)指對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程。被選拔的人才一般都需經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練，才能成為各種職業(yè)和崗位要求的專門人才。如下是小編為大家找的南方科技大家人才培養(yǎng)方案范文，希望為你的人才培養(yǎng)方案提供參考。
南方科技大家人才培養(yǎng)方案
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、目標(biāo)與定位，以培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，突出以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，堅(jiān)持“拓寬（專業(yè)）口徑、強(qiáng)化（學(xué)科）基礎(chǔ)、鼓勵(lì)（學(xué)科）交叉、多次選擇（專業(yè)）”的原則，構(gòu)建多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)體系，面向未來國(guó)家發(fā)展需要，培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，擁有健全人格和批判思考能力，具有社會(huì)關(guān)懷和國(guó)際視野，經(jīng)過嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握相關(guān)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，受到扎實(shí)專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練，在相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域或工程領(lǐng)域具有領(lǐng)軍作用潛能的拔尖創(chuàng)新人才。
二、制定原則
培養(yǎng)方案立足于學(xué)校的人才培養(yǎng)特色（彈性學(xué)制、書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制、小班化、個(gè)性化、國(guó)際化相結(jié)合的“2+2” “1+2+1”、“3+1”靈活人才培養(yǎng)機(jī)制），整合通識(shí)通修課程與專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，在分析國(guó)際一流大學(xué)相近學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，突顯學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)制定方案。在制定培養(yǎng)方案過程中要遵循以下原則：
1. 推進(jìn)全人教育 結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案應(yīng)積極推進(jìn)通識(shí)教育，強(qiáng)化前期基礎(chǔ)教育，優(yōu)化后期專業(yè)教育，注重學(xué)科交叉，融合學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成為一體。
2. 促進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng) 堅(jiān)持以生為本的理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛質(zhì)，在課程設(shè)置中為學(xué)生選擇專業(yè)、課程模塊和成才路徑提供充分的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)方案在規(guī)定全校性必修課程和專業(yè)類必修課程后，允許學(xué)生選修其余課程，在導(dǎo)師指導(dǎo)下形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。
3. 統(tǒng)一規(guī)范性和開放性 培養(yǎng)方案的制定參照學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建規(guī)范和符合教學(xué)規(guī)律的知識(shí)、能力、素養(yǎng)培養(yǎng)架構(gòu)與課程體系，并適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求，包納學(xué)科前沿知識(shí)，體現(xiàn)國(guó)際先進(jìn)特色，適度壓縮專業(yè)必修課的比例，提高選修課的比重。
4. 優(yōu)化學(xué)分配置 根據(jù)個(gè)性化培養(yǎng)的要求，科學(xué)合理配置必修課和選修課間的學(xué)分比例，為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案保留空間；根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)的有效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)安排，合理設(shè)置各學(xué)年、學(xué)期所修學(xué)分的比例，有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，并滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。
5. 鼓勵(lì)學(xué)科交叉 積極建設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的“整合課程”、向全校開放專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修課程、從事科學(xué)研究、開展創(chuàng)新訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。
6. 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)（踐）、創(chuàng)新類課程 根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，充分整合和挖掘?qū)嶒?yàn)實(shí)踐類課程資源，盡可能多地設(shè)置多類型、多層次、交叉型的科研訓(xùn)練和實(shí)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
三、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置
1. 理論課程類別 各專業(yè)理論課程體系由通識(shí)通修教育必修課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)核心類課程、人文科研素養(yǎng)與能力拓展類課程等四部分組成：
�。�1） 通識(shí)通修教育必修課程：包括工具性知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工程技術(shù)知識(shí)、思想政治品德類、社會(huì)歷史傳承類和經(jīng)濟(jì)法律類知識(shí)等課程。
�。�2）專業(yè)基礎(chǔ)類課程：各專業(yè)基礎(chǔ)類課程根據(jù)學(xué)科門類設(shè)置課程模塊，各課程模塊之間的部分課程可以有所交叉，鼓勵(lì)學(xué)生選修跨學(xué)科的課程。專業(yè)基礎(chǔ)類課程開設(shè)在第二學(xué)年和第三學(xué)年。
（3）專業(yè)核心課程：專業(yè)核心課程是課程體系中居于專業(yè)核心位置，并具有生成力，且有別于其它專業(yè)的那部分課程，這類課程計(jì)劃在第三學(xué)年下學(xué)期、第四學(xué)年上學(xué)期開設(shè)。
�。�4）人文科研素養(yǎng)與能力拓展課程：包括通識(shí)選修課和專業(yè)選修課，其中通識(shí)選修課分為自然科學(xué)與工程技術(shù)（跨學(xué)科修讀） 、社會(huì)文化與人類文明、文史經(jīng)典與中華文化傳承、藝術(shù)與美學(xué)四類。專業(yè)選修課由各系根據(jù)各專業(yè)的具體特點(diǎn)而設(shè)定。此類課程在滿足學(xué)生不同個(gè)性需求的前提下，更有效地、系統(tǒng)地完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，實(shí)現(xiàn)全人教育培養(yǎng)目標(biāo)。
2. 實(shí)踐課程類別 包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目等內(nèi)容。
（1）本科人才培養(yǎng)方案的編制充分重視實(shí)踐教學(xué)，尤其是課程的整合、設(shè)計(jì)，力求從科學(xué)研究的角度設(shè)置實(shí)驗(yàn)，將最新的研究成果納入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，真正將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和人格養(yǎng)成落實(shí)到實(shí)處。
�。�2）實(shí)踐環(huán)節(jié)：指必修實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括各專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、大型作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)等。
�。�3）創(chuàng)新能力拓展項(xiàng)目：此類項(xiàng)目主要根據(jù)“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)踐”的原則設(shè)置或安排，包括各類本科生科研活動(dòng)、學(xué)科模擬競(jìng)賽、科技創(chuàng)新性項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修（交換）等。
四、學(xué)分規(guī)定
我校各本科專業(yè)均設(shè)置畢業(yè)最低學(xué)分，學(xué)生只有滿足各專業(yè)的學(xué)分要求方可畢業(yè)。
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