實用的說課稿初中模板集錦三篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的說課稿初中6篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿初中 篇1
一、說教材
《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，是魯迅的一篇散文。這單元以家庭、親情為主題。語文新課程標準要求：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學”。所選的課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材。
1、說課文特點
《風箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，既表現(xiàn)手足親情又意蘊豐富，有助于提高學生情感體驗，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因為看到風箏，引起對兒時虐殺自己小兄弟的風箏夢的回憶和深深的自責，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇作品還揭示了封建陳腐思想對兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”這一科學道理。
2、說學生情況
七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文，容易產(chǎn)生陌生和排斥心理；所以在教學時要考慮讓學生多讀，要保證學生質(zhì)疑問難的時間，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要重視引導、多給學生鼓勵。
3、說重點、難點
初一學生認知和思維能力沒發(fā)展到一定水平，結(jié)合本文的特點，預設本文的教學重點、難點如下：
重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學的兒童教育思想。
難點：學生提出疑問并在教師引導下作深入思考。
4、說教學目標
課標從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價值觀”三個緯度要求學生，所以確定本文教學目標如下：
�。�1）朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。�2）圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會賞析散文的基本方法； 提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和主動深入思考問題的能力。
�。�3）感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學的兒童教育思想。
二、說教學程序
我采用朗讀法、提問法、勾畫法、討論法，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，課堂以民主、師生平等對話為主。
1、導入新課，初步感知文本
師：同學談自己所見孩子的頑皮可愛的事導入。師生輕松談話，導入新課。
�。ㄔO計意圖：剛從兒童長起來的同學，這樣能激起學生的好奇心和親切感，為下面的學習營造一個輕松的氛圍。能喚起學生心中的親情體驗；貪玩更是文中“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天性”觀點的直接證明，從而為學習課文作好鋪墊。）
生：與教師輕松交談。朗讀全文，圈畫生字難詞。思考：課文哪一自然段寫出了我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因?
�。ㄔO計意圖：朗讀全文，既積累詞語，又對文章有了初步的感知，使自己逐漸進入作品的意境。同時問題的思考，也有利于引起學生對課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學預設的切入口。）
2、主問題探究，落實重點
（1） 教法：以第五自然段為教學切入口，引導學生通過對“魯迅先生前后情感、態(tài)度的變化”的把握，學習魯迅嚴于自省的精神，同時了解“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶煨浴边@一科學的兒童教育思想。
問題設計：
“魯迅先生回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？”
“精神的虐殺是指魯迅先生對弟弟什么的虐殺？”
“你有過這樣被精神虐殺的體驗嗎？”
“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？”
（設計意圖：選擇恰當?shù)那腥肟�，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問題，在師生平等對話中實現(xiàn)對課文的理解。）
學法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗理解并朗讀“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天性”這一句話。（設計意圖：學生通過朗讀、體驗，在討論與思考中掌握知識。）
（2）教法：出示教學“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。
課堂上可能出現(xiàn)問題：這個主問題的解答，需要學生對整篇文章有深入的研讀，需要學生有較強的閱讀感悟能力，學生能找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學生能找出魯迅對小兄弟的愛而忽略了小兄弟對魯迅的愛，學生可能不清楚對問題的解答的表述
師組織討論：在學生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學生首先在小組內(nèi)進行交流和討論，進行賞析和朗讀，然后再全班交流。
點撥：①文章后半部分是不是也有誤解中的親情的體現(xiàn)呢？ ②弟弟也愛魯迅嗎？有感情讀一句話，（用讀來傳達自己的理解和感受，打動聽眾）。
生：用橫線畫出文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，小組討論后交流。（讓學生在課堂上動手、動口、動腦，突出學習的自主合作特點。）
3、發(fā)現(xiàn)、探究問題，突破難點
教法：因為對課文的生疏可能出現(xiàn)學生提不出問題；學生提不出有價值的問題；學生等待老師說標準答案。教師要進行適當?shù)姆椒ㄖ笇�；保證一定的讓學生發(fā)現(xiàn)問題的時間；小組交流，整合問題。
學法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組交流篩選、整合問題，全班交流探究。旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習慣。
4、拓展延伸
讀魯迅的其他作品，了解魯迅。
說課稿初中 篇2
尊敬的各位評委位老師：
大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設想。根據(jù)新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的基礎(chǔ)和前提。在正式內(nèi)容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現(xiàn)了老王的.不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。
二、說學情
學生是學習語文的主人，學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閱歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。
三、說教學目標和重難點
因此，基于教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
【知識與能力】
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。
【過程與方法】
學習自主、合作、探究的學習方式。
【情感態(tài)度與價值觀】
從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者與老王的思想感情，激發(fā)學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領(lǐng)會語句的意味。
四、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
本課我將采用談話導入，讓學生們聯(lián)系生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。
設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發(fā)大家的思考，并且能夠很好的為講解文章奠定情感基調(diào)。同時，聯(lián)系生活實際，有利于引導學生去留心觀察生活，關(guān)注生活，去感知并且珍愛生活。
(二)誦讀訓練，初步感知
誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示范朗讀，然后通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設置以下幾個問題：
(1)了解作者楊絳及本課的寫作背景
(2)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
設計意圖：學生通過了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內(nèi)容，還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。
設置小組討論環(huán)節(jié)，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現(xiàn)在哪些事上。這些問題的設置將學生引到文中的細節(jié)，深入文本，體會細節(jié)的張力，感悟作者對不幸者的同情和關(guān)心。
(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王這一人物形象
作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現(xiàn)老王什么樣的性格?這些片段按什么順序來安排的?
請用“老王是一個_______________的人，表現(xiàn)在_______________�！钡男问奖磉_出來。
設計意圖：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學生的愛心，領(lǐng)會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現(xiàn)了本文教學的重點。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對本課所學知識的鞏固，我會著重引導學生從老王的形象出發(fā)，談談自己學了這篇文章的收獲。通過小結(jié)，了解學生對于課堂所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能實現(xiàn)知識的遷移�；诖�，我設計一個開放式的作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
六、說板書設計
這堂課的板書設計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學重點。
以上是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)
說課稿初中 篇3
我今天講課的內(nèi)容人教版七（下）數(shù)6.3“實數(shù)”第一課時，下面，我將從以下幾個方面對這節(jié)課的設計進行說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴充到實數(shù)范圍。從有理數(shù)到實數(shù)，這是數(shù)的范圍的一次重要擴充。對今后學習數(shù)學有重要意義。
2、教學目標：（根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點，以及學生的認知規(guī)律，制定如下目標）。
知識與技能：
1 了解無理數(shù)和實數(shù)的概念以及實數(shù)的分類。
2 知道實數(shù)與數(shù)軸上的點具有一一對應關(guān)系。
過程與方法：
1 經(jīng)歷對實數(shù)進行分類的過程，發(fā)展學生的分類意識。
2 經(jīng)歷從有理數(shù)逐步擴充到實數(shù)的過程，了解人類對數(shù)的認識
不斷發(fā)展 情感態(tài)度與價值觀：
1 通過了解數(shù)系擴充體會數(shù)系擴充對人類發(fā)展的作用。
2 敢于面對數(shù)學活動中的困難，并能有意識地運用已有知識解決新問題。
3、教學重點、難點
重點：了解無理數(shù)和實數(shù)的概念；實數(shù)的分類。 難點：對無理數(shù)的認識。
二、學情分析
在學習本節(jié)課前，學生已掌握對一個非負數(shù)開方運算。課本對學生掌握實數(shù)要求不高。只要求學生了解無理數(shù)和實數(shù)的意義。但實數(shù)的知識卻貫穿中學數(shù)學始終，所以我們只能逐步加深學生對實數(shù)的認識。本節(jié)主要引導學生熟知實數(shù)的概念和意義，為后面學習打下基礎(chǔ)。
三、 教法學法分析：
教法分析：為了更好的把握教學內(nèi)容的整體性、連續(xù)性，我采用問題情境導入法引入新課，用類比歸納法和探究分析法展開數(shù)學活動。在教學中注重學生的自主探究能力的培養(yǎng)，使學生經(jīng)歷：觀察、比較、交流、歸納、反思等理性思維的基本過程。
學法分析：為了有效地突出重點、突破難點，本節(jié)課采用以學生自主探究、小組合作交流為主的學習方式，啟發(fā)學生進行觀察、類比、分析，讓學生多動手動腦，積極參與到概念的建立，問題求解當中來，使學生的主觀能動性得到最大程度的發(fā)揮。
四、教程分析：
針對本節(jié)教材的特點，我把教學過程設計為以下四個環(huán)節(jié)：
最后，我說下教學評價分析：
本節(jié)課的設計，我根據(jù)學生已有的生活知識經(jīng)驗，通過自主學習得到“實數(shù)”概念，在“合作交流”中加深對實數(shù)概念的理解。在教學活動中，教師應注重學生的個體差異，適時調(diào)整教學過程，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)他們科學的探索精神和創(chuàng)新精神。
以上是我對本節(jié)課的初淺認識，不足之處敬請各位專家批評、指正，謝謝！
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