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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿

時間:2022-07-12 17:10:53 小學(xué)說課稿 我要投稿

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿

  作為一位杰出的老師,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿,希望對大家有所幫助。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說課稿

  大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《分?jǐn)?shù)除法》中的《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》

  教材分析:

  《一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元《分?jǐn)?shù)除法》第2節(jié)的內(nèi)容,它包括了分?jǐn)?shù)除法的各種情況,學(xué)生理解了這個計算法則,就能掌握分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生具有了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算概念及之前學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法中解決問題、比的認(rèn)識重要基礎(chǔ),學(xué)習(xí)的過程中用到了轉(zhuǎn)化、歸納、數(shù)形結(jié)合、驗證的數(shù)學(xué)思想方法。本課時通過例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會探索分?jǐn)?shù)除法的計算方法。

  結(jié)合以上的分析和課標(biāo)的要求,根據(jù)六年級學(xué)生的.認(rèn)知發(fā)展水平,我擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷歸納分?jǐn)?shù)除法的計算法則,使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)除

  以分?jǐn)?shù)的計算方法及算理,能正確計算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力及數(shù)形結(jié)合、遷移類推、轉(zhuǎn)化等基本數(shù)學(xué)思想。

  教學(xué)重點:

  理解一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,概括出分?jǐn)?shù)除法的計算法則,能正確計算。

  教學(xué)難點:

  理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

  教法與學(xué)法:

  為突出重點,分散難點,始終使學(xué)生參與知識形成的過程。引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對照起來,進行分析和說理。從而在發(fā)揮直觀形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時,讓學(xué)生逐漸感受數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)高年級兒童已初步從抽象思維過渡到邏輯思維的認(rèn)知特點,我設(shè)計了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中通過學(xué)生觀察、分析、討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生尋找計算方法,并通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用法則調(diào)動學(xué)生的積極性。

  教學(xué)過程

  一、談話引入,出示練習(xí)題。

  1.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,為例2教學(xué)時畫線段圖打基礎(chǔ)。

  2.小明2小時走6千米,平均每小時走多少千米?(通過復(fù)習(xí),使學(xué)生回憶起路程、時間與速度之間的數(shù)量關(guān)系,有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問題的意識)

  3.通過口算,回憶分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法,為學(xué)習(xí)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)打基礎(chǔ)。

  二、探究新知。

  1.理解題意,列出算式。

 。1)出示例3:小明小時走了2km,小紅小時走了km。誰走得快些?

  教學(xué)時,我先讓學(xué)生理解題意,然后讓學(xué)生說出列式依據(jù)

 。2)學(xué)生獨立列出算式

  2÷

  2.探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

  運用猜測,驗證的方法教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖理解題意,分步計算,理解每一步求什么,怎么計算。

  通過比較2÷=2×這兩個算式,學(xué)生總結(jié)出計算法則。

  3.探索分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法。

  (1)讓學(xué)生運用類推遷移,自己通過畫線段圖理解計算過程。通過展示學(xué)生作品,進行交流,適當(dāng)指導(dǎo),加深理解。

 。2)觀察,總結(jié)計算法則。

  三.鞏固練習(xí)。

  1.課后“做一做”第1題。這是考察學(xué)生對計算法則的運用。

  2.課后“做一做”第2題。另加一道含有帶分?jǐn)?shù)的除法計算題。

  考查學(xué)生運用分?jǐn)?shù)除法計算法則進行計算,例題中沒有出現(xiàn)帶分?jǐn)?shù)的除法,另加的含有帶分?jǐn)?shù)的除法計算,考察學(xué)生是否會靈活利用所學(xué)知識。

  3.計算。

  通過兩組題的計算,以及比較每組算式中商和被除數(shù)的大小,再觀察,總結(jié)出商的變化與除數(shù)的關(guān)系,為下一題不計算,說哪道題的商大于被除數(shù),說哪道題的商小于被除數(shù)打基礎(chǔ),降低難度。

  4.不計算,說哪道題的商大于被除數(shù),說哪道題的商小于被除數(shù)。

  5.填空。

  分?jǐn)?shù)除法抽象為字母形式,考考學(xué)生還會運用運算法則嗎?

 。ň毩(xí)設(shè)計突出了計算法則,加深了學(xué)生對法則的理解,練習(xí)形式靈活多樣,有目的、有層次,即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況,又提高樂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)變能力)

  四、回顧。

  通過教師問:今天你有什么收獲?與大家分享一下吧!使學(xué)生回顧本課的知識。

  說板書設(shè)計:

  一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)

  2÷=2×=3(km)÷=×=2(km)

  線段圖及分析過程計算法則

  說教學(xué)反思:

  語言不夠精煉。

  有時有些不放心學(xué)生,有代替學(xué)生回答現(xiàn)象。

  預(yù)設(shè)時沒有準(zhǔn)確考慮學(xué)生情況,導(dǎo)致教學(xué)時間安排不合理,后邊練習(xí)題還有拓展練習(xí)沒有處理。

  板書不夠完整。

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