參加感統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編收集整理的參加感統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
參加感統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)1
作為一名感統(tǒng)訓(xùn)練師，當(dāng)然希望自己的學(xué)生能有較快的進(jìn)步，各方面能力能有較大的提升。有的孩子比較配合，訓(xùn)練起來(lái)比較積極，進(jìn)步也比較明顯。家長(zhǎng)也會(huì)很開(kāi)心，對(duì)感統(tǒng)也會(huì)充滿(mǎn)信心，作為老師也很有成就感。然而并不是所有的孩子都那么配合，有的孩子因?yàn)樽陨項(xiàng)l件因素或性格因素或因?yàn)槠渌矫娴囊蛩乜偸遣荒敲磁浜�。�?xùn)練一段時(shí)間沒(méi)什么明顯的進(jìn)步。孩子也不想做訓(xùn)練，家長(zhǎng)也對(duì)感統(tǒng)訓(xùn)練沒(méi)什么信心，訓(xùn)練一段時(shí)間覺(jué)得沒(méi)什么用就想停止訓(xùn)練。這時(shí)老師就會(huì)覺(jué)得身心疲憊，覺(jué)得付出沒(méi)有回報(bào)，甚至也會(huì)對(duì)訓(xùn)練失去信心。從大的方面來(lái)講，也會(huì)影響感統(tǒng)事業(yè)在我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程。怎樣才能改變這一現(xiàn)象呢？
首先要讓家長(zhǎng)對(duì)感統(tǒng)要有有一定的了解，感統(tǒng)概念的由來(lái)，感統(tǒng)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，感統(tǒng)器材的設(shè)計(jì)原理以及感統(tǒng)訓(xùn)練能怎樣幫助孩子提高能力等等。只有家長(zhǎng)對(duì)感統(tǒng)了解了，才會(huì)放心的讓孩子去訓(xùn)練。老師還需要詳細(xì)了解孩子成長(zhǎng)的家庭史及周?chē)h(huán)境，通過(guò)與家長(zhǎng)或其撫養(yǎng)者進(jìn)行詳細(xì)深入的交談，了解他們的育兒觀念及方法。然后運(yùn)用心理學(xué)理論和方法分析和甄別感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題是否存在以及產(chǎn)生的原因，幫助家長(zhǎng)以更實(shí)際的態(tài)度看待和要求自己的教育和孩子，然后設(shè)計(jì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方案，并提出可能的解決問(wèn)題的其他輔助方法和建議。老師還需盡力地指導(dǎo)兒童父母，幫助他們成為家庭輔助治療師。
其次還要在兒童身上做功課，每個(gè)孩子的性格不同、年齡不同、生活環(huán)境不同、生活習(xí)慣不同導(dǎo)致每個(gè)孩子的狀況也都不同。老師必須根據(jù)孩子的情況選擇不同的訓(xùn)練方法。有的孩子紀(jì)律性比較好，也比較勤快，完全能跟上老師的課堂計(jì)劃，老師就可以按照計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，就可以有比較好的效果。有的孩子因?yàn)榧埩Σ蛔悴幌矚g運(yùn)動(dòng)，對(duì)大部分項(xiàng)目都不感興趣、這時(shí)課堂進(jìn)行的就會(huì)比較困難。針對(duì)這樣的孩子，必須把提高他對(duì)孩子的興趣作為第一要?jiǎng)?wù)。比如我?guī)н^(guò)一個(gè)孩子特別怕做滑板爬，但是他對(duì)買(mǎi)賣(mài)水果特別感興趣，我就抓住這一點(diǎn)，把八根小插棍（8圈是他的計(jì)劃訓(xùn)練量）放在一端，然后讓他滑滑板（對(duì)他說(shuō)是開(kāi)車(chē)）去每次運(yùn)一種水果過(guò)來(lái)賣(mài)給我。（有時(shí)他會(huì)一次拿兩根或三根，我就跟他說(shuō)超載了，并扣了他的“錢(qián)”給他開(kāi)了“罰單”，他就不會(huì)多拿了。）加入這個(gè)游戲之后，以前滑完三圈就死活不愿意做了，現(xiàn)在八種水果都賣(mài)完了，他卻說(shuō)還要做。（效果顯而易見(jiàn)）有的孩子家里比較寵，什么事情都有家人包辦，這樣的孩子的動(dòng)手能力，運(yùn)動(dòng)能力以及克服困難的毅力都比較弱。感統(tǒng)訓(xùn)練有些動(dòng)作和器材學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的，如有一個(gè)孩子因?yàn)槭帜_肌肉不協(xié)調(diào)，雙跳學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。每次做到雙跳練習(xí)，人都蔫了。多次跟我說(shuō)，我學(xué)不會(huì)的，別讓我練了。（已經(jīng)完全失去信心了）我就先不讓他直接練雙跳，先學(xué)單腳跳，并在他跳的比較規(guī)范的時(shí)候及時(shí)的夸獎(jiǎng)他（降低難度，提升他的自信心），然后讓他看看別的同學(xué)學(xué)習(xí)雙跳的過(guò)程，（讓他對(duì)雙跳的學(xué)習(xí)過(guò)程有個(gè)了解，降低他對(duì)困難的恐懼心理）。這樣幾節(jié)課下來(lái)，他已經(jīng)有了一定的信心，不再那么抵觸了。
作為一個(gè)合格的感統(tǒng)訓(xùn)練師，必須得做好孩子和家長(zhǎng)兩方面的功課，有一方面做不到位，都會(huì)影響孩子的訓(xùn)練效果及訓(xùn)練計(jì)劃的進(jìn)行。尤其是孩子的心理和情緒一定要照顧的到，如果孩子特別抵觸感統(tǒng)，訓(xùn)練將事倍功半。老師也會(huì)感到心力交瘁。
參加感統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)2
生命的旅程千絲萬(wàn)縷, 都有其因緣。心想才能事成。帶著一份探索生命初來(lái)的渴望和一份自我療愈的愿望, 走進(jìn)了幼教、早教; 因緣際會(huì), 20xx年在鄭州認(rèn)識(shí)了王老師。短短不到一個(gè)月的相處, 從被招聘的溝通到面對(duì)面的工作, 感受到王老師身上那份熱愛(ài)教育的真摯和實(shí)力。
去年十月來(lái)上海探視王老師, 想看看她離開(kāi)三之三機(jī)構(gòu), 自己?jiǎn)胃蓤?zhí)行感統(tǒng)教育的情況; 七寶孩子的情形并不能一眼明白, 但參與到執(zhí)行老師的培訓(xùn)中, 感受到彼此間對(duì)孩子的理解深度, 并且緊緊抓著王老師的培訓(xùn)內(nèi)容, 像汲取甘泉那樣, 靈動(dòng)而深入, 因而打動(dòng)了我一定要來(lái)學(xué)習(xí)的決心。
去年, 王老師身邊有個(gè)小馮跟著, 那時(shí)王老師就告訴我小馮嚴(yán)重感統(tǒng)失調(diào)的狀態(tài), 并有心要幫助他。 當(dāng)時(shí)和小馮交流, 我就能感受他沒(méi)自信、沒(méi)目標(biāo)、做事沒(méi)重點(diǎn)、不積極, 但是很愛(ài)說(shuō)話(huà)。雖然思略不很流暢, 為人倒是挺熱情。
當(dāng)時(shí)我想他是幫王老師做市場(chǎng)的, 就跟他聊市場(chǎng), 記得那時(shí)我還狠狠地批評(píng)他沒(méi)有充足的行動(dòng)力; 他主持一場(chǎng)家長(zhǎng)講座, 要我?guī)退麑?xiě)主持稿, 我口頭說(shuō)了開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容, 他一點(diǎn)也吸收不了, 記不下來(lái), 一定要我寫(xiě)。
去年王老師開(kāi)始了第一次感統(tǒng)訓(xùn)練師的培訓(xùn), 而我在20xx年九月起, 就參加了北師大珠海分校某教授的兩期培訓(xùn), 拿到了測(cè)評(píng)師的證書(shū), 同時(shí)20xx年我在一所新幼兒園舉辦了一場(chǎng)七十位小朋友的測(cè)評(píng), 做的是針對(duì)粗動(dòng)作的測(cè)評(píng), 是國(guó)際上通用的測(cè)評(píng)項(xiàng)目, 但我不是主角, 是邀請(qǐng)?jiān)摻淌诘膶W(xué)生來(lái)做的, 我在一旁幫忙。 因此我等著王老師開(kāi)測(cè)評(píng)師的培訓(xùn)班。
在這次的測(cè)評(píng)師培訓(xùn)中, 王老師完善的感統(tǒng)教育系統(tǒng), 以及有序的講解、體驗(yàn)和觀摩, 令我思路清晰到能對(duì)應(yīng)身邊出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的人的問(wèn)題所在, 以及自身的情況; 所以為過(guò)去在幼兒園演講的感統(tǒng)觀念感到臉紅, 以為自己很有悟性, 講得很深動(dòng), 還拿了不少演講費(fèi), 實(shí)際上不及王老師教導(dǎo)的五分之一, 同時(shí)還有些錯(cuò)誤的地方。
感謝！再感謝！只要消化了這次培訓(xùn)內(nèi)容, 就對(duì)感統(tǒng)的認(rèn)識(shí)達(dá)到系統(tǒng)完善的地步了！ 在應(yīng)用上, 相信個(gè)案做得越多, 越能透徹, 可謂有能力揭開(kāi)感統(tǒng)的神秘面紗。
結(jié)束培訓(xùn)后一直陪著王老師, 小馮也在身邊積極地安排王老師的事, 才隔半年, 小馮令我刮目相看！ 其一, 這次培訓(xùn)所有后勤工作由小馮一手完成, 從場(chǎng)地到器材到攝像, 到結(jié)束整理, 可說(shuō)OK, 當(dāng)然, 以后服務(wù)水平的提高是有空間的'。 其二, 小馮的行動(dòng)力已由被動(dòng)轉(zhuǎn)為能動(dòng)(主動(dòng)), 思維也因而起了大變化。 其三, 語(yǔ)言因思維上的能動(dòng)性, 說(shuō)得不僅周密, 還能如實(shí)把握現(xiàn)在與未來(lái), 簡(jiǎn)直不可思議！ 用語(yǔ)有幾句比我說(shuō)的還貼切！ 其四, 市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)他變得清晰而有自信。
以上都?xì)w因于他參加了王老師感統(tǒng)訓(xùn)練師的培訓(xùn), 加上遵循王老師的要求, 每天進(jìn)行自我感統(tǒng)訓(xùn)練, 動(dòng)作如實(shí)做到的緣故。 從小馮的例子來(lái)看, 成人感統(tǒng)培訓(xùn)也很有市場(chǎng)。
王老師對(duì)測(cè)評(píng)師素質(zhì)的要求是: 心平、氣和、眼正、身定、覺(jué)大、知深、語(yǔ)柔、意長(zhǎng), 測(cè)評(píng)師是以專(zhuān)業(yè)的深度和高度來(lái)幫助支持家長(zhǎng), 家長(zhǎng)才能支持孩子、堅(jiān)持支持孩子。這句話(huà)是我們參加測(cè)評(píng)師培訓(xùn)的目的, 也是從事感統(tǒng)教育的目標(biāo)。
結(jié)束培訓(xùn), 我立即發(fā)了微信給身邊的單位和朋友, 回到廣東之后, 等著我的有二場(chǎng)感統(tǒng)演講, 已有四個(gè)孩子安排好時(shí)間等著我測(cè)評(píng)。 沒(méi)想到的是: 我還從感統(tǒng)觀念出發(fā), 指導(dǎo)了一對(duì)走在婚姻問(wèn)題路上的新人, 給予感統(tǒng)輔導(dǎo), 促進(jìn)其親密, 提升其生命能量, 成就他們的美好姻緣！
參加感統(tǒng)培訓(xùn)心得體會(huì)3
因?yàn)閮鹤影l(fā)育遲緩不得不找機(jī)構(gòu)訓(xùn)練時(shí)，遇到了感統(tǒng)這個(gè)概念。但是由于當(dāng)時(shí)老師的教學(xué)方法和教學(xué)水平總達(dá)不到我的期待水平。于是自己開(kāi)始上網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí)來(lái)深入了解。結(jié)果一篇惠心千愛(ài)的博文躍入我的眼簾，越讀越讓人激動(dòng)不已�；叵胍幌庐�(dāng)時(shí)的大概內(nèi)容是：孩子為什么會(huì)有畏難情緒？他明明想去做又為什么偏偏做不到，進(jìn)而對(duì)自己懊惱、脾氣暴躁……？這不就是一直讓我百思不得其解的問(wèn)題嗎？后來(lái)一口氣閱讀了十幾篇博文，我興奮地拿起手機(jī)就開(kāi)始搜索公眾號(hào)。了解到有感統(tǒng)訓(xùn)練師的課程，然后就立馬決定報(bào)名學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)感統(tǒng)訓(xùn)練師期間，明白孩子的"癥結(jié)所在就是感統(tǒng)失調(diào)。然后就進(jìn)入預(yù)約測(cè)評(píng)——在家訓(xùn)練——測(cè)評(píng)——訓(xùn)練的循環(huán)里，期間的每一天都有看到孩子不同的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
在陪孩子的幾次測(cè)評(píng)期間，總會(huì)遇到一些家長(zhǎng)問(wèn)我：你有沒(méi)學(xué)感統(tǒng)訓(xùn)練師�。恳灰獙W(xué)感統(tǒng)訓(xùn)練師�。坑袥](méi)有必要呢？幫助多大呢？培訓(xùn)課程的內(nèi)容和王臻惠老師的著作內(nèi)容有什么不同嗎？學(xué)了就能給孩子指導(dǎo)了嗎？學(xué)了，我就可以自己在家給他練，不用來(lái)找惠心千愛(ài)老師測(cè)評(píng)了嗎？……
講真，我決定學(xué)的時(shí)候只有一個(gè)念頭：我一定要搞明白什么是感統(tǒng)？為什么它與孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有傳說(shuō)中那么大的關(guān)聯(lián)？于是我就當(dāng)機(jī)立斷地報(bào)名了。
感統(tǒng)訓(xùn)練師培訓(xùn)課共三天，內(nèi)容包括感統(tǒng)理論知識(shí)和實(shí)際訓(xùn)練的操作方法。理論知識(shí)是從感統(tǒng)的起源講到感統(tǒng)對(duì)于每個(gè)人各個(gè)方面影響的推演分析。實(shí)際操作訓(xùn)練方法是從不同年齡分層到不同方案的調(diào)整和延伸。
上課期間，我了解了感統(tǒng)的真面目，知道了感統(tǒng)能力的好壞與每個(gè)人一生幸福與否的利害關(guān)系。尤其是王老師旁征博引地講的很多關(guān)乎心理的、教育的、能量的、格局的、人生觀的、性格命運(yùn)的等等書(shū)中不能展開(kāi)篇幅的內(nèi)容，比如什么是“慈悲”？什么是“修行”？什么是“愛(ài)”，你會(huì)得到一個(gè)簡(jiǎn)單又醍醐灌頂?shù)拇鸢��？傊�，與其說(shuō)是感統(tǒng)訓(xùn)練師課，不如說(shuō)是融合了感統(tǒng)知識(shí)的人生哲學(xué)課。真有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的幸福感。
通過(guò)三天的課程，讓感統(tǒng)觀念深深扎根在了我的內(nèi)心，我開(kāi)始嘗試用感統(tǒng)的視角來(lái)觀察孩子，觀察自己，觀察家人。但是感統(tǒng)知識(shí)體系并非像我想象的那么簡(jiǎn)單，并不是有了本教材或者講義，就可以對(duì)癥下藥了。
起初，我也以為我學(xué)了感統(tǒng)訓(xùn)練師我就可以出師了，然后就可以在孩子感統(tǒng)訓(xùn)練上獨(dú)當(dāng)一面。其實(shí)不然，學(xué)了感統(tǒng)訓(xùn)練師，會(huì)讓你明白感統(tǒng)后，建立起感統(tǒng)觀念，進(jìn)而引導(dǎo)自己今后在對(duì)待孩子和周?chē)娜藭r(shí)，會(huì)利用感統(tǒng)的知識(shí)來(lái)科學(xué)客觀地分析和想辦法去解決問(wèn)題。比如找測(cè)評(píng)師測(cè)評(píng)，高標(biāo)準(zhǔn)地執(zhí)行訓(xùn)練方案，學(xué)會(huì)觀察影響孩子感統(tǒng)能力的四個(gè)因素（感覺(jué)刺激、營(yíng)養(yǎng)、睡眠、愛(ài)和尊重），意識(shí)到家長(zhǎng)的言行是孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，從而循序漸進(jìn)地在陪伴孩子成長(zhǎng)和與專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)師互動(dòng)的過(guò)程中完善一個(gè)感統(tǒng)訓(xùn)練師應(yīng)有的能力。
在后續(xù)的不斷學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)知識(shí)脈絡(luò)之復(fù)雜和不同系統(tǒng)間影響之深遠(yuǎn)不是一個(gè)短短三天感統(tǒng)訓(xùn)練師課程可以呈現(xiàn)出來(lái)的。一個(gè)真正對(duì)孩子負(fù)得起責(zé)任的感統(tǒng)教師，必須是經(jīng)過(guò)教保師的培訓(xùn)或者測(cè)評(píng)師的培訓(xùn)，而且要經(jīng)過(guò)層層考核和長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)鍛煉才能具備獨(dú)當(dāng)一面的專(zhuān)業(yè)能力。所以作為一個(gè)感統(tǒng)門(mén)外漢，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練師課程，能成為測(cè)評(píng)師的助理或者成為孩子在家感統(tǒng)訓(xùn)練的優(yōu)質(zhì)助教和良好感統(tǒng)環(huán)境，你也就功德圓滿(mǎn)了。
所以，對(duì)于家長(zhǎng)而言，如果你正被孩子的發(fā)育問(wèn)題困擾，尤其是各種懷疑自閉癥、孤獨(dú)癥的，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)又無(wú)計(jì)可施的；或者你看了書(shū)還覺(jué)得似懂非懂的；或者你覺(jué)得對(duì)感統(tǒng)知識(shí)有種說(shuō)不清道不明的，但好像必須利用感統(tǒng)途徑才能解決當(dāng)下問(wèn)題的；或是你沒(méi)有辦法一步到位進(jìn)行教保師或者測(cè)評(píng)師培訓(xùn)的；亦或是你的孩子已經(jīng)在惠心千愛(ài)中心訓(xùn)練，但很多問(wèn)題回到家里還是一頭霧水的，那么你可以考慮參加感統(tǒng)訓(xùn)練師的培訓(xùn)課。這個(gè)課程報(bào)名簡(jiǎn)單、課程時(shí)間短，重點(diǎn)是內(nèi)容易懂且實(shí)用。
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