初中生的心理問(wèn)題的成因和解決策略
“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù),必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”黨的教育方針對(duì)素質(zhì)教育提出了要求。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)的轉(zhuǎn)軌,中學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。
從不同時(shí)期的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,無(wú)論是在城市還是在鄉(xiāng)村,中學(xué)生的心理問(wèn)題都有增加的趨勢(shì)。解決中學(xué)生存在的心理問(wèn)題,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,是教育工作者目前面臨的一大難題。所謂健康,是指沒(méi)有身體疾病,擁有完整的生理心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。中學(xué)生心理健康的主要特征表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1、在學(xué)習(xí)方面,能夠把求知增長(zhǎng)才干看成一種人生的樂(lè)趣,興趣愛(ài)好廣泛,努力學(xué)習(xí),刻苦鉆研,自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù),善于正常發(fā)揮自己的潛能,勝不驕,敗不餒,有滿足感和成就感,能冷靜地分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,對(duì)待考試既重視又無(wú)焦慮感。
2、在個(gè)性心理方面,其心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)相符,能自尊自愛(ài),有較清醒的自我意識(shí),既能悅納自己,又有自知之明,能在學(xué)校、家庭生活中,很好地處理與同學(xué)、朋友及師長(zhǎng)的關(guān)系,在集體中受歡迎并有自己的朋友,保持和發(fā)展融洽和諧的人際關(guān)系,情緒愉快而穩(wěn)定,善于自我調(diào)節(jié),有適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
3、在生活心理方面,關(guān)心家庭,熱愛(ài)生活,尊敬父母,尊老愛(ài)幼,真誠(chéng)友愛(ài),禮貌待人,惜時(shí)守信,不過(guò)分依賴(lài)父母,有較強(qiáng)的生活自理能力。
當(dāng)前,中學(xué)生的心理中存在認(rèn)識(shí)障礙、情感障礙、行為障礙和個(gè)性障礙,而心理障礙居首位的是厭學(xué)、人際關(guān)系緊張、社會(huì)交往不適、考試焦慮,不能適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活,不能很好地根據(jù)環(huán)境的要求來(lái)改變自己,產(chǎn)生嫉妒、神經(jīng)質(zhì)、偏激、狹隘、自卑等。形成這些心理障礙的原因有很多,既有先天的,也有后天的,有主觀的,也有客觀的。涉及遺傳因素,生理?xiàng)l件,身體狀況等方面的原因。下面簡(jiǎn)單地分析幾種因素:
1、家庭因素。家庭是社會(huì)的組織細(xì)胞,它是人類(lèi)最基本的生活組織形式。學(xué)生在家庭中生活的時(shí)間長(zhǎng),約占全部生活的三分之二,家長(zhǎng)是學(xué)生最早的老師。家庭的經(jīng)濟(jì)地位、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氣氛等,都對(duì)孩子起著潛移默化的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。一般來(lái)說(shuō),凡是家庭教育好的,孩子成長(zhǎng)得就比較快些,比較好些;反之,孩子進(jìn)步就慢,有的甚至?xí)儔�。這樣的正反事例不勝枚舉。據(jù)對(duì)1991年中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的88名選手的家庭狀況調(diào)查表明,這些家庭良好的物質(zhì)環(huán)境,精神氛圍和教養(yǎng)方式對(duì)這些選手的成長(zhǎng)起著重要的作用。從一些學(xué)生產(chǎn)生不良品德和性格的原因分析,有人對(duì)農(nóng)村學(xué)生做了一次調(diào)查發(fā)現(xiàn):對(duì)老師批評(píng)無(wú)動(dòng)于衷,缺乏進(jìn)取心的學(xué)生中有81%的人在家受過(guò)體罰;說(shuō)過(guò)謊的學(xué)生中有64%的人是由父母打罵才說(shuō)謊;性格孤僻,冷漠,缺乏同情心的學(xué)生中,有73%的人在家時(shí)常處于棍棒威脅之下;過(guò)于自私貪婪的學(xué)生中,有87%的人常在家得到家長(zhǎng)過(guò)重的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。再?gòu)囊恍┣嗌倌赀`法犯罪原因看,其中就有重要的家庭因素。如有人對(duì)142名青少年違法犯罪原因的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):家長(zhǎng)或其他成員有劣跡對(duì)青少年違法犯罪起著消極誘導(dǎo)和熏染作用的占10.5%;家長(zhǎng)喪失管教能力,放任自流導(dǎo)致青少年走上違法犯罪的占51.4%;家長(zhǎng)嬌縱,偏袒致使孩子肆無(wú)忌憚從而違法犯罪的占16.9%。以上三項(xiàng)占了78.8%。這些事例充分說(shuō)明,年輕一代的發(fā)展好壞,雖然有多方面原因,但家庭教育無(wú)疑是一個(gè)重要原因,它在孩子成長(zhǎng)中起了十分重要的作用。為了使齊剛弒母案,“藍(lán)極速”網(wǎng)吧縱火案不再發(fā)生,父母和家庭成員應(yīng)該共同為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,讓孩子在良好的氛圍中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
2、學(xué)校因素。中學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)史上的黃金時(shí)期,他們?cè)趯W(xué)校所受的教育將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生重要影響。在學(xué)校里,老師的言談舉止,處世態(tài)度,專(zhuān)業(yè)知識(shí),學(xué)識(shí)人格以及學(xué)校的環(huán)境風(fēng)氣都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響。目前素質(zhì)教育雖然實(shí)施了多時(shí),但仍然有相當(dāng)一部分學(xué)校仍以"應(yīng)試教育"為教學(xué)的核心,把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn),把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)或升學(xué)率作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)志,致使教師布置作業(yè)過(guò)多,使學(xué)生有做不完的習(xí)題,過(guò)不完的考關(guān),再加上學(xué)習(xí)成績(jī)名次的公開(kāi),壓迫學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。還有,一些學(xué)校的`教學(xué)工作只面向少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好或有特殊背景關(guān)系的學(xué)生,挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3。社會(huì)因素。當(dāng)今時(shí)代科技迅猛發(fā)展,信息流劇增,商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),中外交往頻繁,生活節(jié)奏加快,各種競(jìng)爭(zhēng)激烈,大眾傳媒深入到各個(gè)角落,這些都影響學(xué)生的身心發(fā)展,對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求,一旦發(fā)生嚴(yán)重的不適應(yīng),就會(huì)造成心理失衡,從而影響初中生的心理健康。
4、心理因素。進(jìn)入中學(xué)時(shí)代的青少年,已初步具備了自理能力,不必事事依賴(lài)父母了,這時(shí),他們厭煩大人的管束,力圖擺脫對(duì)成人的依附,渴望獲得獨(dú)立。然而,由于學(xué)生閱歷、經(jīng)驗(yàn)少,容易把問(wèn)題想得過(guò)于困難,或者不能客觀地估計(jì)自己的能力,以致當(dāng)事與愿違時(shí)就感到無(wú)能為力,造成緊張焦慮。又或者由于辯證思維發(fā)展尚不成熟,不能一分為二地看問(wèn)題,情緒容易波動(dòng),出現(xiàn)偏激認(rèn)識(shí)或沖動(dòng)行為,害人害己。據(jù)報(bào)道,有幾個(gè)十五六歲的中學(xué)生因?yàn)樾⌒∧Σ涟l(fā)生廝打,致使其中一人身中數(shù)刀,不治而死。有一名16歲男生因?yàn)橐粋�(gè)小小的誤會(huì),用刀捅死了自己15歲的同宿舍同學(xué)。一些教育工作者沉痛地指出,青少年正處于人格重建和心理極易扭曲的危險(xiǎn)期,心理扭曲如不及時(shí)矯治就會(huì)導(dǎo)致心理障礙,形成各種程度不等的心理疾病,這些病態(tài)心理輕者影響了健康人格的形成,重者助長(zhǎng)了青少年犯罪。
中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容忽視,它已向我們發(fā)出了警告信號(hào),作為教育工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子,我們應(yīng)該積極尋求解決之道,幫助他們走出困境。我們可以通過(guò)如下辦法來(lái)幫助他們:
1、開(kāi)設(shè)心理學(xué)專(zhuān)題講座,讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握維持心理健康的知識(shí)和技能,進(jìn)行有效的心理疾病預(yù)防。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:"學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理健康最適宜的場(chǎng)所,學(xué)�？梢越探o學(xué)生一些解決問(wèn)題的技巧,并通過(guò)特殊問(wèn)題的干預(yù)和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為。"1994年,國(guó)家教委明文規(guī)定:"中小學(xué)在活動(dòng)課、科教文化活動(dòng)中每周要有0.5課時(shí)用于健康教育。"因此,我們要針對(duì)學(xué)生面臨的各種心理矛盾和心理沖突,進(jìn)行釋難解惑,提供調(diào)適方法,使他們?nèi)〉眯睦砥胶?防止產(chǎn)生偏差心理。比如開(kāi)展形式多樣,生動(dòng)活潑的心理健康教育等活動(dòng),或者通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育以及利用體育手段促進(jìn)學(xué)生心理健康等形式,讓學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育。
2、加強(qiáng)理想教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)闊視野、拓寬心胸,樹(shù)立起崇高的生活理想和目標(biāo),把注意力集中在有意義有價(jià)值的大事上,使眼光從狹隘的個(gè)人圈子里解放出來(lái)。讓學(xué)生明確要擺脫依賴(lài)性,真正走向獨(dú)立,準(zhǔn)備承擔(dān)成年人角色,就必須從培養(yǎng)自身的責(zé)任感開(kāi)始,即從生活自理開(kāi)始,從對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任開(kāi)始,做好某項(xiàng)家務(wù),安排好自己的業(yè)余時(shí)間,做好功課等等,善于利用各種場(chǎng)合,把握各種機(jī)會(huì),使自己得到充分的鍛煉。同時(shí),善于吸取別人的意見(jiàn),特別是成年人的意見(jiàn),不要盲目地反叛、拒絕善意的批評(píng)和幫助,形成科學(xué)、正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
3、師生互動(dòng),教師與學(xué)生建立一種尊重、真誠(chéng)、理解的關(guān)系。關(guān)注和接納學(xué)生,專(zhuān)心聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),不輕率地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)橫加評(píng)判,同時(shí),應(yīng)胸懷坦白,應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)上,體會(huì)、認(rèn)識(shí)學(xué)生的觀念和行為。創(chuàng)造良好的集體氛圍,舉辦豐富多彩的文體活動(dòng)、行為養(yǎng)成活動(dòng)等,引導(dǎo)學(xué)生消除不良品行。注意榜樣人物對(duì)學(xué)生的親切性、可學(xué)性與感染性,增強(qiáng)其對(duì)榜樣的理解、認(rèn)同與效仿。因此,作為教師,同時(shí)又是學(xué)生的心理咨詢者,一是要增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),注意日常生活的表率作用,避免在學(xué)生心中形成不良形象,二是要真誠(chéng)關(guān)注,設(shè)身處地的感受學(xué)生面臨的心理困惑,并以此為基礎(chǔ)共同尋找解決的策略。同時(shí),對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育,克服為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的消極思想,培養(yǎng)為提高自己的綜合素質(zhì)而學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的煩惱,學(xué)會(huì)消除煩惱的各種方法。
4、學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。只有三結(jié)合,才能發(fā)揮整體教育的合力功能,及時(shí)了解學(xué)生的身體心理狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,把學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題扼殺在萌芽狀態(tài)。
其實(shí),中學(xué)生的心理問(wèn)題并不可怕。他們心地單純,思維敏捷,感情豐富,好奇心盛,求知欲強(qiáng),可塑性強(qiáng);他們也正處于“英雄期”,“起飛期”仰慕英雄,渴望起飛。我們應(yīng)該積極幫助他們尋求自信,走出困境,迎接陽(yáng)光,挑戰(zhàn)未來(lái)!
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