孩子不愛學(xué)習(xí)的三大原因
沒有天生就愛學(xué)習(xí)的孩子，同樣也沒有天生不愛學(xué)習(xí)的孩。一定是有些原因?qū)е碌�，我們現(xiàn)在一起來看會有什么原因令孩子不愛學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
現(xiàn)在的父母都給孩子寄予極高的期望，非常在意孩子的學(xué)習(xí)成績，使得孩子的精神壓力越來越大。學(xué)習(xí)素質(zhì)差的孩子，常感到完成好功課十分吃力，需要加班加點，即使如此，也還是成績平平，從而感到有思想負(fù)擔(dān)，整天心事重重的樣子。成績好一些的孩子如果稍有放松，處理不好日常學(xué)習(xí)生活中的一些問題，也很容易在激烈的學(xué)習(xí)競爭中掉隊，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。
2、學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差。
學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差影響情緒波動，表現(xiàn)為緊張、焦慮不安。引起孩子心理學(xué)習(xí)適應(yīng)差的原因很多，最為主要的是心理與環(huán)境因素。
學(xué)習(xí)環(huán)境的改變是孩子不能回避的現(xiàn)實問題，由于缺乏應(yīng)變能力而遇到心理困難的孩子也有不少，初中學(xué)習(xí)相對于小學(xué)，老師的支配性減少，主要靠孩子的自主性，一些孩子的'自主性一時沒有發(fā)揮出來，都會造成學(xué)習(xí)成績的下降。而當(dāng)孩子適應(yīng)了，學(xué)習(xí)成績又會上升。而有些孩子始終調(diào)整不好，成績不能提高。從而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心里壓力，認(rèn)為自己沒有成功的能力，他們無力避免失敗，也不去追求成功，產(chǎn)生失落感，無力感，這種現(xiàn)象稱為“習(xí)得性無助感”。在這種感覺支配下，不愿再嘗試，陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。
3、孩子回避失敗
學(xué)校的老師都會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，隨著孩子年級的增長，孩子主動舉手回答問題的人數(shù)明顯減少。我曾經(jīng)問過那些小學(xué)高年級、中學(xué)生，你們?yōu)槭裁床慌e手回答問題呢？
他們說：“這么簡單的問題，我要是回答對了，顯得我很傻、很無聊；要是我沒問答對，就顯得我很笨”。
還有一些中學(xué)生說：“要是我很努力學(xué)習(xí)，同學(xué)就會說‘好努力哦！’，聽著不舒服，覺得是諷刺，好像是我花了很多時間成績還沒什么起色，所以我也不愿意花時間學(xué)習(xí)了”。
隨著孩子自我意識的發(fā)展，他們對他人的評價越來越在意，尤其是進(jìn)入青春期以后。學(xué)習(xí)是自身能力的一種重要體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績不好說明這個人不夠聰明，而年齡大的孩子比較敏感，為了維護(hù)表面自尊，回避失敗帶來的挫敗感，他們在學(xué)習(xí)中的回避失敗的傾向比較明顯
有研究者把學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度分為兩類，一類是掌握傾向，一類是回避失敗傾向。
掌握傾向的學(xué)生，他們認(rèn)為能力是可以不斷增長，不斷提高的，會努力提高自己的技能、掌握更多的知識。他們不擔(dān)心失敗，因為失敗不會威脅到自己對自己的評價。
回避失敗傾向的學(xué)生，他們?yōu)榱司S持良好的自我感覺，要確保自己不失敗。他們會選擇很容易完成、或者很難完成的任務(wù)。因為容易的任務(wù)比較容易獲得成功，而很難的任務(wù)，很多人都做不出來，他們有足夠的理由為自己的失敗開脫。
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