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淺談地理信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)論文
關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)論文
摘要：本文在綜述了中國GIS教育的發(fā)展情況后，對(duì)地理信息系統(tǒng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)了存在的主要問題，并探討了解決思路。
1 中國GIS專業(yè)教育的發(fā)展
我國地理信息系統(tǒng)(GIS)高等教育起步于20世紀(jì)80年代末期，逐步呈現(xiàn)出規(guī)�；�、多元化和層次化的變化格局。2004年對(duì)于我國GIS教育來講，是非常重要的一年，因?yàn)樗?jīng)歷幾項(xiàng)“里程碑”事件，其中，第一本地理信息系統(tǒng)教材的出版，第一次本科與碩士地理信息系統(tǒng)專業(yè)的招生，以及地理信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)的成立等，均產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
目前，國內(nèi)500余所高校已經(jīng)設(shè)置了GIS或相關(guān)專業(yè)，其中大約有200所建立了GIS實(shí)驗(yàn)室，一大批各層次的GIS人才陸續(xù)走向工作崗位，為我國的地理信息事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，大批專業(yè)相關(guān)的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)室正在不斷獲準(zhǔn)建立，我國地理信息系統(tǒng)教育發(fā)展形勢空前活躍和興旺。在這樣的形勢下，我國地理信息系統(tǒng)教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才教育模式，方向構(gòu)建與課程體系設(shè)置，以及如何確定適應(yīng)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等等，已成為迫在眉睫的問題。
2 GIS專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1缺乏適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的學(xué)科定位
GIS專業(yè)教育中，過多的強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)編程，仿佛編程已經(jīng)成為GIS的代名詞和全部，導(dǎo)致很多學(xué)生把編程作為專業(yè)學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)，而忽略測繪相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，毫無疑問，編程對(duì)于GIS專業(yè)學(xué)生來說，確實(shí)是一種重要的能力，但在實(shí)際中要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)、社會(huì)需求有選擇有側(cè)重地學(xué)習(xí)，不能本末倒置。
2.2學(xué)科定位與培養(yǎng)實(shí)際不大一致
實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)工科人才在數(shù)理能力方面的理論學(xué)習(xí)不深入、培養(yǎng)力度不夠;理科學(xué)生計(jì)算機(jī)能力不強(qiáng)，實(shí)習(xí)不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐。顯然這是由于各學(xué)校的專業(yè)背景不同，師資構(gòu)成不夠合理造成的，導(dǎo)致學(xué)科定位和培養(yǎng)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)。
2.3課程設(shè)置重點(diǎn)不突出
雖然GIS專業(yè)具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，但是在制定培養(yǎng)計(jì)劃的時(shí)候更應(yīng)體現(xiàn)本校的學(xué)科優(yōu)勢，所謂術(shù)業(yè)有專攻，即目前國內(nèi)從事GIS教育的各高等院校，根據(jù)其不同的專業(yè)背景，確定不同的側(cè)重點(diǎn)。各學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科優(yōu)勢讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)一些跟專業(yè)相關(guān)的課程，以便走上工作崗位后充分發(fā)揮自己的特長，具備突出的實(shí)踐能力。目前，在本科階段的GIS教育中，GIS本科專業(yè)素質(zhì)教育的核心課程主要分為以下4類：測繪與遙感類、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類、地理類和GIS專業(yè)類。這類教學(xué)體系確實(shí)涵蓋很廣，但很明顯，針對(duì)性不強(qiáng)，側(cè)重點(diǎn)不夠突出。
2.4教學(xué)計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)室條件配合不佳，教學(xué)中動(dòng)手和實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)不夠
因?yàn)镚IS是一門非常注重應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，所以教學(xué)過程中務(wù)必安排大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)。倘若學(xué)校在安排教學(xué)活動(dòng)過程中缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，則學(xué)生在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上一定達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，勢必導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足，使GIS的實(shí)踐教學(xué)無法深入，理論教學(xué)得不到鞏固。
學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)原因如下：
(1)主觀方面。部分教師經(jīng)驗(yàn)不足，這有可能是多種因素造成的。絕大部分老師沒有在專業(yè)崗位上工作的經(jīng)歷，如果再?zèng)]有參與相關(guān)科研項(xiàng)目，勢必造成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的嚴(yán)重空缺，從而很難讓學(xué)生通過實(shí)踐來了解GIS開發(fā)和運(yùn)行的整個(gè)過程，對(duì)教材所講解的理論理解得也就不夠透徹。
(2)客觀方面。很多學(xué)校都缺乏相關(guān)的軟硬件環(huán)境，即使具備環(huán)境，可能設(shè)備配備也不夠完善。如此一來，軟硬件設(shè)施跟不上教學(xué)計(jì)劃要求的的程度，相關(guān)的理論知識(shí)即使教師在課堂上講了，但學(xué)生很難學(xué)以致用。
2.5師資學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)不合理、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏
GIS行業(yè)和技術(shù)的迅猛發(fā)展，使社會(huì)對(duì)GIS人才的需求量急速增長，使得全國很多學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)將GIS專業(yè)上馬。部分專業(yè)教師也是“半路出家”，對(duì)整個(gè)GIS的理論體系并不完全掌握，屬于“半路出家”。在教學(xué)過程中就常常出現(xiàn)重此輕彼的現(xiàn)象，對(duì)GIS人才的培養(yǎng)造成消極影響，同時(shí)也極大的限制了專業(yè)人才的后續(xù)發(fā)展。作為教育者，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這也是所有行業(yè)對(duì)人才共同的需求和要求，企業(yè)更為注重的是學(xué)生的綜合能力和發(fā)展的潛力。正因?yàn)镚IS本身就是發(fā)展迅速的高新科技，所以近年來各學(xué)校盡管通過人才引進(jìn)、現(xiàn)有師資進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式提高了GIS專業(yè)人才的比例，但仍不能滿足該專業(yè)課程教學(xué)的需要。
3 面向社會(huì)需求的GIS專業(yè)培養(yǎng)方法
綜上所述，可以得到結(jié)論，在新的歷史條件下、新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，GIS專業(yè)人才培養(yǎng)過程應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)問題：
3.1學(xué)科及專業(yè)定位。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展對(duì)GIS專業(yè)人才的需求與日俱增，目前開設(shè)GIS專業(yè)的高校也日趨增多。這樣的一種形勢對(duì)GIS專業(yè)在日后人才市場上的競爭力提出了不小的挑戰(zhàn)。為確保各校GIS專業(yè)學(xué)生能夠在人才濟(jì)濟(jì)的競爭市場上占有一定位置，所以學(xué)科和專業(yè)的定位一定要明確和準(zhǔn)確，第一原則就是結(jié)合自己的學(xué)科背景特色，面向?qū)W科內(nèi)應(yīng)用領(lǐng)域構(gòu)建適應(yīng)市場需求的GIS教學(xué)體系。
3.2培養(yǎng)科班出身、高素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。
培養(yǎng)出色的GIS技術(shù)人才隊(duì)伍需要優(yōu)化的課程設(shè)置，而優(yōu)化的課程設(shè)置需要實(shí)力雄厚、機(jī)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。同時(shí)，由于GIS與一般的傳統(tǒng)專業(yè)教育不同，與其緊密聯(lián)系的相關(guān)學(xué)科多達(dá)十幾門，所以對(duì)GIS師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)上就有了更高的要求。教師需要具備扎實(shí)的理論功底、良好的專業(yè)背景和非常廣闊的知識(shí)面。高校應(yīng)該通過引進(jìn)GIS專業(yè)崗位上的高精尖人才，或者通過讀學(xué)位、在職進(jìn)修、出國學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)造就一支基礎(chǔ)夯實(shí)、業(yè)務(wù)精準(zhǔn)、扎根教育事業(yè)、結(jié)構(gòu)層次合理、充滿激情和活力、綜合素質(zhì)過硬的GIS師資隊(duì)伍。
另外，以科研促進(jìn)教學(xué)，即“學(xué)以致用”一直是高等教育得以順利開展的基本原則，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和提高實(shí)踐能力的最有效方式。GIS，作為一種為地理科學(xué)提供空間分析手段的專業(yè)技術(shù)，最終目標(biāo)肯定還是要用來解決實(shí)踐問題的，這也是GIS創(chuàng)新教育的要求。所以，應(yīng)大力支持GIS專業(yè)教師積極申報(bào)和參與各種科研項(xiàng)目，如能組織學(xué)生參與到科研課題中則更好。
3.3 GIS專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置。
(1)針對(duì)GIS的專業(yè)特點(diǎn)，廣泛占有資料，應(yīng)全方位收集前沿信息;
(2)根據(jù)國家教委下發(fā)的本科專業(yè)新目錄中確定的原則――“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，淡化專業(yè)界限，拓寬專業(yè)口徑”，將專業(yè)課程設(shè)置的重點(diǎn)定位在實(shí)踐型人才培養(yǎng)上。
(3)在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)作講解、演示、課堂討論等多種形式，全面培養(yǎng)學(xué)生突出重點(diǎn)、注重邏輯聯(lián)系的思維和學(xué)習(xí)方式。
(4)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及運(yùn)用GIS與專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的素質(zhì)和潛力。
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