- 相關(guān)推薦
翻轉(zhuǎn)課堂在《思修與法律》課程教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要:當(dāng)前在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,已經(jīng)開展了《思修與法律》課程教學(xué),但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課程教學(xué)現(xiàn)狀不理想,而翻轉(zhuǎn)課堂可以真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,為此本文就重點(diǎn)分析了在《思修與法律》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;職業(yè)技術(shù)學(xué)校;應(yīng)用策略
一、前言
《思修與法律》課程教學(xué)效果不僅影響職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握量,更影響著學(xué)生思想道德水平與守法效果,因而做好該科目教學(xué)十分重要,在傳統(tǒng)教學(xué)課堂下,學(xué)生無(wú)法有效參與到課堂教學(xué)中,為了讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生感受到自己在《思修與法律》課程教學(xué)中的主體地位,基于翻轉(zhuǎn)課堂理念應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是非常有必要的。
二、翻轉(zhuǎn)課堂概述
翻轉(zhuǎn)課堂徹底顛覆了我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式,它也可以被稱之為“顛倒課堂”,通過(guò)調(diào)整課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,將學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生,學(xué)生有權(quán)利決定自己是否學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師不再會(huì)使用課堂時(shí)間為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí),在課堂內(nèi),教師僅可以將自己作為學(xué)生引導(dǎo)者,參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討過(guò)程中,大部分情況下,學(xué)生會(huì)利用課后時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),而利用課堂時(shí)間向教師提出與課后學(xué)習(xí)知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題,借助教師教學(xué)思想解決自學(xué)問(wèn)題?梢(jiàn),在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、更改自身學(xué)習(xí)節(jié)奏以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等,教師則采用協(xié)助與講授的方法來(lái)滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與知識(shí)產(chǎn)生的需求,此時(shí)學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)主體,教師角色、課堂管理模式以及課程教學(xué)模式均發(fā)生了變革。
三、在《思修與法律》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略
1.借助多媒體設(shè)備,開展課前活動(dòng)
大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)積極引入了多媒體教學(xué)設(shè)備,這一設(shè)備不僅可以更直觀地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象,同時(shí)也能以多種方式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生對(duì)《思修與法律》知識(shí)更感興趣,因而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,借助多媒體教學(xué)設(shè)備開展課前活動(dòng)是很有必要的。
例如,教師在講授《婚姻法》一課前,為了讓學(xué)生成為課堂主體,主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀呈現(xiàn)出從古至今我國(guó)家庭人員的變化情況,并在播放過(guò)程中,滲透出在不同階段國(guó)家所頒布的婚姻法律,促使學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)更感興趣,進(jìn)而可以主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.尊重學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生自主分析
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,學(xué)生本身就是課堂學(xué)習(xí)主體,因而一方面教師需要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇權(quán)與自主學(xué)習(xí)權(quán),另一方面,教師也應(yīng)承擔(dān)自自身教育者的責(zé)任,通過(guò)使用合理的話語(yǔ),采用適當(dāng)?shù)姆椒,引?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《思修與法律》的重要作用,并促使其可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、分析相關(guān)知識(shí)。
筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),建議職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在尊重學(xué)生主體、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與分析時(shí),可以采用案例教學(xué)方法,通過(guò)在課堂中占用學(xué)生部分時(shí)間,為學(xué)生舉出實(shí)際違法犯罪例子,讓學(xué)生看到違法犯罪者最終結(jié)果,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握法律知識(shí)以及擁有高水平道德修養(yǎng)的重要意義,促使學(xué)生可以在翻轉(zhuǎn)課堂中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),提高課程教學(xué)效果。
3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,布設(shè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)
雖然在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生應(yīng)占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位,但是由于大部分學(xué)生自我約束能力相對(duì)較弱,因此教師需要結(jié)合《思修與法律》知識(shí),合理布設(shè)課后學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)生可以明確自主學(xué)習(xí)方向,進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)效果。
例如,職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師在為學(xué)生講授完《訴訟法》相關(guān)內(nèi)容后,為了深化學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解,使用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)本節(jié)課知識(shí)所提出的問(wèn)題,教師就應(yīng)該為學(xué)生布設(shè)“如何正確運(yùn)用《訴訟法》來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益”等課后學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下,更透徹地掌握上述方面知識(shí)。
4.根據(jù)學(xué)生反饋,及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題
通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入分析,我們也可以了解到教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主要承擔(dān)了為學(xué)生解決問(wèn)題的責(zé)任,要想在《思修與法律》教學(xué)中更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師就必須收集學(xué)生在自學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,并及時(shí)、有效地為學(xué)生解決問(wèn)題,只有這樣學(xué)生才能夠收獲更多的思修與法律知識(shí),擁有更高的道德水平與法律意識(shí)。
首先,職業(yè)技術(shù)學(xué)校思修與法律教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā),總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn),分析學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面知識(shí)時(shí),主要會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題,做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。與此同時(shí),教師也需要明確不同課程內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn),保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有效;其次,在課堂中,教師應(yīng)增加與學(xué)生之間的溝通,了解到學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中是否出現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)前在課堂內(nèi)主要探討了哪些問(wèn)題,有哪些已經(jīng)解決,哪些尚未解決;在做好學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題總結(jié)工作后,教師就需要為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整體講解,讓所有學(xué)生都可以更透徹地掌握本節(jié)課知識(shí)。
四、總結(jié)
總而言之,在《思修與法律》課程教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂十分有必要,在實(shí)際應(yīng)用時(shí),教師應(yīng)合理借助多媒體設(shè)備,尊重學(xué)生主體,引導(dǎo)學(xué)生自主分析,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布設(shè)課后學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)學(xué)生反饋解決學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題,通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)《思修與法律》課程知識(shí),進(jìn)而讓職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生掌握更多知識(shí)。
參考文獻(xiàn):
[1]吳翟,楊嘉晟,黃翔,康蕾,舒靖雯.“翻轉(zhuǎn)課堂”與“思修”等思想政治理論課程相結(jié)合的現(xiàn)狀分析[J].黨史博采(理論),2017,(02):57-58.
[2]歐陽(yáng)輝純.論高!端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)面臨的困境與對(duì)策[J/OL].求知導(dǎo)刊,2016,(13):13-15.
[3]白曉寧.思修與法律基礎(chǔ)課中體現(xiàn)知行合一教學(xué)模式研究[J].學(xué)理論,2014,(36):214-215.
[4]崔杰.“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革芻議[J].思想政治理論教育新探索,2010,(00):229-237.
【翻轉(zhuǎn)課堂在《思修與法律》課程教學(xué)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章:
翻轉(zhuǎn)課堂在項(xiàng)目導(dǎo)向課程中的應(yīng)用論文07-28
翻轉(zhuǎn)課堂在公共管理課程教學(xué)中應(yīng)用論文05-17
翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探究論文07-20
翻轉(zhuǎn)課堂在工程估價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用研究07-27
翻轉(zhuǎn)課堂在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用06-08
翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文10-19
高中物理翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式的應(yīng)用探析論文07-06
探析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中的實(shí)現(xiàn)論文09-14