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淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)中的有效設(shè)問論文
摘要：有效設(shè)問是新課程大力倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，從當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)中存在的問題入手，并結(jié)合教學(xué)實例，論述了有效設(shè)問的涵義、功能、策略和應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：有效設(shè)問；化學(xué)課堂；問題情境
法國偉大作家巴爾扎克說："打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號"。問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。在課堂教學(xué)中，設(shè)問是一種的重要學(xué)習(xí)方式，它被運(yùn)用于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，成為師生雙邊活動的紐帶。但在傳統(tǒng)的課堂上，提問只是教師的行為。所以，新課程改革強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力。為此，教師要合理的設(shè)計課堂教學(xué)，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極探究從而解決問題。
一、有效設(shè)問的涵義
數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為："哪里沒有困難，哪里也就沒有問題"。問題觸發(fā)思維活動去尋求解答，而一旦找到完成任務(wù)的手段或方法并付諸實施，問題即得到解決。問題解決就是由新的或不熟悉的情境引起的，將已有的知識根據(jù)當(dāng)前問題的要求進(jìn)行重新轉(zhuǎn)換或組合，形成一個新的解決方案的過程。有效設(shè)問的目的是通過調(diào)動學(xué)生動腦筋去發(fā)現(xiàn)和解決問題，著眼點在"思"。我認(rèn)為有效設(shè)問是：在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或是提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)难芯啃詥栴}，以促進(jìn)學(xué)生思考、探索和解決問題，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。
二、有效設(shè)問的功能
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)
2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考
3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的智力
三、有效設(shè)問的策略
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，影響問題解決的兩大因素是：問題情境和學(xué)生個體的心理因素。問題情境因素主要是情境刺激呈現(xiàn)的方式；學(xué)生個體因素主要指個體有關(guān)的知識背景，智力水平，認(rèn)知特點和興趣等。我認(rèn)為應(yīng)針對這兩大因素，進(jìn)行有效設(shè)問。
創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
問題情境是指當(dāng)已有的知識不能解決新問題時出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，教學(xué)中學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是要形成有助于學(xué)生獨(dú)立探究的問題情境，讓學(xué)生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是要向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識。也就是說，教師要創(chuàng)設(shè)一種具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又在學(xué)生努力范圍內(nèi)的情景，旨在使學(xué)生達(dá)到一種"心求通而未得，口欲言而不能"的心理困境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以引起學(xué)生的思維活動。
為此，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律的化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)，啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的思維，使化學(xué)課堂真正"活"起來。
四、有效設(shè)問應(yīng)注意的問題
問之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，收效甚微。知識本身的內(nèi)涵很廣泛，而且相互間聯(lián)系緊密，如何把握知識的內(nèi)涵，使設(shè)置的問題情境成為有效設(shè)問，我認(rèn)為：
1.問題要有認(rèn)知價值
即學(xué)生在研究這個問題后能夠獲得有用的知識，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法。教師首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生兩頭的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對授課內(nèi)容的重點、難點恰當(dāng)設(shè)疑、層層遞進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識從具體到抽象，從特殊到一般，從而提高學(xué)生的思維能力。這樣，知識一旦被學(xué)生通過探究獲得理解掌握，就能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行順利遷移和應(yīng)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要慎重構(gòu)建有認(rèn)知價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過探究、分析、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在學(xué)生頭腦里形成有意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2.問題的設(shè)計應(yīng)有層次性
不但要把問題設(shè)置得好設(shè)置得巧，而且要從多層次、多角度設(shè)置問題，形成"問題組"。"問題組"應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理的特點，按照由易到難，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從定性分析到定量分析的原則來設(shè)計。這樣才能讓具有不同知識基礎(chǔ)和智力水平的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程來。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以積極動腦，逐步總結(jié)規(guī)律、積累經(jīng)驗、增強(qiáng)信心，易于找到解決問題的辦法，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。其實，有時答案本身不是最重要的，重要的是學(xué)生在探究的過程中所增長的知識和能力以及他們那種對化學(xué)知識不厭的追求。
3.把握好問題的深度
設(shè)問既要注意問題的基礎(chǔ)性，又要注意問題的發(fā)展性。單一的設(shè)問，用"是或不是"設(shè)問，是難以達(dá)到啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的作用，知識之間要有一定的跨度，有一定的思維容量，學(xué)生在思考的過程中才感覺到解渴、過癮，才能激發(fā)他們思考的欲望和激情。同時教師設(shè)計的問題一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，使問題落在學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，使學(xué)生既需要深思熟慮，又力所能及。"最近發(fā)展區(qū)"是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的較高水平的智能發(fā)展區(qū)。教師在課堂教學(xué)中從低起點，層層深入的逐步設(shè)問，使學(xué)生不斷地對原有知識進(jìn)行回憶和聯(lián)想，以舊引新，舊中有新，新舊相融，在原有能力的基礎(chǔ)上提高認(rèn)知水平。
總而言之，問題是教與學(xué)的心臟，是學(xué)習(xí)思維的動力和方向。教師要把握好尺度，運(yùn)用有效設(shè)問激活化學(xué)課堂教學(xué)，使有效設(shè)問成為聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生認(rèn)知的橋梁，構(gòu)建學(xué)生主體參與的、交互的、和諧的、高效的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]劉知新.化學(xué)教學(xué)論.北京：高等教育出版社
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