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淺談以就業(yè)為導向培養(yǎng)高職院校商務(wù)英語學生職業(yè)能力
論文關(guān)鍵詞： 高職院�！∩虅�(wù) 學生培養(yǎng) 職業(yè)能力
論文摘 要： 高職是的重要組成部分，為各地發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術(shù)應用型人才，取得了矚目的成就。但同時也暴露了很多問題，其中最主要的問題是人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，職業(yè)能力不強。如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學生就成了當今有待解決的一大問題。本文著重探討如何以就業(yè)為導向，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標以商務(wù)英語課堂教學和實踐教學為主要載體，培養(yǎng)商務(wù)英語人才的職業(yè)能力。
高等與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。原教育部部長周濟曾多次強調(diào)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經(jīng)濟全球化對高職商務(wù)英語教育提出了越來越高的要求。然而，目前高職商務(wù)英語專業(yè)在認識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國高職商務(wù)英語專業(yè)學生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務(wù)英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導向”的高職教學特色。主要表現(xiàn)在以下幾點。
�。ㄒ唬⿲I(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時，雖進行了人才需求，但專業(yè)的教學計劃、課程設(shè)置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，忽視了實際應用能力的培養(yǎng)，以及商務(wù)專業(yè)技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。
（二）教師復合能力欠缺。
商務(wù)英語專業(yè)的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務(wù)類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務(wù)知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學等內(nèi)容上，不能使學生通過英語專業(yè)課學習到商務(wù)專業(yè)知識。同樣的問題也存在于商務(wù)類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務(wù)專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務(wù)的最新動態(tài)傳授給學生，教學內(nèi)容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。
�。ㄈ┙虒W與專業(yè)實踐脫節(jié)。
專業(yè)教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴大辦學規(guī)模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源，至于學生所學專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務(wù)英語專業(yè)學生在商務(wù)和英語兩個方面的優(yōu)勢。
二、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法與途徑
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經(jīng)營管理、社會交往能力，不斷學習的能力”等，如何提高學生的職業(yè)能力，應從以下幾個方面著手。
（一）以課堂教學為主陣地，加強學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)教學理念，實施“以學生為中心”的商務(wù)。在商務(wù)英語的課堂上，教師要樹立正確的教學理念，將自己的角色由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摺�，使學生在課堂上能有更充裕的時間開展分析、討論和語言表達等活動，而教師的職責更多是為學生的活動創(chuàng)設(shè)情境，提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與意識和活動熱情，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。
2.以工作過程為導向，培養(yǎng)學生商務(wù)活動中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來不斷推陳出新一些教學方法和模式，目前最為流行的莫過于“項目教學”和“基于工作過程導向”的教學模式，二者都強調(diào)要突出實踐教學，講求工學結(jié)合，集“教、學、做”于一體�；谏虅�(wù)工作過程導向的教學，即以商務(wù)活動過程為主線，要求教師能夠找到課程內(nèi)容的由實踐情景構(gòu)成的過程，將整體過程再由簡單到復雜，由新手到專家的順序分成一系列的學習領(lǐng)域，然后在各領(lǐng)域中按照主題單元設(shè)置完成該領(lǐng)域任務(wù)的不同情境�；诠ぷ鬟^程的教學模式使得學生能夠做到“在做中學、學中做”，有利于學生理論聯(lián)系實際，在實踐中獲取知識和經(jīng)驗，從而提升相應的職業(yè)能力。
3.活化教學方法，提高學生的商務(wù)英語語言應用能力。商務(wù)英語強調(diào)實用，即培養(yǎng)學生在商務(wù)中的英語應用能力。因此，教師需要在教學中積極開展各種形式的演練活動。結(jié)合具體的工作過程和情境，教師可以靈活運用角色扮演、案例分析、小組討論等教學方法，以工作過程為導向，任務(wù)為驅(qū)動，讓學生在執(zhí)行任務(wù)的過程中應用語言知識，發(fā)展交際技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作意識。
（二）綜合利用課外時間，加強學生知識的鞏固和能力的提高。
高職學生相對而言都有比較充裕的課外時間，如何引導學生有效利用好這些時間非常關(guān)鍵。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時間是遠遠不夠的，還要豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的個性特長。為了使學生畢業(yè)后能順利踏進職場，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的零過渡，可以開展、實踐活動，使學生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學生的謀職能力，而且增加了學生的職業(yè)認識程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應市場，只有市場認可、社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務(wù)英語專業(yè)的學生才能具有更高的職業(yè)競爭力。
�。ㄈ┘訌妼嵺`教學，結(jié)合職業(yè)資格考證，提高學生商務(wù)環(huán)境下的就業(yè)能力。
實習實訓，是對專業(yè)理論知識運用于實踐的過程。學生通過實習，在實際工作中學會運用所學知識和技能，同時，在工作中發(fā)現(xiàn)所學理論知識的不足，從而產(chǎn)生更大的學習動力和需求。
1.以能力為本位設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學生未來職業(yè)崗位的適應性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設(shè)計相應的實踐教學體系，使學生的職業(yè)核心能力得到加強。（1）語言實踐課程模塊：設(shè)置了以強化語言能力為目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務(wù)英語認證考試實訓、BEC綜合訓練等。（2）商務(wù)實踐課程模塊：設(shè)置了基于網(wǎng)絡(luò)軟件的單證制作、外貿(mào)函電實訓、商務(wù)認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。（3）素質(zhì)拓展模塊：設(shè)置了實訓、普通話訓練等。
2.校企合作、工學結(jié)合，實現(xiàn)學校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學生適應崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實習所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、復雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學結(jié)合才能實現(xiàn)。
3.突出就業(yè)導向，把職業(yè)資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。
三、結(jié)語
高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據(jù)”的指導思想，專業(yè)教師應該制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建符合崗位需求的高職商務(wù)英語課程體系，改革教學模式，注重學生的課堂學習與校內(nèi)外實踐的有效結(jié)合，完善實踐教學體系，逐步改變教師是教學的主體和“滿堂灌”的教學方式，引導學生結(jié)合商務(wù)運作和管理的現(xiàn)實問題主動思考。多樣化的教學方式和實踐過程，使學生的創(chuàng)新意識、知識協(xié)調(diào)能力、社交能力、對環(huán)境的應變能力等得到有效的訓練，使學生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)實力，使學生成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。
參考文獻：
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