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探究中學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題及其對策
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。
摘要：對于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的確是一門非常枯燥、苦悶的學(xué)科。大家都是說著母語長大的，從來沒有刻意去學(xué)習(xí)語法、發(fā)音，但我們卻能不知不覺就理解成語的含義，活用那些歇后語。突然有一天要從最基本的音標(biāo)、字母、語法開始學(xué)習(xí)，理解每個單詞的詞性，以及它應(yīng)該出現(xiàn)在句子中的哪個位置，我們便會感到不適應(yīng)。鑒于此，廣大英語教師在教學(xué)時必須結(jié)合新課程改革的目標(biāo)和核心，不斷革新自己的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地幫助學(xué)生適應(yīng)英語這門新語言。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué);存在問題;對策;閱讀教學(xué)
閱讀是英語學(xué)習(xí)的有效輸入手段，英語閱讀策略也是英語學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。在中學(xué)英語教學(xué)過程中如何開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的閱讀技巧，一直都是英語教師需要研究的重要課題。本文就英語閱讀教學(xué)展開以下幾點簡要分析。
一、閱讀教學(xué)中詞匯教學(xué)存在的問題及對策
1.1 教學(xué)內(nèi)容太片面。中學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容太過片面，即英語教師往往將閱讀課堂的重點放在閱讀技巧和詞匯語法層面上，而沒有重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通常，英語教師講解閱讀時，都是按照文章中的生單詞、中心句、整體意思等板塊進行，教學(xué)內(nèi)容比較分散，沒有形成一個整體。因此，學(xué)生在做閱讀時，就將更多的精力放到對單詞、句子和文章的理解上，而沒有重視篇章結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏邏輯思維能力和組織提煉能力。總的來說，英語教師在閱讀教學(xué)中過于強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，而沒有給予學(xué)生綜合閱讀能力以足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力始終得不到有效提升。
1.2 有些教師過分強調(diào)整體教學(xué)，忽視了詞匯教學(xué)。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中，有些教師認(rèn)為閱讀教學(xué)以整體教學(xué)為主，加強對學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，對文中涉及的詞匯讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)或自己去背記，教師至多在課堂上領(lǐng)讀幾遍，不需要進行詞匯教學(xué)。這種過分強調(diào)整體教學(xué)而忽視詞匯教學(xué)的方式有以下不利因素：(1)對一些常用及重要的詞匯不進行教學(xué)，學(xué)生難以牢固掌握其詞性、詞義，給閱讀理解造成障礙，影響閱讀速度;(2)學(xué)生不能熟練地掌握那些常用及重要詞匯在句、篇中的用法，給寫作能力以及學(xué)生其他英語技能的提高帶來了困難，從而降低了閱讀課教學(xué)的質(zhì)量。因此，在注重整體教學(xué)的同時，應(yīng)注意閱讀能力培養(yǎng)與一些重要詞匯的教學(xué)是相輔相成的，不應(yīng)有偏激做法，即在強調(diào)整體教學(xué)的前提下對必要的詞匯仍要進行教學(xué)。
1.3 學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)障礙。對于學(xué)生來說，突然讓他們看一篇英語文章，還要通過閱讀自己理解含義，極有可能產(chǎn)生抵觸的心理。但又礙于這是一門必修學(xué)科中的重點內(nèi)容，不斷提高成績，采取一些投機取巧的方式提高閱讀的分?jǐn)?shù)，就成了學(xué)生更加在乎的問題。事實上，他們并沒有對英語閱讀的實踐功能有一個明確、合理的認(rèn)知，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。加之目前的教學(xué)狀態(tài)也容易導(dǎo)致學(xué)生將閱讀等同于考試做題，學(xué)生會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至對閱讀理解產(chǎn)生恐懼、焦慮、緊張等心理。
二、中學(xué)英語教學(xué)的解決對策
2.1 興趣是最好的老師。興趣是本能的喜歡，是任何實物的推動力。作為教師應(yīng)該理解學(xué)生的情趣和愛好，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動其對英語閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣應(yīng)從以下二方面努力：熱身導(dǎo)入：在開始閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進入閱讀情景。因此，熱身環(huán)節(jié)非常重要。教師可利用視頻、音頻、多媒體影像設(shè)備。如：文章是以旅游為題材的，那么首相應(yīng)該問學(xué)生時候喜歡旅游，然后教學(xué)英介紹一些有關(guān)旅游的詞匯，最后讓學(xué)生帶著對這篇文章的好奇心走如英語閱讀教學(xué)文本。賞識性教學(xué)：實踐證明賞識性教學(xué)在教育界也占據(jù)著重要的作用。這就要求教師在平時的教學(xué)中，信心觀察和理解自己的學(xué)生，包括他們的喜好和性格，并準(zhǔn)確說出學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)和取得的進步。但值得注意的是，表揚要及時，但要做到適度，一方面讓學(xué)生對自己充滿信心，另一方面又不至于讓學(xué)生驕傲自滿。因此，教師要把握好"度"，者就體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)。
2.2 教師要不斷提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。在英語閱讀教學(xué)中，為提高教學(xué)效率，教師需不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平：一方面，要多注重自身素養(yǎng)的提高;另一方面，要結(jié)合全新的教學(xué)理念，在實踐教學(xué)中適當(dāng)融入自己的獨到見解，主動把新課程改革的教育理念和實際教學(xué)結(jié)合起來，從實際出發(fā)，盡可能地多設(shè)計一些符合教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方法、策略。這就需要英語教師不僅要實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時也要積極努力地專研教學(xué)理念，不斷完善教學(xué)方法。其次，為提高學(xué)生的閱讀興趣，教師也要注重課堂教學(xué)氛圍的營造，明確教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用，以提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在分析"welcometotheunit"的內(nèi)容時，這是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的第一課，這一課主要是對初入中學(xué)校園的學(xué)生進行簡單的英語知識介紹，圖文并茂的方式與學(xué)生的實際更貼近，更有利于學(xué)生對知識的掌握。因此，教師要利用好這一機會，鼓勵學(xué)生參與到討論活動中，談?wù)勛约簛淼街袑W(xué)的感受，交流自身對中學(xué)英語學(xué)習(xí)的期望等。
2.3 重視能力的培養(yǎng)。為了提中學(xué)學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，英語教師首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重點不僅在于強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。當(dāng)然，基礎(chǔ)知識仍然是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。英語教師應(yīng)督促學(xué)生掌握更多的單詞和語法，幫助學(xué)生在英語閱讀時能更好地理解文章的意思。同時，在閱讀教學(xué)中，英語教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識單詞、掌握語法，更要讓他們懂得句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握文章的行文邏輯，以便抓住文章最核心的觀點，從而在理解文章的基礎(chǔ)上答題。
三、結(jié)束語
閱讀教學(xué)也需要講究方式方法，好的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氛圍，更能有效改善教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、引進新的教學(xué)方法，不能以教師為課堂中心進行說教式的教學(xué)，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。英語教師要主動采用靈活性好、生動有趣的教學(xué)方式，吸引中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高閱讀教學(xué)效率。
參考文獻：
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