初中語(yǔ)文情感教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文

時(shí)間：2024-08-10 12:11:49 教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的初中語(yǔ)文情感教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語(yǔ)文情感教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文

　　摘要：語(yǔ)文是初中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的情感教育與創(chuàng)新思維，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，學(xué)生不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為了改變上述情況，教師要積極創(chuàng)新一些有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；創(chuàng)新思維；內(nèi)涵；培養(yǎng)原則；

　　初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期。由于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，所以一些學(xué)生往往都不喜歡上語(yǔ)文課，認(rèn)為語(yǔ)文課特別的無(wú)趣。為了改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的思想觀念，教師可以合理運(yùn)用情境教學(xué)法和自主探究法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

　　一、初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

　　在教育中，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科有著十分巨大的差別，首先語(yǔ)文所學(xué)的漢語(yǔ)是中國(guó)本土的語(yǔ)言，這就和英語(yǔ)教學(xué)不同，雖然二者都是語(yǔ)言類學(xué)科，但是語(yǔ)文的教導(dǎo)相比英語(yǔ)更加容易。其次，語(yǔ)文所教導(dǎo)的不僅是書本中那些知識(shí)，更要將課本中所選取的文章背后所表達(dá)的中華民族的文化與精神，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。這關(guān)系到學(xué)生對(duì)于國(guó)家的認(rèn)知，所以要十分注重教學(xué)的方法。其次，語(yǔ)文不像其它理科學(xué)科，沒(méi)有公式與定理，不需要用過(guò)多的題目進(jìn)行練習(xí)，是需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，以及對(duì)文章情感的感知。

　　1、初中語(yǔ)文情感教育的內(nèi)涵。

　　首先我們要明確語(yǔ)文教學(xué)，最終的目的是為了提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文與歷史有著十分緊密的聯(lián)系，這就使許多老師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累時(shí)，上課的語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡，用講歷史的方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。而初中學(xué)生正處于青春期的前沿，他們就像一個(gè)剛點(diǎn)著的火爐，他沒(méi)有那般炙熱，但早已有那樣的苗頭。所以這就要求老師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教學(xué)方法要十分靈活。首先是對(duì)文章情感的教育，語(yǔ)文考試中，更多的還是對(duì)于文章的理解。所以對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文情感的教育是重中之重。對(duì)于情感教學(xué)，這并不是通過(guò)多次練習(xí)可以鍛煉出能力，許多老師就走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要多練習(xí)相關(guān)題目就可以解決問(wèn)題，這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。首先對(duì)于文章的理解，學(xué)生在做相關(guān)的題目時(shí)，首先要理解文章，知道作者寫這篇文章的背景，以及寫文章的內(nèi)涵。當(dāng)通過(guò)這兩點(diǎn)，再去閱讀文章時(shí)，可以更好地把握文章中心思想，方便解決后面的問(wèn)題。并且，學(xué)生通過(guò)閱讀許多文章，并不是都要做題的。學(xué)生可以只是單純的閱讀文章，用文章中正確的觀點(diǎn)與美好的情感思想，幫助學(xué)生樹立自己正確的價(jià)值觀，以及對(duì)于情感的理解。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　語(yǔ)文教學(xué)一直很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的。語(yǔ)文是一種思想與語(yǔ)言的學(xué)科，許多教學(xué)總是將學(xué)生的思維固定在課本中，學(xué)生的思維得不到發(fā)揮，而課本中的知識(shí)對(duì)學(xué)生有沒(méi)有足夠的吸引力，這就使得老師在課堂中，課堂的整體氛圍十分差勁，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，也影響到老師上課的心情。所以老師在上課時(shí)，首先要開拓自己的教學(xué)思維，將課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)進(jìn)行暢所欲言，讓他們思維盡可能地?cái)U(kuò)展，老師只是負(fù)責(zé)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)氣氛相比傳統(tǒng)教育，有著天地的差別。使學(xué)生會(huì)去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感覺(jué)。

　　二、初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)原則

　　1、適應(yīng)性原則。首先，任何思想與任何教育都需要因地制宜。這就好比馬克思主義，當(dāng)它傳入中國(guó)時(shí)，要根據(jù)中國(guó)的國(guó)情與人民的發(fā)展和黨史，整個(gè)社會(huì)的格局進(jìn)行改變，否則他在中國(guó)也沒(méi)有辦法去發(fā)展。教育同樣如此，在初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，首先要根據(jù)所處的校園環(huán)境與學(xué)校所處的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的風(fēng)俗習(xí)慣，去適應(yīng)這些外在因素。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在北方與南方，同樣的教學(xué)條件，選擇的教學(xué)方法就要改變。首先，南方社會(huì)整體的思想較為平和，這種細(xì)膩的思維方式，就比較適應(yīng)婉約派的詩(shī)人如歐陽(yáng)修等，細(xì)膩的文章更容易使他們理解。而東北與西北這種北方社會(huì)，學(xué)生的性格較為豪爽與粗狂，許多細(xì)膩的文章，可能學(xué)生在閱讀時(shí)感受不到其中的思想，反而辛棄疾這樣的詩(shī)人所寫的詩(shī)，北方的學(xué)生更容易感受到其中的韻味。

　　2、靈活法原則。

　　語(yǔ)文的教學(xué)要具有靈活性，不僅要因地制宜，也要因人而異。老師在開始教學(xué)之前，首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度做出調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查情況，結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法做出相應(yīng)的改變。在當(dāng)下，由于受到網(wǎng)絡(luò)以及家庭的影響，許多學(xué)生早已不適應(yīng)單純的知識(shí)教學(xué)，不喜歡讓自己畏懼的老師進(jìn)行指導(dǎo)，更多的是想跟老師做朋友，是在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取知識(shí)。當(dāng)老師明確了以上特點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)要有彈性，張弛有度的教學(xué)氛圍，更利于學(xué)生去鉆研老師所教導(dǎo)的知識(shí)。其次，許多學(xué)生單憑閱讀不足以理解文章，老師，可以通過(guò)讓學(xué)生演繹其中的角色，讓同學(xué)加深對(duì)文章的了解。當(dāng)學(xué)生知道要表演時(shí)，首先，初中生內(nèi)心的展現(xiàn)欲望，會(huì)讓他們仔細(xì)鉆研文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，而觀看表演的學(xué)生，會(huì)將同學(xué)表演的人物與文章自己理解的人物進(jìn)行對(duì)比。這種多方位對(duì)比，讓班級(jí)整體對(duì)于文章了解更加深入。

　　三、初中語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式

　　1、情景教學(xué)法。

　　在初中語(yǔ)文課堂中，為了加強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分感受每一篇文章的中心思想以及作者的思想感情，教師要積極采用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先利用多媒體教學(xué)，搜集一些與課文有關(guān)的視頻或圖片，最好是一些有趣的視頻，充分展現(xiàn)給學(xué)生，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受課文的中心思想，領(lǐng)悟作者想表達(dá)的思想感情，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以現(xiàn)場(chǎng)還原文章情景，充分利用情景教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能充分發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和能力，表演課本的情景，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情景教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它不僅可以讓學(xué)生充分了解課本內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，讓每一位學(xué)生都能擁有一顆善良、真誠(chéng)的內(nèi)心，去領(lǐng)悟文字的美妙、作者的感情。人的情感是復(fù)雜多樣的，初中生雖然沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)歷，不能看透世態(tài)炎涼，但是他們會(huì)將心比心，用自己純潔的心靈去感受文章的所表達(dá)的思想感情。例如:在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)上冊(cè)《背影》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生播放《背影》的插畫視頻，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生先初步了解本篇課文所講的內(nèi)容。然后教師分段為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白每一自然段作者想表達(dá)的觀點(diǎn)。最后，教師總結(jié)全文，讓學(xué)生回答文章的中心思想，以及對(duì)優(yōu)美句子的賞析。在本節(jié)課的結(jié)尾階段，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽朗讀，在大腦中構(gòu)想父親的背影，感受作者的思想感情，體會(huì)父親對(duì)作者無(wú)私的愛，然后想一想自己的老父親。通過(guò)教師情景的導(dǎo)入，學(xué)生在此過(guò)程中感受到了濃濃的父愛，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情感教育，還讓學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想到了自己的父親，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父親的感恩之情。

　　2、自主探究法。

　　在初中語(yǔ)文教學(xué)之中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，教師可以運(yùn)用自主探究法，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自主探究的重要性，從而在今后的學(xué)習(xí)之中能引以為戒，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要學(xué)科，學(xué)生所涉及到的知識(shí)都離不開語(yǔ)文的理解能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的精髓。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期建立屬于自己的目標(biāo)，目標(biāo)不易過(guò)大，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，可以以年為限，也可以以月為限�？傊�，學(xué)生要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定，不得脫離實(shí)際，教師要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，確保學(xué)生的有效實(shí)施。除此之外，教師還可以建立小組機(jī)制，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行查驗(yàn)，并向教師進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生也可以抱團(tuán)學(xué)習(xí)，以小組為單位，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不會(huì)的問(wèn)題，可及時(shí)向小組成員請(qǐng)教，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生站在不同的角度多方面地觀察問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除了前面所講的方法之外，教師還可以利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)微課可以學(xué)習(xí)到自己所并不能理解的知識(shí)點(diǎn)，這會(huì)極大地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如:在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊(cè)《歸園田居》這篇古詩(shī)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解每一個(gè)字、每一個(gè)詞，每一句詩(shī)的含義，然后充分感受作者陶淵明的思想感情。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到自己不認(rèn)識(shí)的字詞，如:“塵網(wǎng)”“適俗”“韻”等，這些詞雖然現(xiàn)代文好容易理解，但是古文與現(xiàn)代文的意思截然不同，此時(shí)，學(xué)生就不易理解了。所以，教師可以將微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。綜上所述，語(yǔ)文情感教育與創(chuàng)新思維是初中生必不可缺的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該不斷地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將其作為自己的興趣愛好。作為初中教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

　　四、參考文獻(xiàn)

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　　[3]屈鑫慧.新課標(biāo)理念下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[D].渤海大學(xué),2017.

　　[4]張宇晗.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的情感教育研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2018.

　　[5]莫全洪.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016(01):131-132.

　　[6]王雅麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的研究[D].河北師范大學(xué),2019.

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