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高校經濟管理專業(yè)實踐教學的論文
一、構建高校經濟管理專業(yè)實踐教學體系的原則
1、系統(tǒng)性原則
在構建經濟管理專業(yè)實踐教學體系時，務必要從高等教育的特點與規(guī)律，經濟管理專業(yè)發(fā)展規(guī)律以及高校人才培養(yǎng)機制出發(fā)，促進學生理論知識、實踐能力以及綜合素質的全面提高。在這個過程中，要有效地運用系統(tǒng)科學的辦法，讓學生在專業(yè)實踐教學中形成一個有機的整體。具體來說，一方面要將經濟管理專業(yè)實踐教學體系和知識理論體系相互連接，形成良性互補的系統(tǒng)，避免實踐與理論的分離；另一方面則要科學分析經濟管理專業(yè)實踐教學各個環(huán)節(jié)的重要地位以及之間的內在作用，保證各個教學環(huán)節(jié)和教學內容能夠協(xié)調統(tǒng)一。
2、目標性原則
為了使經濟管理專業(yè)實踐教學體系所培養(yǎng)的人才能夠最大程度地滿足社會市場的需求，就要將過去傳統(tǒng)的學術教育模式轉變?yōu)閷W術教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一的教學模式。因此，在構建高校經濟管理專業(yè)實踐教學體系的過程中，一定要緊緊抓住人才培養(yǎng)的目標以及相應的規(guī)模，促進學術教育與職業(yè)教育的有機結合，培養(yǎng)和提高高校學生的動手實踐能力、創(chuàng)造能力，合理地配置教學資源，對教學組織方式進行創(chuàng)新。
3、規(guī)范性原則
為了避免高校經濟管理專業(yè)實踐教學體系在實施的過程中過于隨意和無序，務必要對專業(yè)實踐教學活動進行規(guī)范和指導，保證經濟管理專業(yè)實踐教學體系的計劃性和嚴肅性。具體來說，要將實踐教學體系和理論體系結合起來運用到人才培養(yǎng)機制中，根據高校人才培養(yǎng)方案進行運行和控制。另外要對高校內部的各種實踐教學文件和資料進行規(guī)范整合，例如實踐教學大綱、實踐教學指導書以及考核評價標準等等，保證實踐教學管理能夠有序、合理的開展。
二、高校經濟管理專業(yè)實踐教學系統(tǒng)的構架簡述
要知道，高校的經濟管理專業(yè)實踐教學體系務必要和本校的招生機制、經濟管理專業(yè)的特點、相應的人才培養(yǎng)機制以及大學生的具體情況緊緊地聯(lián)系，在經濟管理專業(yè)實踐教學體系不斷發(fā)展的進程中，形成了“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的經濟管理專業(yè)實踐教學體系。
1、兩個時期
兩個時期既是指大類時期和專業(yè)時期，在大類時期，高校教育主要由通識教學內容和專業(yè)教學內容組成；而在專業(yè)時期，則主要進行的是專業(yè)內容的教學，這樣一來，在大類招生的環(huán)境下，這兩種時期所構建的經濟管理專業(yè)實踐教學體系，充分體現了專業(yè)實踐教學的層次性，同時將經濟管理專業(yè)實踐教學有機地融合到大學本科四年的教學中。
2、三大板塊
這里所講的“三大板塊”包括了校級實踐教學板塊、大類專業(yè)實踐教學板塊以及被分流之后的專業(yè)實踐教學板塊。第一種主要針對的是基礎知識的教學，例如外語應用能力教學、計算機運用能力教學、社會調查研究教學等，是為了強化學生的基礎技能，提高學生的一般素養(yǎng)，這個板塊是面向經濟管理所有專業(yè)開設的。大類專業(yè)實踐教學板塊主要是由實踐性較強的學科基礎課程構成的，這種大類專業(yè)的口徑比較大，涵蓋了大類專業(yè)下各個專業(yè)的共性特點。而最后一種實踐教學板塊是針對具體的專業(yè)所開設的專業(yè)實踐課程，如動手實驗課程、專業(yè)核心課程、跨專業(yè)實踐課程等。
3、四個平臺
“四個平臺”指的是第一課堂、第二課堂、校外和校內這四個教學平臺，其中第一課堂是學生學習和掌握基本理論知識的關鍵平臺，同時也結合了相關的實訓和校內模擬實驗課程；而第二課堂主要是一些課外競賽和活動，如各種社團活動、科技比賽等，它是對第一課堂的補充和提升，學生在這個平臺上可以提高自己的思維能力、創(chuàng)新能力、體質能力等等；校內的實踐教學平臺是學校組織和開展各種實驗、活動策劃的重要場所，有利于進一步提升學生的綜合素質和各項能力；而校外實踐教學平臺是學生將學到的理論知識和實際操作有機結合運用的關鍵平臺，學生通過校外實踐教學平臺，能夠極大地開拓視野，增加自己得生活閱歷和實踐經驗，使得學生的職業(yè)教育能夠得到貫徹和實踐。
4、六種形式
高校經濟管理專業(yè)實踐教學體系有實訓、教學實驗、實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會調研與畢業(yè)論文設計這六種主要的形式。實訓是根據經濟管理專業(yè)學生的某項具體的能力或者是綜合的技能進行訓練的方式，它能夠使學生在模擬的教學案例中提升自己發(fā)現問題、解決問題的能力，達到“學以致用”的效果；教學實驗主要是讓學生了解和掌握基本的實驗操作流程，樹立正確的學科思維，將專業(yè)知識融會貫通，從而提高動手實驗能力。實習是學生將知識理論轉化為技能運用的重要途徑，它具有很強的實踐性、綜合性和覆蓋性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐方式是學生自主地研究、獨立思考的重要方式，學生在專業(yè)老師的指導下，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使得自己能夠更快地適應實際的工作狀態(tài)；社會調研是大學生認知社會、了解社會的一種科學的手段，通過對大學生社會調研的教學，增強他們的社會責任感和收集、處理數據的能力；最后畢業(yè)論文設計形式則是經濟管理專業(yè)學生將大學期間所學的全部理論知識和專業(yè)技能進行整合、綜合應用的環(huán)節(jié)，學生在設計畢業(yè)論文的過程中，提高了自主科研的能力、獨立思考和分析的能力以及相應的寫作能力。
三、對建設高校經濟管理專業(yè)實踐教學體系的幾點建議
1、教學理念的更新，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀
經濟管理專業(yè)實踐教學活動的實施和開展還處于起步階段，因此高校要充分借鑒各種實踐教學經驗，改變傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”教學理念，重視學生各項能力的培養(yǎng)和發(fā)展，在建設經濟管理專業(yè)實踐教學體系時要突出本校的特色，樹立以能力為本的人才培養(yǎng)觀。
2、巧用社會資源，推行產學結合
為了使高校大學生能夠更好地適應社會和時代的發(fā)展要求，高校應當充分利用各種社會資源，為學生創(chuàng)設良好的實踐環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐意識，將學校教育和企業(yè)管理實踐有機地結合起來，讓學生能夠在系統(tǒng)的社會實踐過程中培養(yǎng)自己的科研能離開和業(yè)務能力，實現產學結合。
3、完善實踐基地的建設
高校實踐基地的建設是促進實訓、實習、社會調研、畢業(yè)論文設計等各種實踐教學形式結合的有效途徑，高校要從自身學校的情況出發(fā)，制定合理的經費預算，多方面地籌集資金，改善實踐教學的各項設備設施，完善學校實驗室和實踐基地的建設。
四、結束語
總的來說，高校經濟管理專業(yè)實踐教學體系的建設需要遵守目標性、規(guī)范性和系統(tǒng)性三大原則，同時不斷完善“兩個時期，三大板塊，四個平臺，六種形式”的構建體系，真正地在教學活動中保證經濟管理專業(yè)實踐教學體系的運轉質量。
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