- 相關推薦
項目教學法在中職計算機教學中的運用的論文
摘要：本文主要對中職院校在進行計算機教學時對項目教學法的應用問題進行分析，討論其必要性，然后根據(jù)實際計算機教學過程來說明項目教學法的應用，最后對使用該教學法應重視的問題進行了總結(jié)，以期本文可以為中職院校計算機教學的不斷發(fā)展給予一定的建議與幫助。
關鍵詞：中職院校；計算機教學；項目教學法
前言：
我國中職院校的主要教學目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，所以，老師在進行教學過程中應當更加重視培養(yǎng)學生的實踐水平以及對未來工作的適應能力。目前，計算機行業(yè)屬于我國吸納就業(yè)人數(shù)較多的行業(yè)之一，因此，計算機專業(yè)自然也就躋身于大部分中職院校的主要專業(yè)，怎樣上好計算機課程，怎樣更好的推動學生的實踐能力與職業(yè)水平的發(fā)展，是十分值得我們思考的問題。
一、中職院校計算機教學的概述
通過觀察大量中職院校的計算機課堂教學狀況我們可以發(fā)現(xiàn)，時常出現(xiàn)有學生在課堂上沒有專心聽講，對課堂基礎知識沒有足夠的認識與掌握的狀況；一些老師與學生仍然將計算機等級考試作為評價該課程學習的方式，對于計算機教學中與計算機維護或是網(wǎng)絡應用相關內(nèi)容的學習沒有予以高度的重視，致使教學質(zhì)量的失衡，然而大部分學生以為計算機的教學價值是學習怎樣高效快速的使用軟件與工具，導致了教和學兩者之間產(chǎn)生了矛盾；除了較為常見的實踐教學與基礎內(nèi)容教學之間失衡的情況之外，大部分計算機專業(yè)的學生對于自身未來方向的選擇還是相當迷茫，中職院校的計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)與計算機技術水平的發(fā)展無法保持步伐的統(tǒng)一，這也就意味著中職院校所培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學生始終無法勝任社會上技術性較為高端的職位。
二、中職計算機教學中項目教學法的應用
1、制定項目的教學目標
對于項目教學法的運用，首先是要制定相應的項目教學目標。項目教學目標的制定應當根據(jù)計算機教學的實際內(nèi)容來進行，并且結(jié)合計算機工作的具體狀況，應當是知識與技能以及職業(yè)道德的相統(tǒng)一。例如“計算機編程教學”，對于該科目的項目教學目標的制定應當包含如下幾點：其一，將計算機編程教學中所運用到的語言和計算機語言的結(jié)合使用作為基礎，制定教學流程，確保任務和學生能力相符合或是稍微高出學生的實際能力水平，為此預留一定的學習空間；其二，提出學生應以實際工作的完成作為主線來進行項目的要求，并且以團隊的方式上繳項目報告書。對于項目報告書的主要內(nèi)容應進行一定的限制與固定化，包含各小組成員的實際工作、理由以及項目完成的過程、處理問題的方法、項目總結(jié)與自我評價等。設定這樣相應的教學目標不但包括了中職院校對于計算機教學的基本教學目標，還包含了學生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展目的，例如團隊合作能力、項目總結(jié)能力以及對工作環(huán)境的適應力等。目標越是明確的項目教學目標越有利于老師進行教學評估與總結(jié)。
2、實行項目教學
在制定了合理科學的項目教學目標后，老師在課堂上的角色就從主體角色轉(zhuǎn)變成指導者的角色。項目教學目的實現(xiàn)以任務的方式分配給學生，老師應當根據(jù)學生的實際知識水平與技術能力，將學生均質(zhì)的分成幾個小組，然后以小組為單位，實施項目。由學生組合而成的學習團隊來進行與工作行為相關的項目可能還缺少相對成熟的處理形式，因此老師可以選用如下兩種處理方式，其中一種形式是以探討的方式，讓學生自由發(fā)揮個體能力去完成項目；另一種形式則是先對項目的進行作出預先的演示，然后再讓學生完成項目。下面仍以變成項目的教學為例，在老師指定相關教學目標后，對程序設計公司的編程部門所處理的日常工作項目的程序做一次演示，讓學生清楚一個編程小組中所包含的各種角色以及各個崗位相應的責任與任務。接著再由學生對其所在小組進行角色的分配，根據(jù)編程工作部門的作業(yè)形勢，實行編程項目。雖然說項目教學是老師設立的教學目標并由學生自主學習完成的過程，但倘若學生遇到難題的時候，老師也應當協(xié)助學生建立支架，點播學生解決問題的思路。
3、進行教學評價與總結(jié)
項目教學法之所以能夠發(fā)揮重大的教學作用在于學生完成項目之后，老師能夠依據(jù)學生所上交的項目報告書來對學生某階段的學習情況進行檢查與評價，而老師在進行項目報告的評審時，也可以指導學生對其學習情況進行總結(jié)。在學生完成項目任務之后，老師可以根據(jù)項目的內(nèi)容來對學生進行分類，對各個學習團隊的配合情況、組員的學習表現(xiàn)、職業(yè)技能的發(fā)展等進行評價。同時也可以將一些較為特別的項目報告書拿出來作為典范，讓全班同學進行討論與評價，找出各小組在項目完成過程中所存在的劣勢與優(yōu)勢，并且提出相應的建議。對項目報告書進行評價的主要目的并不是批評學生的不足之處，二是為了及時發(fā)現(xiàn)學生的知識點的欠缺與改進。但不管是老師評價或是學生小組之間的互評，都是對學生所掌握的內(nèi)容進行二次加工，最大限度實現(xiàn)學生個人能力發(fā)展的空間。
三、運用項目教學法應注意的地方
在運用項目教學法的過程中，老師就相當于一名顧問與導向，指引學生更好的展開項目的學習并且把實踐和理論有效的統(tǒng)一起來，指引學生進行自主學習并且處理與項目相關的問題，激勵學生之間進行積極的討論與交流；還應注意的是老師在運用項目教學前應充分考慮對學習情境的設計，這一點對于項目教學的順利進行有著十分重要的作用，設計學習情境的資源應當來自于實際生活，這樣才能夠充分激發(fā)起學生的學習熱情與興趣，并且推動其提升創(chuàng)造性思維能力。此外，老師還應依據(jù)實際的教學要求，根據(jù)具體情況與培養(yǎng)方向，選取合適的項目，要突出一定的重點所在，但不需要做到面面俱到。
四、結(jié)束語
在中職院校的計算機教學中，運用項目教學法可以有效的解決教學過程中存在的不足之處，不僅能夠提高學生的學習熱情與態(tài)度，還能夠促進學生自主積極的解決學習中遇到的問題。繼而相應有效的提升教學質(zhì)量水平并且推動學生的職業(yè)水平發(fā)展，推動我國中職院校的計算機教學的不斷發(fā)展。
參考文獻:
[1]閆曉偉.淺談如何在技校計算機教中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].赤子（上中旬），2015（03）：115-116.
[2]許建偉.高職計算機教學現(xiàn)狀及策略[J].電子制作，2015（05）：122-123.
[3]朱永信.項目教學法在中職計算機教學中的應用價值[J].亞太教育，2015（08）：125-126.
【項目教學法在中職計算機教學中的運用的論文】相關文章：
項目教學法在中職計算機專業(yè)教學中的實踐和考慮論文08-31
項目教學法下中職物理教學精選論文08-21
中職生物教學中合作小組的運用論文08-19
案例教學法在中職物流教學中的應用論文10-13
遠程教育項目式教學法的運用論文07-25
情景教學法在小學音樂教學中的運用論文07-31