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關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學評價要素初探
[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)教學 教學評價 學習支持[論文摘要]網(wǎng)絡(luò)教學評價的目的是有效地督促學生自學，發(fā)展學生各方面的能力。因此，明確網(wǎng)絡(luò)教學的評價要素以及如何實現(xiàn)評價，對網(wǎng)絡(luò)教學地不斷完善有著突出的作用。本文將課堂教學評價四要素（學生、教師、教學內(nèi)容和媒體）擬和為網(wǎng)絡(luò)教學評價兩大要素：學生和學習支持服務(wù)系統(tǒng)，并具體討論網(wǎng)絡(luò)教學中如何評價各要素。
技術(shù)結(jié)合通訊技術(shù)打破了時間、空間的界限，建立了一種開放型的教學——網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)課堂教學相比，學習者的學習主要是基于網(wǎng)絡(luò)進行的探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作和角色扮演等一系列自主學習活動。由于網(wǎng)絡(luò)教學具有活動在時空上分離、需要可靠而安全的傳輸系統(tǒng)等特點，因此，與網(wǎng)絡(luò)教學有關(guān)的教學評價也有著鮮明的特色。
課堂教學評價主要是從學生、教師、教學內(nèi)容和媒體四要素上著手。而網(wǎng)絡(luò)教學的主要目的是向?qū)W習者提供學習的路徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，培養(yǎng)學生的認知和原認知策略，最終獲得發(fā)展。因此，對學生的評價是網(wǎng)絡(luò)教學評價的主體內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師和學生在時間和空間上是分離的，基于教學手段的特殊性，將教師與學生有效銜接在一起的紐帶是學習支持服務(wù)。學習支持包括教師的輔助、數(shù)字化的教材和輔導資料，并使用多種媒體形式呈現(xiàn)。筆者認為可以將課堂教學評價四要素中的教師、教學內(nèi)容和媒體納入到學習支持服務(wù)系統(tǒng)中作為其子評價因素。因此，我們把對學生的評價和對學習支持服務(wù)系統(tǒng)的評價作為網(wǎng)絡(luò)教學評價的兩大要素。
一、對學生的評價
評價的主要目的是不斷地給被評價者（學生）提供指導性意見，幫助他們達到最終期望的目標。在網(wǎng)絡(luò)教學中對學生的評價主要包括學生主動參與學習的程度、學生與網(wǎng)絡(luò)交互作用的程度、師生以及生生之間有效互動的程度、學習資源的利用程度、作業(yè)完成情況、學業(yè)成就和能力提高等方面。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學的評價手段，具有多項測評功能的評價系統(tǒng)的實現(xiàn)已不再是夢想。因此，網(wǎng)絡(luò)教學中對學生的評價具有以下三個特點。
1.診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價綜合運用。網(wǎng)絡(luò)教學中的診斷性評價，通過網(wǎng)上問卷測量，具體了解學生的認知前提、學習習慣和學習態(tài)度，以此為依據(jù)提供學習建議，進行教學設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)教學的形成性評價中，可以通過設(shè)計自動答疑模塊和交互性的小測試，給學生及時、正確的評價。形成性評價是學生學習流暢進行的必要保證，學生根據(jù)學習目標不斷地觀察和解釋自己的學習過程，通過不斷地提問、階段性測試把握自己的學習情況，做出進度的調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)教學中的終結(jié)性評價，依據(jù)學生的袋、完成作業(yè)情況和學業(yè)成績及各自所占的權(quán)重給出總的評價結(jié)果，它既起到和鑒定的作用，又有反饋和激勵的作用。
2.以自我評價為主，結(jié)合教師評價和小組評價。學習過程和結(jié)果的最佳評價者是學生自己，網(wǎng)絡(luò)教學的個別化、自主性特征增加了自我評價實施的可能性和必要性，目前，我們可通過網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)和自動評價系統(tǒng)來實現(xiàn)。教師評價和小組評價的最終效果是用來促進學習者的自我評價，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。教師可以通過瀏覽服務(wù)器端的數(shù)據(jù)得到學生有關(guān)學習過程和學習結(jié)果的信息，對學生主動參與學習的程度、作業(yè)完成情況以及與教師的交互程度做出評價。小組成員之間能夠?qū)ι换コ潭纫约懊總�成員的合作意識和創(chuàng)新能力做出評價。
3.可以對學生進行多維度，多層次的評價。網(wǎng)絡(luò)教學評價改變了以往對學生學習的評價只注重學生獲取了多少知識的做法，將信息意識、信息、信息能力作為衡量學生學習的重要標準。網(wǎng)絡(luò)教學提供了多種信息和通訊技術(shù)工具（如E-mail，留言板，BBS，在線討論等）來保證不同的學習順利進行，通過網(wǎng)絡(luò)的跟蹤和記錄功能，評價學生是否具有恰當適時地使用各種工具來獲取信息、加工信息的能力。網(wǎng)絡(luò)教學評價還重視學生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，力圖科學地、理性地、全面地對學生的知識、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項指標加以衡量。網(wǎng)絡(luò)教學評價也將質(zhì)的評價（如電子檔案袋評價）和量的評價相結(jié)合，來全面描述學生的成就。
二、對學習支持服務(wù)系統(tǒng)的評價
在網(wǎng)絡(luò)教學中，學習者不再從教師那里直接獲取信息，而是自主地在網(wǎng)絡(luò)教學支撐平臺中進行各種學習活動。要保證學習者能順利進行學習并取得成功，必須具有比較完善的學習支持服務(wù)系統(tǒng)。目前，學習支持服務(wù)系統(tǒng)包括技術(shù)支持、資源支持、導學支持、教師支持等諸多方面。有以下幾方面。
1.對技術(shù)支持的評價。技術(shù)是為教學活動提供的硬件平臺以及進行各種學習（如自主學習、協(xié)作學習、探索學習等）的工具。有關(guān)技術(shù)支持的評價主要包括對用戶的信息加密、信息備份、信息傳遞速度及其可靠性、工具的適用性的評價。
2.對資源支持的評價。提供的資料是否足夠豐富且能及時更新，是否為每期開設(shè)的課程設(shè)置輔導主頁，是否開辟教學輔導、教學咨詢、討論室等欄目，是否為學生提供豐富的上網(wǎng)發(fā)布的教輔資料。
3.對導學支持的評價。對學生是否提供平臺的使用指南和學前，包括診斷性評價確定學習者的初始能力，提供學習方法的建議等；是否采取適當措施保證學生與教師或其他學習者的交互作用，保證對學生的問題進行及時、準確的回答；是否提供學生自我評價的參考標準以及方法指導等等。
4.對教師支持的評價。是否能夠給教師提供比較完善的教師培訓計劃、進行教學設(shè)計和應(yīng)用各種教學策略的資料和模板、便于組織教學活動和師生交互的技術(shù)支持、為教師評價學生及系統(tǒng)提供客觀的參考標準。
網(wǎng)絡(luò)教學評價的開展是以學生為中心的，它不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，有效地督促學生自學，促進學生在原有水平上的發(fā)展。通過建立合理的網(wǎng)絡(luò)教學評價策略，得到網(wǎng)絡(luò)教學與傳統(tǒng)教學相比的優(yōu)勢及不足，解決這個目前影響網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展的瓶頸問題，是指導網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展方向，保證網(wǎng)絡(luò)教學健康發(fā)展的必要手段。
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