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探討培養(yǎng)國際化會計人才之路
摘要：本文分析了河南省高校在培養(yǎng)國際化會計人才方面存在的問題，提出了國際化會計人才應具備的專業(yè)素質、人格素質和商業(yè)素質，建議通過明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、豐富教學資源和加大實踐教學等途徑來優(yōu)化國際化會計人才培養(yǎng)方案，為中原經(jīng)濟區(qū)和航空港綜合實驗區(qū)建設輸送合格會計人才。
關鍵詞：國際化會計人才 實踐教學 一般課程
1、中原經(jīng)濟區(qū)建設與國際化會計人才
在《中原經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃》和《鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)規(guī)劃》的支持下，河南省中原經(jīng)濟區(qū)建設吸引了越來越多的國際知名企業(yè)，如美國的UPS、聯(lián)邦快遞、京東商城、阿里巴巴等相繼入駐鄭州，鄭州正在朝著國際化航空大都市的發(fā)展目標前進，而與此同時，當?shù)氐娜瞬判枨笠舶l(fā)生了顯著變化，尤其是對需兼?zhèn)錁I(yè)務處理能力和綜合管理能力的會計人才則提出了更高的要求。市場需要有一定的英語水平和國際業(yè)務能力、熟悉美國和國際會計準則、流程、懂得相關法律法規(guī)的國際化會計人才。為了更好促進中原經(jīng)濟區(qū)的建設，培養(yǎng)與國際接軌、熟悉國際會計準則的國際化會計人才也就迫在眉睫。
2、國際化會計人才培養(yǎng)要求
國際化會計人才應當具備如下條件：
首先，能夠使用英語有效進行跨文化溝通和交流。這包含兩個方面的含義，第一，國際化會計人才應當具備良好的英語溝通能力，掌握專業(yè)、精準的財務英語以及熟練的英語溝通技巧;第二，國際化會計人才要具備與經(jīng)濟發(fā)展全球化相適應的知識結構，熟悉市場經(jīng)濟社會環(huán)境中的各類經(jīng)濟業(yè)務及其有關的法律和制度，同時也要對其他國家的文化有深刻理解，能以“異域理解”、“視角交融”的思維進行文化間的交流。
其次，具有扎實的會計理論知識和技能，熟知并能靈活運用國際會計準則，熟悉國際慣例。在國內國際會計準則逐步趨同的大背景下，國際化會計人才應當立足國內，熟練掌握我國2006年頒布的新會計準則，但趨同不等于相同，我國的會計準則和國際會計準則并不完全一致，國際化會計人才還應努力學習國際會計準則，做到“內外兼修”。
再次，應具有創(chuàng)新意識和較強的邏輯分析能力，能夠做出有效決策。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務種類越來越多，模式越來越新穎，傳統(tǒng)的思維模式無法應對這種局面。這就要求國際化會計人才應當具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠在所學知識的基礎上進行創(chuàng)新，并做出積極決策，最大程度為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。
當然，國際化會計人才還應具備良好的職業(yè)道德、團隊協(xié)作能力、全球化思維能力等。
3、河南省高校國際化會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
3.1專業(yè)設置：涉外會計
省內不少高校都設置了涉外會計專業(yè)方向，但是通過調研，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)高校都沒有辦出“涉外”的特色，該專業(yè)下的課程體系設置與普通會計學專業(yè)并沒有太大差別，雖然設置了英文版的Financial Accounting和Management Accounting，但是該課程的學習多是老師用英語朗讀教材相關內容，并將其翻譯成中文，并沒有系統(tǒng)進行國際會計準則IASB、美國會計準則FASB等的講解和學習，學生也沒有體會我國的會計準則與IASB、 FASB的趨同與區(qū)別都體現(xiàn)在哪些方面。另外，涉外會計的學生應該具備一定的國際貿易和國際結算知識，但是很多高校都以會計專業(yè)的課程較多為由，并沒有開設貿易、投融資、國際結算等相關課程。
3.2國際認證：學歷教育+職業(yè)資格教育
河南財經(jīng)政法大學在2010年成立了ACCA(英國特許公認會計師)教育中心，鄭州航空工業(yè)管理學院也在今年開設了CIMA方向。ACCA和CIMA是國際認可度較高的會計職業(yè)機構，其教育理念先進，課程體系設置比較合理，教學方式比較靈活，既有理論講解，也有商業(yè)案例與實踐，旨在培養(yǎng)高素質、復合型會計人才。但是省內高校在設置的過程中，并沒有貫徹其先進的教學理念，很大程度上只是將其作為一種職業(yè)資格考試培訓，老師在授課的時候也都是采用的傳統(tǒng)的教學模式。很多同學之所以選擇這個方向，目的是為了更好就業(yè)或者是為了將來出國做打算。
3.3教學實施：傳統(tǒng)教學模式+英語原版教材
目前省內高校在涉外會計的教學方面與一般會計專業(yè)的差別不大，重點都是放在對我國會計準則的講解，而教學方式上也采用的是傳統(tǒng)的“重理論，輕實踐”的教學模式，教學方法上，都是以教師講解為主，滿堂灌的授課方式，唯一與一般會計專業(yè)的區(qū)別就是：采用了外文原版教材。但是在教學的過程中，也只是注重英語語言的學習，而忽略了對相關專業(yè)知識的講解與對比分析。
4、國際化會計人才培養(yǎng)的路徑與策略
4.1明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系
明確培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會需求的綜合型會計專業(yè)技術人才。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的核心，是人才培養(yǎng)的出發(fā)點，決定了我們培養(yǎng)出來的人才的品質和特性。當前我省國際化人才培養(yǎng)目標模糊，簡單地將其定位為：培養(yǎng)英語水平較高的會計專業(yè)技術人才，而這與經(jīng)濟全球化背景下社會對國際化會計人才的需求標準有著本質不同。我們培養(yǎng)的國際化會計人才應當具備良好的專業(yè)素質、美麗的人格素質和寬廣的商業(yè)素質。其中，專業(yè)素質是指精通國際、國內會計準則，熟練掌握財務會計理論和方法;人格素質是指如何解決問題、做出決策，有效溝通與合作，突出的管理能力等;商業(yè)素質是指全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀念、市場及顧客導向、法律觀念等。
要實現(xiàn)上述目標我們應該以會計理論教學為突破口，通過優(yōu)化課程體系，改變傳統(tǒng)的教學方法，重組和革新實踐教學資源，從而將我們的學生培養(yǎng)成為適應社會需求的綜合型會計專業(yè)技術人才。
優(yōu)化課程體系：一般課程+專業(yè)課程。當前我省對會計專業(yè)課程設置方面除了政治理論課外，其他并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，而各高校也都比較注重專業(yè)課程設置，如基礎會計、財務會計、管理會計、財務管理等，確保了學生寬厚扎實的會計專業(yè)理論知識，由于會計專業(yè)課程較多，為了保證專業(yè)課的課時，不少院校則刪減了經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、金融學、投資及市場營銷、企業(yè)管理等商業(yè)類課程，更少有學校開設人文、行為組織、心理學、科技等課程。當前的這種課程體系過分強調會計專業(yè)化，不利于擴展學生的知識面，學生也就很難從多角度和深層次來理解會計，更加談不上對日益復雜的經(jīng)濟業(yè)務做出職業(yè)判斷并進行決策，簡單地說，在這種課程體系下，我們只教會了學生會計這種“技能”，并沒有將其培養(yǎng)成才。為了培養(yǎng)適應社會需求的國際化會計人才，我們建議將課程劃分為兩大類：一般課程和專業(yè)課程。
第一，一般課程：我們將包括政治理論、大學英語、數(shù)學與統(tǒng)計以及經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、金融學、投資及市場營銷、企業(yè)管理等商業(yè)基礎課在內的涉及人文、社會、自然、科技在內的課程統(tǒng)稱為一般課程。一般課程的開設主要是為了培養(yǎng)學生的認知能力、溝通能力和邏輯分析能力。這些課程在開設的時候一些是可以采用常規(guī)的授課模式，也有一些可以采取講座的形式，比如人文、社會等，也有的可以采用案例收集與整理，比如企業(yè)管理、市場營銷。而對于這些課程的講解，應當注重廣度，主要目的是為了擴大學生的知識面，可以不太要求專業(yè)深度和理論性。
第二，專業(yè)課程：目前高校的會計專業(yè)課程設置比較全面，理論體系比較完善，但是過于注重會計規(guī)則，有些甚至就是針對會計考試而開設。另外，我們的會計教材大多都是以工業(yè)企業(yè)為例編寫的，但是，當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟業(yè)務日益復雜，現(xiàn)有的課程體系無法滿足市場需要。我們建議課程應根據(jù)市場對人才的需求而開設，如在航空港綜合實驗區(qū)入駐了大批的物流企業(yè)、電子商務企業(yè)，根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的需要有針對性地開設相關課程。
4.2豐富教學資源，改良教學方法
豐富教學資源。通曉國際會計準則、掌握現(xiàn)代管理技術與方法的會計教師是培養(yǎng)國際化會計人才最亟需的教學資源。通過建立有效的人才引進機制，不斷吸引優(yōu)秀人才加入會計教師隊伍，如鄭州升達經(jīng)貿管理學院引進了一批具有國外留學經(jīng)驗的會計人才，他們不但具有扎實的會計理論知識，還具有較高的英語水平，另外在思維和溝通方面也都和國際比較接近;鼓勵教師在實地調研的基礎上進行課程的開發(fā)和設計，當然這可能會占用教師一部分時間和精力，可以通過優(yōu)化教師評價體系來進行激勵;學校還應出臺相應的政策，鼓勵教師參與會計實踐，比如與外企進行合作研究，參與外企的培訓等，此類實踐能夠提升教師隊伍的國際化視野和實驗教學水平;要保持與國外教育界會計人員的溝通與交流，以便吸取經(jīng)驗，掌握最新動態(tài)，我們可以通過聘請專家開設講座、支持教師進行交流訪問的方式來實現(xiàn)。
實驗教學資料的短缺同樣是國際化會計人才培養(yǎng)過程中的一大難題。各高�，F(xiàn)有的實驗設備與資源大都是根據(jù)工業(yè)企業(yè)為背景來開設的，學生無法體驗到國際化會計業(yè)務的處理流程與操作方法。我們鼓勵教師以及相關的機構在設計實驗項目時，應加大綜合實驗項目的開發(fā)與設計，將財務會計、管理會計、營銷知識、管理技能進行全面整合，設計出涵蓋涉外稅務、國際投資、國際結算等內容的實驗項目。
改良教學方法。目前高校最普遍的教學方法是“教師講解為主，學生被動接受”，這種模式培養(yǎng)出來的學生自主學習能力和動手能力都比較差。要培養(yǎng)國際化會計人才，我們的教學方法也應以與國際接軌，以“質疑教學”來推動會計學專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以“案例分析、小組合作”來調動學生的學習積極性和主動性，同時也可以培養(yǎng)學生的溝通與協(xié)作能力;以“情景教學法”來培養(yǎng)兼具理論知識和實際業(yè)務操作能力的綜合型會計人才，所謂情景教學模式即是以案例或情景為載體引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。
4.3創(chuàng)新教學手段，加大實踐教學
在當前高校轉型的大背景下，各高校都在加強實踐教學。而中原經(jīng)濟區(qū)建設和航空港實驗區(qū)建設吸引了大批外企的入駐，這為涉外會計的實踐教學提供了良好的環(huán)境，各高校應加強與企業(yè)之間的合作與交流，與其簽訂教學、科研、實習基地的協(xié)議，使我們的學生真正感受到涉外會計業(yè)務的處理程序。另外，學校應積極鼓勵學生參與“四大”的實習項目，盡可能聘請外企的財務經(jīng)理為學生開辦講座，使學生真正感受到涉外會計業(yè)務的存在。
5、結束語
中原經(jīng)濟區(qū)和航空港綜合實驗區(qū)建設需要大量的國際化會計人才，同時也為國際化會計人才的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，河南省內高校應以此為契機，通過調查，制定國際化會計人才的培養(yǎng)標準，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，加強校企之間的合作與交流，為中原經(jīng)濟區(qū)建設和航空港實驗區(qū)建設培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也為我國的會計教育改革提供素材。
參考文獻：
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