新世紀高師美術教育專業(yè)談新世紀高師美術教育專業(yè)教育論文

時間：2024-10-14 16:40:15 美術學畢業(yè)論文我要投稿

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　　內(nèi)容摘要：隨著我國基礎教育改革的深入進行，素質(zhì)教育的日益全面推廣，美術基礎教育的地位也逐步上升，而與之相關的高師美術專業(yè)的問題也被凸顯出來。為適應美術基礎教育改革的需求，高師美術教育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面必須做出調(diào)整，迎合中小學美術教育改革進行體制的完善�；谶@個出發(fā)點，文章旨在探討高師美術教育專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，從需要轉(zhuǎn)變的意義與趨向入手，通過對培養(yǎng)途徑等方面做出的具體分析，從而總結(jié)出高師院校美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重大意義。

新世紀高師美術教育專業(yè)談新世紀高師美術教育專業(yè)教育論文

　　關鍵詞：新世紀高師美教專業(yè) 復合型人才培養(yǎng)模式

　　2002年，教育部《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》的正式頒發(fā)，標志著中國美術基礎教育進入了以素質(zhì)教育為目標，從課程教學、課程設置、課程體系建設等方面的全面改革。同時，與之關系密切的高師美術教育專業(yè)的教學改革也勢在必行。而專業(yè)復合型美術人才的培養(yǎng)模式改革是其中的重點。目前，我國高師美教專業(yè)培養(yǎng)模式存在著培養(yǎng)目標單一、培養(yǎng)模式凝固化以及與社會的聯(lián)系不足等問題。針對這些問題，筆者就高師美教專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)模式加以探析。

　　一、新世紀教育改革的基本需要

　　新世紀經(jīng)濟的快速發(fā)展，日益激烈的競爭環(huán)境，對美術人才也提出了新的、更高的要求，同時對高師美教專業(yè)教育也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。高師院校復合型美術人才教學體系的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出符合新世紀所需的高素質(zhì)、高質(zhì)量的美術復合型人才是21世紀我國社會發(fā)展教育變革的必然趨勢，也是高師美術專業(yè)本身發(fā)展的必然要求。社會的發(fā)展靠的是教育，教育的方針、策略和教學體系直接影響人才類型的培養(yǎng)，而人才又能推動我國政治、經(jīng)濟的發(fā)展。所以說，今天的高師教育就是明天的教育水平，要想建設社會主義強國，深入研究和探索轉(zhuǎn)變對高師院校復合型人才培養(yǎng)的教學體系顯得十分必要。

　　高師院校美教專業(yè)是為基礎教育培養(yǎng)合格的美術師資的主要場所。我國基礎教育改革已進行多年，也取得了一定的成效，而有些高師院校仍存在改革幅度不大、培養(yǎng)模式、教學體系依舊傳統(tǒng)、沒有創(chuàng)造性和活力的狀況。具體表現(xiàn)是：課程設置過窄，導致學生的知識、能力單一、片面；學生缺乏綜合知識和多元文化知識；教師注重知識傳授而忽視綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，特別是教育教學綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。高師畢業(yè)的學生與非師范畢業(yè)的學生所具備的教師能力與素質(zhì)相比，并沒有顯出明顯的優(yōu)勢，且高師培養(yǎng)出的美術師資也不能勝任基礎教育改革的需要。因此，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學體系，培養(yǎng)出復合型美術人才，才是符合社會主義市場對人才的需求，也能更好地迎合當今教育體系的基礎教育改革，從而推進教育進步和社會發(fā)展。

　　二、我國高師美教專業(yè)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的趨向

　　1.教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變

　　教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變是高等教育改革的先導。不管是體制改革還是教學改革都必然涉及到教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。不改變過去那種“專業(yè)對口”的觀念就無法拓寬專業(yè)面和知識面；不改變傳統(tǒng)的教學思想，就不可能有個性化的教育，就不能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才；不樹立大學素質(zhì)教育思想，就不可能打破目前高等教育職業(yè)性太強、功利導向太重的局面。因此，面向新世紀的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，必須首先轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念。

　　2.高師美教專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)要求

　　高師美教專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)應符合社會和教育發(fā)展要求的調(diào)整，在主要以“掌握美術基礎理論、基本知識的基本技能”的培養(yǎng)基礎上，明確提出美術學的畢業(yè)生必須獲得“美術教育管理、美術學科研究的能力”，獲得“美術創(chuàng)作的能力”和“美術鑒賞的能力”。培養(yǎng)能夠運用現(xiàn)代化信息技術來開展美術教學，能夠用現(xiàn)代信息技術來獲得研究信息，開展學術研究的學生，全面培養(yǎng)、發(fā)揚創(chuàng)新精神和運用現(xiàn)代化教育技術。

　　三、高師美教專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的基本途徑

　　1.專業(yè)口徑的拓寬

　　未來的人才，不僅要具備本專業(yè)所需要的理論基礎、知識基礎和技能基礎，更需要具有創(chuàng)新能力。過分注意專業(yè)性和職業(yè)性，過分強調(diào)職業(yè)分工，適應范圍狹窄的專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不適應社會的發(fā)展。這就需要將原有的單一學科拓寬為復合學科系。如增設應用型或新型交叉學科專業(yè)；合理組織通識類、專門學科類和教育學科類課程，實現(xiàn)文理相通、專博結(jié)合，專教滲透；開設選修課，實行輔修制、雙專業(yè)制等。具體模式可為大學一二年級不分專業(yè)，實行通才教育，高年級再根據(jù)學生個人的興趣愛好和特長確定其發(fā)展方向，這樣就增強了畢業(yè)生的適應能力。

　　2.課程結(jié)構的調(diào)整

　　目前，有些教師教育課程設置還存在如下問題：

　�。�1）課程設置的功能定位不明確。有的課程設置過分強調(diào)學科專業(yè)領域的培養(yǎng)而忽略師范生作為未來教師方面的培養(yǎng)。這導致不同學科之間的聯(lián)系削弱了師范院校區(qū)別于其他高等院校的優(yōu)勢，在就業(yè)、擇業(yè)過程中師范生的優(yōu)勢無法得到突顯。

　　（2）課程體系的結(jié)構不合理。由于師范生既要學習專業(yè)類課程，又要學習教育類課程，所以，沒有足夠的教育實踐訓練的時間，教師專業(yè)化體現(xiàn)不明顯。

　�。�3）課程設置內(nèi)容與培養(yǎng)目標聯(lián)系不緊密，缺少教師教育的實踐環(huán)節(jié)；開設的教師教育專業(yè)課程是以教師教授為主，學生實踐環(huán)節(jié)和實踐經(jīng)驗相對缺乏。

　　以上這些問題的存在，必須通過課程整合進行完善的課程體系的調(diào)整�！缎抡n標》中明確指出：“美術是人類文化的重要組成部分，它與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，美術學習絕不是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化的學習，應通過美術學習使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異，人類社會的豐富性并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性，以及美術對社會生活獨特的貢獻。”(轉(zhuǎn)第65頁）(接第60頁）

　　3.教學方法的轉(zhuǎn)變

　　《全日制義務教育美術課程標準》在第四部分實施建議中指出：“課程改革不僅是內(nèi)容上的改革，也是教學過程和教學方法的改革，重視教學過程和教學方法的改革是體現(xiàn)課程改革的一個重要特點�！备邘熋佬g教育的教學方法直接影響學生新的教育理念及綜合素質(zhì)的形成，這要求高師教師在課程結(jié)構調(diào)整的基礎上，應體會素質(zhì)教育改革的宗旨，使其教學方法在教學過程中進行創(chuàng)造性的改革。具體體現(xiàn)在：第一，眼光不能局限在課堂內(nèi)，尤其是美術專業(yè)，應多增加課外學習、參觀、考察、研究的機會，使學生的眼界、見識更寬廣，有利于綜合素質(zhì)的形成。第二，應從單純的技能技巧訓練提高到美術文化修養(yǎng)上，多講藝術特征，講規(guī)律，講審美，教師用自己的言行影響學生、感召學生。第三，培養(yǎng)學生評價能力，評價能力是素質(zhì)教育培養(yǎng)的一個方向。在日常的教學過程中，多讓學生發(fā)表、闡述自己的感受、見解，使其形成評價能力。

　　4.教師教育風格的轉(zhuǎn)變

　　教師在教育思想上要改變灌輸式教學，積極組織討論式、辯論式的教學，自學閱讀、調(diào)研、社會實踐等多種形式的教學活動，能激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，尊重學生個體，接受多元共存。蘇霍姆林斯基認為：“美好的語言是塑造青少年心靈的最巧妙的手段。沒有高超的語言素質(zhì),就培養(yǎng)不出青少年內(nèi)心的細膩感情和崇高的道德情感。”教學風格首先應當包括說話藝術，教師的語言修養(yǎng)是教師充分表現(xiàn)自己的學識、才能、情操和意志的關鍵條件。教學過程不僅是知識的授受過程，更是師生情感交流和共鳴的過程。教師的人格魅力是教學中最寶貴的財富，它不僅在很大程度上決定教師能否促使學生的人格健康發(fā)展，而且對調(diào)動學生的積極性與主動性，促進學生的學習進步有著重要意義。不同教學風格的教師孜孜以求、永不言退的意志品質(zhì)、嚴格嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、勇于創(chuàng)造的求新精神無不對學生產(chǎn)生直接而有力的影響。正如俄國教育家烏申斯基所說：“只有個性才能作用于個性的形成和發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格�！�

　　總之，教育是全社會、全民族的大事，高師院校美教專業(yè)教育不能脫離基礎改革需要，不能脫離社會經(jīng)濟高速發(fā)展對人才的需求。只有轉(zhuǎn)變其教學體系來培養(yǎng)復合型美術教師人才，才能更好地迎合當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，促進高校基礎教育改革順利進行。

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