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市場(chǎng)需求下高職營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式論文
摘要：市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是高職院校營(yíng)銷人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。高職院校當(dāng)前的營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式存在著營(yíng)銷人才市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯、營(yíng)銷人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)、培養(yǎng)過(guò)程整體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足、缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師等問(wèn)題，已無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化。在市場(chǎng)需求導(dǎo)向下，探索并構(gòu)建營(yíng)銷人才的培養(yǎng)模式，是高職院校營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)合格人才的必由之路。
關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求；高職教育；營(yíng)銷人才；培養(yǎng)模式
一、目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才需求趨勢(shì)分析
1.營(yíng)銷人才需求量持續(xù)加大
2016年我國(guó)人才市場(chǎng)職位需求調(diào)查顯示，市場(chǎng)營(yíng)銷類人才需求仍高居榜首，遠(yuǎn)高于其他類別[1]。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和供應(yīng)之間更加突出的矛盾體現(xiàn)在市場(chǎng)營(yíng)銷人才難求上，而近期市場(chǎng)的供應(yīng)和需求之間的差異，能更好地反映完全市場(chǎng)化導(dǎo)向的就業(yè)趨勢(shì)。各企業(yè)為了追求市場(chǎng)份額，積極擴(kuò)充銷售人員，是導(dǎo)致?tīng)I(yíng)銷人才的需求急劇增加的原因之一；隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)品的整體包裝、廣告宣傳和售后服務(wù)等環(huán)節(jié)相應(yīng)增加，企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求也顯著增加；再加上畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在國(guó)家大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新環(huán)境下，畢業(yè)生也紛紛順應(yīng)形勢(shì)需求，其心態(tài)也從以前求職“要穩(wěn)定、要輕松”到今天的“求發(fā)展、求創(chuàng)新”。隨著營(yíng)銷行業(yè)的成熟，新型的營(yíng)銷將逐步普及。與此同時(shí)，行業(yè)的快速發(fā)展也為營(yíng)銷人才提供了更多的一展身手的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。在制造業(yè)，家電制造業(yè)的價(jià)格戰(zhàn)帶來(lái)最切身的感受。一方面，企業(yè)要加快生產(chǎn)步伐，以提高設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)率；另一方面，在日益飽和的市場(chǎng)需求面前，產(chǎn)品之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。營(yíng)銷專業(yè)人才的需求率先從家電行業(yè)開(kāi)始蔓延，然后在日化行業(yè)，通過(guò)推動(dòng)，迅速蕩滌醫(yī)藥、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、汽車等行業(yè)，并最終演變成一種強(qiáng)大的社會(huì)效應(yīng)和市場(chǎng)效應(yīng)[2]。
2.營(yíng)銷人才質(zhì)量要求越來(lái)越高
近年來(lái)，雖然我國(guó)為適應(yīng)市場(chǎng)需求已加大了營(yíng)銷人才的培養(yǎng)力度，然而企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求是多方面、多層次的，高品質(zhì)、高水平的營(yíng)銷人才依然短缺。一方面，企業(yè)需要大量的有扎實(shí)理論知識(shí)、熟練營(yíng)銷技巧、豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)營(yíng)銷人才；另一方面，人才供給情況顯示，大量的營(yíng)銷崗位應(yīng)聘者都是僅具備常規(guī)能力、較低水平、會(huì)簡(jiǎn)單操作的一般營(yíng)銷人員。這與當(dāng)前營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)密切相關(guān)，突出表現(xiàn)在營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)日常工作時(shí)所暴露的理論知識(shí)充分而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)困難時(shí)束手無(wú)策，面對(duì)崗位遷移時(shí)缺乏營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法迅速勝任工作。為了滿足企業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才既要適應(yīng)市場(chǎng)變化又要應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的能力需求，改革高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。
二、市場(chǎng)需求視野下高職營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
1.營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式是長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的系統(tǒng)性培養(yǎng)模式。“所謂人才系統(tǒng)性培養(yǎng)模式，是指在一定的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所采取的教育教學(xué)活動(dòng)組織方式及運(yùn)行方式。它一般包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方式、教育教學(xué)活動(dòng)組織樣式等”[3]，“其本質(zhì)是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方法，是教育理念與教育過(guò)程的統(tǒng)一，是培養(yǎng)目標(biāo)和操作程序的統(tǒng)一”[4]。這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，雖然能夠?qū)W到一些相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，并依靠這些知識(shí)了解企業(yè)對(duì)于營(yíng)銷人才要求的基本現(xiàn)實(shí)，但是由于不同企業(yè)的要求各不相同，而各個(gè)行業(yè)的發(fā)展情況也不一樣，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求也不盡相同。因此，許多高職院校培養(yǎng)出的市場(chǎng)營(yíng)銷人才在進(jìn)入實(shí)際工作之后，還需要接受進(jìn)一步培訓(xùn)。
2.培養(yǎng)過(guò)程整體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足
�。�1）課程體系設(shè)置不合理，缺乏靈活的教學(xué)方法。高職院校營(yíng)銷專業(yè)的課程體系一般包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課三個(gè)“模塊”，一些高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)行的課程體系主要是復(fù)制或壓縮本科院校的課程體系[5]，其課程設(shè)置總體上忽略了市場(chǎng)需求的快速變化，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，更沒(méi)有將一些最實(shí)用的課程調(diào)整到課程體系當(dāng)中，明顯缺乏職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、市場(chǎng)分析能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容。這種嚴(yán)重缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系，培養(yǎng)出的畢業(yè)生很難滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。
�。�2）理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)薄弱。許多高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教的學(xué)計(jì)劃中，理論與實(shí)踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失調(diào)。有的高職院校實(shí)踐教學(xué)的比例只能占到20%左右，有的高職院校雖然規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的比例占50%或60%，那也只是體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中，表面上看加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，其實(shí)具體的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都是通過(guò)案例教學(xué)和情景模擬等課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐課時(shí)被大大壓縮；再加上課程考核評(píng)價(jià)大多以期末理論考試作為直接評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)踐考核成績(jī)所占比例很小，使教師不得不看重理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高。
�。�3）缺乏支持實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要配套的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地輔助完成，但大多數(shù)高職院校并不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)專用的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入明顯不足，缺少應(yīng)有的實(shí)踐平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法得到提高[6]。有的學(xué)校即便有營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，也缺少配套的設(shè)備和教學(xué)軟件，根本無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。高職院校校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)也非常薄弱，許多校企合作協(xié)議大多是“紙上談兵”，極少真正履約，不是為了應(yīng)對(duì)評(píng)估檢查活動(dòng)而動(dòng)用學(xué)�；蚶蠋煹膫�(gè)人關(guān)系找企業(yè)簽訂校企協(xié)議，就是請(qǐng)企業(yè)的有關(guān)經(jīng)理或?qū)＜业綄W(xué)校作專業(yè)講座，而學(xué)生真正到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致校企合作流于形式，學(xué)生無(wú)法接觸企業(yè)實(shí)際崗位，了解不到企業(yè)需求的崗位能力要求，因而實(shí)踐能力得不到真正提高。
3.師資力量薄弱，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師
高職院校營(yíng)銷專業(yè)的大多數(shù)教師幾乎是從學(xué)校到學(xué)校，雖然有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也僅限于對(duì)營(yíng)銷專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握上。由于大多數(shù)教師沒(méi)有從事過(guò)企業(yè)營(yíng)銷的實(shí)際工作，也大多沒(méi)有接受過(guò)實(shí)際的市場(chǎng)營(yíng)銷培訓(xùn)，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)力不從心，因此很難出色完成營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)也只能局限于理論層面。這一普遍存在的現(xiàn)象不可避免地成為了高職院校營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的弱點(diǎn)，也成為制約營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。
三、市場(chǎng)需求視野下?tīng)I(yíng)銷人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，制訂合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃
�。�1）優(yōu)化營(yíng)銷專業(yè)課程體系。從當(dāng)前大多數(shù)高職營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，所設(shè)置的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課三個(gè)模塊，基本符合傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和銜接性。但隨著市場(chǎng)需求的變化，營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置必須立足于營(yíng)銷職業(yè)崗位群的需求，并以此為依據(jù)分解出若干項(xiàng)目，圍繞每個(gè)項(xiàng)目，分析其必需的工作職責(zé)及能力要求，再綜合同類行業(yè)崗位的工作職責(zé)要求，凝練出所涉及學(xué)科的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。同時(shí)，在對(duì)原課程設(shè)置進(jìn)行改革時(shí)，必須聯(lián)系各行業(yè)的實(shí)際，深入企業(yè)開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)從事?tīng)I(yíng)銷職業(yè)必須具備的能力結(jié)構(gòu)及其形成特點(diǎn)，運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行整合和重組，構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程和教學(xué)內(nèi)容體系。設(shè)置營(yíng)銷專業(yè)課程應(yīng)注意突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，在圍繞營(yíng)銷崗位所需優(yōu)化課程體系的同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)比例�？梢栽O(shè)立營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)和市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)課程，開(kāi)展商務(wù)談判訓(xùn)練、ERP沙盤(pán)對(duì)抗訓(xùn)練和能力拓展訓(xùn)練，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)技能培訓(xùn)，同時(shí)將考取職業(yè)資格證所需的知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容中，以有效地提高學(xué)生對(duì)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。
�。�2）設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)所需要的市場(chǎng)營(yíng)銷人才素質(zhì)集中表現(xiàn)在能力的全面性、新知識(shí)的快速接受、對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確判斷等方面。因此，高職院校在設(shè)計(jì)適應(yīng)企業(yè)需求的營(yíng)銷人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先需要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)現(xiàn)有營(yíng)銷人才需求結(jié)構(gòu)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、專業(yè)素質(zhì)要求、綜合能力要求等進(jìn)行分析，找出原來(lái)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)規(guī)格在理論知識(shí)傳授和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)等方面的不足，利用營(yíng)銷專業(yè)模塊解讀的方式，將某一專業(yè)的營(yíng)銷內(nèi)容結(jié)合企業(yè)實(shí)際進(jìn)行深入解讀，明確營(yíng)銷專業(yè)構(gòu)成的基本要求，并最終確定理論課程和實(shí)踐課程所需要的具體教學(xué)內(nèi)容，逐步豐滿教學(xué)基本理念。
2.加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，保障營(yíng)銷專業(yè)能力教育
�。�1）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，積極培養(yǎng)“雙師型”專任教師。高職院校營(yíng)銷專業(yè)教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏在企業(yè)一線實(shí)際工作的經(jīng)歷，因此學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師（尤其是年輕教師）深入企業(yè)營(yíng)銷管理一線進(jìn)行實(shí)際的市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研活動(dòng)，收集并掌握第一手市場(chǎng)營(yíng)銷資料，了解企業(yè)營(yíng)銷管理的實(shí)際工作流程，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師真正具備教學(xué)科研能力與生產(chǎn)實(shí)踐能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)。
�。�2）注重對(duì)教師進(jìn)行教育理念的系統(tǒng)化培養(yǎng)。應(yīng)采用讓營(yíng)銷專業(yè)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式，讓教師到教學(xué)資源豐富、教育理念先進(jìn)的學(xué)校接受再教育，以便他們明確自身水平與現(xiàn)有社會(huì)需求之間的差距；或聘請(qǐng)既具有營(yíng)銷理論知識(shí)，又具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和操作技能的企業(yè)管理人員來(lái)校傳授營(yíng)銷專業(yè)最前沿的知識(shí)；或利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地幫助專職教師提高實(shí)際操作技能，促進(jìn)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
�。�3）鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)兼職。要想豐富教師的營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間或假期到企業(yè)兼職，讓教師親臨企業(yè)工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)有計(jì)劃地安排教師參加“國(guó)培”“省培”學(xué)習(xí)，讓教師充分了解營(yíng)銷專業(yè)最前沿的信息動(dòng)態(tài)，從而有效地提高營(yíng)銷專業(yè)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。（4）鼓勵(lì)專業(yè)教師考取職業(yè)資格證。高職院校應(yīng)把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資建設(shè)總體規(guī)劃中，要求專業(yè)教師考取市場(chǎng)營(yíng)銷師、電子商務(wù)師、物流師等職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，從而不斷提升專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)，促使更多的專業(yè)教師逐漸成長(zhǎng)為“雙師型”教師。
3.改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)
�。�1）加大教學(xué)內(nèi)容改革力度。營(yíng)銷專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容直接影響著學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位的適應(yīng)性。市場(chǎng)需求導(dǎo)向下的營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革，必須突破傳統(tǒng)營(yíng)銷學(xué)科的系統(tǒng)性禁錮，設(shè)計(jì)營(yíng)銷專業(yè)模塊化課程體系（包括理論知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)課程），建設(shè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐課程模塊，并通過(guò)有針對(duì)性的崗位模塊培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用程序的能力，強(qiáng)化核心能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。
�。�2）綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法。營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐型教學(xué)方法，即在遵循理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)的原則下，靈活運(yùn)用情景教學(xué)、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、討論訓(xùn)練、思維辨析訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，積極營(yíng)造并利用仿真的工作場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。同時(shí)，還可以將教與學(xué)延伸至課外，例如組織各種形式的營(yíng)銷技能大賽，來(lái)提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
�。�3）加大實(shí)踐教學(xué)改革力度。針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人才的需求，高職院校在培養(yǎng)營(yíng)銷人才過(guò)程中，必須在過(guò)去注重實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上再投入更多時(shí)間來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。要按照營(yíng)銷人才的綜合素質(zhì)來(lái)構(gòu)建“全過(guò)程，多層次，多形式”的集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)以及課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等“四位一體”的全新實(shí)踐教學(xué)體系，采用將營(yíng)銷實(shí)踐貫穿于教學(xué)始終的模式，利用層層遞進(jìn)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行初級(jí)營(yíng)銷理論、專業(yè)化營(yíng)銷理論、社會(huì)營(yíng)銷實(shí)踐案例解析、社會(huì)營(yíng)銷現(xiàn)實(shí)模擬等形式的專業(yè)化集訓(xùn)，并與企業(yè)聯(lián)手，為學(xué)生提供實(shí)際的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)容，盡快適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，保證其整體水平的提高。
4.積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐技能與創(chuàng)新能力
�。�1）廣泛建立校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)了我國(guó)高職教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，也是高職院校積極探索的一種“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)人才培養(yǎng)為目的的教育模式，其核心宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校應(yīng)主動(dòng)拓寬與企業(yè)合作的路子，主動(dòng)依據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)業(yè)務(wù)需求的不同階段細(xì)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生可以把所學(xué)的營(yíng)銷專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能有效地應(yīng)用到企業(yè)實(shí)際工作中，轉(zhuǎn)化成一種實(shí)踐操作能力，從而達(dá)到既能滿足企業(yè)需要也能滿足教學(xué)需要的“雙贏”目的。
�。�2）加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。高職院校營(yíng)銷專業(yè)要切實(shí)提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能和專項(xiàng)職業(yè)崗位技能，就必須加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)�？煽紤]在學(xué)校投資創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)超市、電商倉(cāng)儲(chǔ)物流配送實(shí)訓(xùn)室等。同時(shí)，聘請(qǐng)合作企業(yè)營(yíng)銷專家作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生近距離在仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中得到專家指導(dǎo)。
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