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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的實踐
實施素質(zhì)教育,并不是要改變知識及其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的核心地位,并非要降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,而是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科之一，其課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式與途徑，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、了解知識、認識知識的主要平臺，是教師教授過程中的主要應(yīng)用空間。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的應(yīng)用，主要是以反饋教學(xué)信息為目的，能夠使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識情況，對教學(xué)方法、方式、理念等方面存在的不足提供客觀的科學(xué)依據(jù)，以便能夠科學(xué)合理的改進。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價存在的問題分析，提出教學(xué)評價的改革方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)評價;認識評價;改革方法
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價就是指利用某種手段與方法，對教師教學(xué)效果的考察與評估，在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中始終圍繞教學(xué)原則、科學(xué)手段、教學(xué)目的為基本原則，進行對教學(xué)水平的評判。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、鍛煉思維靈活性以及培養(yǎng)解決生活問題能力等。但是由于在建立小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價過程中，存在的問題比較多，推廣力度不夠，改革進程不樂觀，導(dǎo)致教學(xué)評價的作用沒有有效發(fā)揮出來。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的主要問題
1.1教學(xué)觀念存在片面性
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，只要教師能夠?qū)⒔滩闹械闹R在課堂上講述給學(xué)生聽，再由學(xué)生通過讀、寫、記等方法，將重點知識牢記，在考試中能夠利用所記住的知識填寫試題即可。而對于教學(xué)評價也只限于對考試成績的比較與評斷，以學(xué)生考試分數(shù)作為同年級教師教學(xué)水平評價的依據(jù)，最高分數(shù)為最優(yōu)秀的教師，這種單一的教學(xué)評價手段，使教師在教學(xué)過程中會逐漸偏重于成績方面的重視，而忽略對教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面的研究與創(chuàng)新。成績雖然可以作為教學(xué)評價的依據(jù)，但并不是全部，它只能成為評價中的一部分，而對教學(xué)方式、教學(xué)理念、學(xué)生掌握知識、運用知識、實踐活動、教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、課堂氛圍等方面都應(yīng)該列入評價指標中。
1.2學(xué)生個性發(fā)揮不明顯
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以說對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有一定的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，增強學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)以及發(fā)展培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。但是，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)主要來源于教師的強制要求與逼迫，長期受到教師對學(xué)習(xí)提出的要求以及施加的壓力，形成一種不得不學(xué)的心理。這樣，會使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不高，自學(xué)意識不強，學(xué)習(xí)方法與方式完全遵循教師所傳授的方法與方式進行，對學(xué)習(xí)失去興趣。在學(xué)習(xí)過程中不能充分展現(xiàn)自我，沒有個性發(fā)揮的空間，進而不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、探索知識的潛能。在教學(xué)評價中對個性發(fā)揮等方面的忽略，就會直接導(dǎo)致個性發(fā)揮方面的培養(yǎng)不能夠得到重視。
二、教學(xué)評價的意義和改革方法
2.1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的意義
傳統(tǒng)教學(xué)，對學(xué)生的評價意識沒有起到刺激和激勵作用，導(dǎo)致無法促進或發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要促使學(xué)生的全面發(fā)展就必須正確的樹立科學(xué)的教學(xué)評價觀念。我們必須先將舊的評價理念進行改革，讓新的教學(xué)評價在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、潛能得到激勵從而達到全面發(fā)展的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價是把教學(xué)目的作為主要依據(jù)，利用有效的手段使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣;對教學(xué)程和結(jié)果作出價值上的判斷，為學(xué)生的自我完善和教師教學(xué)提供依據(jù)的一個完整的教學(xué)過程。
2.2構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的和諧性與民主性
我們都是朝著社會和諧的目標在前進發(fā)展，社會和諧包括政治方面的和諧、經(jīng)濟方面的和諧、教育方面的和諧等，同樣教育的和諧也包括很多方面。然而目前的教學(xué)存在很大的“霸權(quán)”現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)依舊是以“盲從”為主，教學(xué)過程中師生的交流比較單向、靜化。這對教育的發(fā)展有很大的影響。因此，我們需要構(gòu)建和諧課堂，以滿足教育發(fā)展的需要。學(xué)生在課堂教學(xué)過程總會有不同的見解，對于這種情況我們應(yīng)該鼓勵、支持還有配合，這樣才能促進學(xué)生的進一步發(fā)展。通過教師與學(xué)生的共同探討，使學(xué)生認識到自己的不足之處，并且逐步走向正確。教學(xué)評價不僅是教學(xué)過程的重要組成部分，還是教學(xué)目標的實現(xiàn)的調(diào)節(jié)和控制樞紐。
2.3完善評價體系的全面化、多樣化、標準化
小學(xué)數(shù)學(xué)評價可以根據(jù)教學(xué)目的，將科學(xué)的評價方法和手段進行合理的運用，從而對教學(xué)進行宏觀和微觀的考察和判斷。教師對學(xué)生的評價是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生全面認識自己的重要途徑。教學(xué)活動的順利開展和實施需要科學(xué)評價的推動與促進。在實際教學(xué)活動中，教師不僅要對學(xué)生的自我評價進行指導(dǎo)，還要利用學(xué)生間微觀調(diào)控，教師宏觀調(diào)控的方式將教師學(xué)生相互評價進行完善。這樣才能有效的幫助學(xué)校完善評價資源庫，使科學(xué)的教學(xué)體系逐步的形成。
2.4關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，及時做出正確評價
在教學(xué)過程中，教師必須貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課程理念，注重轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生提供互評環(huán)境，讓學(xué)生積極的參與到評價活動中，從而使評價成為一個雙向甚至多向的活動，更好的促進學(xué)生自身發(fā)展。我們要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵學(xué)生參與互評，給他們創(chuàng)造互相評價、互相指點的機會，這樣才能有效的提高學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程從促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展的理念出發(fā)，突出體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和普及型以及發(fā)展性，從而實現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的計劃。我們在促進學(xué)生全面發(fā)展，激勵學(xué)生勇往直前這些首要前提下，還要積極的關(guān)心學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀等這些重要方面。
2.5讓學(xué)生享受成功，鞏固學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，想要學(xué)生主動的參與到我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方案中來，就必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生樂在成功之中。因為成功是一種內(nèi)在的情緒力量，它能夠促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。只要這種內(nèi)在力量不消失，每個學(xué)生都會有進步和收獲。我們在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)該多主動的給學(xué)生創(chuàng)建成功的機會與條件，例如提一些比較簡單的問題，利用起點低，速度慢，活動多，指導(dǎo)快的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將教學(xué)目標簡單化，讓條件到問題的過程形成遞進式，把學(xué)生的失敗挫折感努力降到最小，從而使學(xué)生不自覺的加入課堂教學(xué)中。還要注意發(fā)掘每個學(xué)生的閃光點，及時給與表揚和肯定，對于不太優(yōu)秀的學(xué)生要時常給與鼓勵并且加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中成功，在成功中完善自我。“冰凍三尺非一日之寒”任何的成功都離不開一朝一夕的努力和積累，我們要善于發(fā)掘教材的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略知識本身的魅力，把教學(xué)過程做適當?shù)恼{(diào)整，靈活的運用多種教學(xué)方法，以達到“課堂開始，興趣已生，課堂進行，趣味正濃，課堂結(jié)束，趣味猶在”的效果。教學(xué)評價在對具體人和事進行分析和評價時，必須做到客觀性和準確性。我們的目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以我們不僅要評價學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)能力，同時還要利用評價這一有效手段促使教師改進教學(xué)。全面可持續(xù)發(fā)展的評價體系的建立，不僅能夠促發(fā)學(xué)生、老師、學(xué)校的內(nèi)在潛力，還能促進這三者不斷的完善和實現(xiàn)自身價值。
參考文獻
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