小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文
【 摘要 】孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睌�(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛、感動學(xué)生，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動的學(xué)數(shù)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 樂學(xué) 積極性 成就感
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發(fā)明者和探索者�！蹦敲�，如何調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極心態(tài)，主動投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呢？
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睌�(shù)學(xué)知識的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛、感動學(xué)生，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動的學(xué)數(shù)學(xué)。
1、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前，首先要精神煥發(fā)，感染、帶動學(xué)生的情緒，引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有一個好的開始。
例如：在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中，主題圖的編寫的是淘氣的猴子，以生動有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學(xué)“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。課堂一開始，我鼓勵學(xué)生根據(jù)主題圖的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象把它編成故事，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生的興趣都很高，踴躍發(fā)言，能夠大膽質(zhì)疑，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛都很濃，同學(xué)們對本節(jié)課教授的內(nèi)容都掌握得非常好。
2、設(shè)計形式多變的練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣。
巴甫洛夫說：“在學(xué)習(xí)活動中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮，促進(jìn)暫時聯(lián)系的形成。”所以在組織課堂練習(xí)時，要注意設(shè)計形式多樣的練習(xí)，把個體活動變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動，使每個學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學(xué)活動。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重手段。課堂練習(xí)設(shè)計得好，不僅能鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在教學(xué)中要注重練習(xí)形式的多樣化，要面向全體學(xué)生，做到人人都得到練習(xí)鞏固新知識的機(jī)會。
例如：在教授一年級“兩位數(shù)加一位數(shù)加法”時，為了能讓學(xué)生都能積極參與，我設(shè)計了打撲克的游戲練習(xí)。同桌二人，把撲克牌中每種花的1-9牌共36張，洗好后放在桌面正中，由左邊同學(xué)翻開三張，前兩張放在左邊，第三張放在右邊，或第一張放在左邊，第二、三張放在右邊，如果翻的三張牌分別是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，誰先算出得數(shù)，就贏三張放在自己的一邊，二人同時說出得數(shù)，就把這三張放在這摞牌的下邊，以后重新算。這樣每打一盤，至少能做12道題。學(xué)生人人都參與，練習(xí)效率高。
二、開展形式多樣的活動，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
“玩”，是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)興趣活動。
一是猜謎活動。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語，利用節(jié)日舉行猜謎活動，以加深所學(xué)知識的印象。
二是玩奪紅旗。把許多種類不同的小計算題設(shè)計成升旗臺形狀，限定時間，看誰先計算完，并且準(zhǔn)確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學(xué)生奪得了紅旗后，全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強(qiáng)好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次奪。
三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味書，并給學(xué)生介紹了一些數(shù)學(xué)故事書，讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)趣味書都帶到學(xué)校相互借閱。過一段時間后，利用做完作業(yè)后的時間，組織引導(dǎo)學(xué)生講他們自己學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的故事。通過講故事、編故事，學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算符號的運(yùn)用、由來及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。
四是做數(shù)學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對口訣、找朋友、數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。我搜集了學(xué)生在平時的作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯誤集中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，看誰診斷得準(zhǔn)，醫(yī)治得好。許多學(xué)生愛面子，惟恐自己落后，就虛心向別人請教。很快，題中的錯誤都找出來了，以后再遇見類似出錯的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)起了學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少動人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對于教學(xué)常會出現(xiàn)事半功倍的效果。
通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭當(dāng)小小巧算家”，“爭當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。在不知不覺中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。
四、適時評價，使學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價、學(xué)生之間互相評價、暢所欲言，各抒己見。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會發(fā)射自己的心理能量，而且會使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時機(jī)，準(zhǔn)確又簡煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評價。評價時，應(yīng)重于肯定、鼓勵、引導(dǎo)。學(xué)生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內(nèi)化知識的作用。
例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+6+5相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出 （1）6×6-1（2）6×5+1，出乎我意料的一個同學(xué)卻是做7×5。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，其他同學(xué)卻馬上反對，發(fā)表自己的意見。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個性及特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。
五、給每位學(xué)生以期望和激勵，誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。
教育心理學(xué)研究指出：“表揚(yáng)是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法”。所以教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對成功經(jīng)驗的重視，失敗時不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗。善于激勵容易讓學(xué)生體驗成功，而反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
俗話說：手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的每一個新知識，我讀充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動中來。在引導(dǎo)動手操作的活動中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們感受到自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。
案例：三年級上冊《長方形周長計算公式》，我并不是直接將公式給予學(xué)生，而是要求先動手量一量自己手中的長方形長、寬各是多少？然后提問：“要求出這個長方形的周長，你能想出幾種方法？”提示他們可以一邊擺紙條一邊想，有的學(xué)生會把紅、藍(lán)紙條擺成一條線，用“長+寬+長+寬”得出周長；有的人把兩條紅紙條擺在左邊，兩條藍(lán)紙條擺在右邊，用“長×2+寬×2”得出周長；還有的人把一紅一藍(lán)紙條擺成一條線，共擺成兩條線，用“（長+寬）×2”得出周長。我又問：“這三種方法都合理嗎？哪種方法最簡便？”學(xué)生回答：“三種方法都合理，第三種方法最簡便。動手操作向來都是孩子最喜歡的，通過他們最喜歡的方式來激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。
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