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談新課改理念下初中數(shù)學(xué)的情感教育論文
【摘 要】文章分析了在新課改中教師在教學(xué)過(guò)程中如何積極培養(yǎng)學(xué)生的情感，去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。
【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 情感教育
一、新課改培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要性
目前世界上許多國(guó)家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個(gè)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的動(dòng)力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來(lái)源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺(jué)、驚人的想象力及追求數(shù)學(xué)美的思想。所有這些都表明：數(shù)學(xué)能力不僅包括對(duì)知識(shí)的掌握，更離不開(kāi)豐富的情感因素。美國(guó)心理學(xué)威廉詹姆士通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受到情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到 80%-90%，也就是說(shuō)，同樣一個(gè)人在通過(guò)充分情感激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3-4倍。20世紀(jì)90年代，我國(guó)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，在國(guó)際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機(jī)”，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)伴隨著20世紀(jì)走過(guò)了百年歷程，已成為全人類科學(xué)事業(yè)中最高榮譽(yù)，不愧為世紀(jì)輝煌！但迄今為止，尚無(wú)一位中國(guó)人獲此殊榮。我們的數(shù)學(xué)“尖子”人材在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果也并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用性是分不開(kāi)的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺少數(shù)學(xué)的直覺(jué)意識(shí)、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個(gè)篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導(dǎo)致一代又一代的年輕人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會(huì)，這種心態(tài)會(huì)影響他們一生的發(fā)展。因?yàn)�，在新課改中數(shù)學(xué)的感情教育就顯的尤為重要。
二、新課改如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感
首先是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的情感修養(yǎng)。教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無(wú)例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)耳濡目染地影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感的健康發(fā)展，教師一方面要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無(wú)形的激勵(lì)。另一方面數(shù)學(xué)課改強(qiáng)調(diào)要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在探究的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)復(fù)雜的情感歷程，以情感為動(dòng)力，解決問(wèn)題，完成課題。比如學(xué)了“概率統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年收入與開(kāi)支情況，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家購(gòu)置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長(zhǎng)的原因，讓學(xué)生感受到隨著時(shí)代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。
其次是加強(qiáng)情感投資，貴有愛(ài)心。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué)，把聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。積極健康的情感的核心是愛(ài)，愛(ài)是營(yíng)造輕松和諧的課堂的基石。每個(gè)學(xué)生都想得到老師的愛(ài)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有老師的愛(ài)，老師的愛(ài)是和風(fēng)細(xì)雨，能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。老師的愛(ài)是催化劑，能激發(fā)學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴(yán)格要求等。寬松和諧的課堂，教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生都充滿愛(ài)心，愛(ài)得自然，愛(ài)的真切，愛(ài)得投入，愛(ài)得心甘情愿。正如贊可夫所說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”
三、新課改培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感中注意的幾點(diǎn)
在新課改的教育狀況下，結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感應(yīng)變被動(dòng)為主動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。由于情感因素具有非理性、非邏輯的特點(diǎn)，其教育方式也是沒(méi)有模式化的，好多情感是以滲透為主的。
初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，也數(shù)學(xué)的入門時(shí)期，有很多時(shí)候?qū)W生學(xué)數(shù)學(xué)很苦，也很被動(dòng)，教師教得更苦，這種局面，即使對(duì)應(yīng)試教育也是不利的，情感教育的任務(wù)之一，就是要設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)境：學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，通過(guò)與教師主動(dòng)的情感交流，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)的和旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要想方設(shè)法變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
隨著課改的深入，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)、表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最常用的激勵(lì)方法，受到老師們的重視，而對(duì)批評(píng)這一基本教育方法采取非常慎重的態(tài)度，不少教育家們也呼吁要推行賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。其實(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師對(duì)學(xué)生取得的一點(diǎn)成績(jī)隨意性地大夸其辭：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過(guò)多的“廉價(jià)”獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再深究。不論是采取何種評(píng)價(jià)，都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把握一定分寸，使評(píng)價(jià)符合實(shí)際，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣就會(huì)激發(fā)他們?nèi)ヅP(yáng)長(zhǎng)避短，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的“驅(qū)動(dòng)器”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上�！笨梢�(jiàn)，積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍地效果。只有數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課改的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高情感教育的效益，通過(guò)情感教育更有效地提高初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀(jì)的教育真正落到實(shí)處。
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